導(dǎo)語：社會生活助力數(shù)學(xué)教育信息化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極發(fā)動學(xué)生參與教學(xué)活動，充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)同生活之間有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，新課改對數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)活動提出了新的要求，要求教師要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的整合，將數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一、再現(xiàn)生活畫面，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣作為一種能夠吸引人們產(chǎn)生進(jìn)一步探索欲望的情感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用也是不言而喻的。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來。例如，在教學(xué)三年級上冊“千克和克”時，教師可以通過多媒體模擬一個場景：一個蘋果、一個雞蛋各有多少克，大約幾個蘋果重1千克、幾個雞蛋重1千克，讓學(xué)生初步感知千克和克的概念。本來千克和克對小學(xué)三年級學(xué)生來說就是一個陌生的概念，再加上生活中家長習(xí)慣用斤這個單位來計量質(zhì)量，所以只有讓學(xué)生自己通過多媒體展示把抽象的知識體會出來，才能真正去理解千克與克。在設(shè)計課后作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生估計一下一袋薯片重多少、一袋果凍重多少、一袋大米重多少……學(xué)生在完成這些任務(wù)時，并沒有把它當(dāng)作是一次作業(yè)，更沒有負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生都樂于去完成這樣類似的生活化作業(yè)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。讓學(xué)生在快樂的、有積極意義的問題解決過程中獲得新知，真正做到寓教于樂。

二、聯(lián)系生活題目，利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生主觀能動

合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，來加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)三年級上冊“平移和旋轉(zhuǎn)”時，我先讓學(xué)生說一說你的身邊有哪些物品可以平移。學(xué)生在回答時漫不經(jīng)心。我通過多媒體，用動畫演示物體平移，把靜態(tài)的圖形平移圖示，變成動態(tài)的展示過程，使得課堂教學(xué)變得更加生動有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛熱烈、效果突出，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。果然不出我所料，多媒體展示后，學(xué)生一下子就打開了話匣子，有的學(xué)生說開關(guān)抽屜是平移，有的學(xué)生說班級移動黑板是平移（我們教室里的黑板分4塊，中間是電子白板），有的說火車在軌道上行駛是平移……在學(xué)生列舉了很多平移的例子后，我讓他們自己總結(jié)出平移的特點(diǎn)，并且他們總結(jié)得非常準(zhǔn)確。接下來我用多媒體引出了旋轉(zhuǎn)這個概念，教學(xué)方法和前面一樣，也是先讓學(xué)生說出自己看到的可以旋轉(zhuǎn)在物品，然后自己總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。最后，我讓學(xué)生比較一下平移和旋轉(zhuǎn)的不同點(diǎn)，加深他們對新課的理解。整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的參與率很高，學(xué)習(xí)效果非常好。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。由此可見，只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，才是有意義的數(shù)學(xué)，才是學(xué)生樂于接受的數(shù)學(xué)。

三、借助生活經(jīng)驗，利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演?，F(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)是在知識傳授基礎(chǔ)上側(cè)重運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、掌握和更新知識的能力的提高，即“授人以漁”。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時，我先在課件上畫一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，就可以拼成一個近似的長方形。再準(zhǔn)備一個平均分成32份的演示一次，讓學(xué)生直觀感受到平均分的分?jǐn)?shù)越多拼成的圖形就越接近長方形，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到圓與長方形之間的聯(lián)系，形成了一座知識間架構(gòu)的橋梁。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生對知識掌握具有很高的靈活性和熟練度。學(xué)生通過觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動，自主參與，積極思維，既培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維能力，也培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑的精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用各種信息資源，引入時代活水，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如身臨其境，體會數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，有利于形成似曾相識的接納心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盛德.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的思考[J].西部素質(zhì)教育，2015（15）.

[2]林占軍.信息化時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新校園（中旬），2016（11）.

[3]邵紅強(qiáng).讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)———“數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)策略初探[J].全球教育展望，2010（5）.

作者:季建東 單位:甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué)