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摘要:pbl教學法是一種有效的教學方法，在“數學建模”課程教學中的有效運用，能提升“數學建?！闭n程教學質量。新時期下，針對PBL教學法在“數學建?！闭n程教學中的有效運用成為教育工作者較為關注的話題。對此，本文著重分析PBL教學法的概述，論述PBL教學法在“數學建模”課程中應用的可行性，明晰PBL教學法在“數學建?！闭n程中的應用思路，提出PBL教學法在“數學建?！闭n程中的應用策略。

關鍵詞:PBL教學法；“數學建?！闭n程；應用

1引言

在“數學建?！苯虒W中，為了進一步解決知識量多與課時少之間的矛盾，提出PBL教學法理論。將PBL教學法運用到“數學建?！闭n程教學中，對傳統(tǒng)“數學建?！苯逃问绞且环N補充，以問題為導向，驅動學生的學習積極性，增強學生的學習動力，實現“數學建?！苯虒W的有效性。因此，研究PBL教學法在“數學建?！闭n程教學中的應用十分重要，既是“數學建模”教學革新的需要，也是學生學科思維、素質培養(yǎng)的需要。

2PBL教學法概述

PBL教學法的理念是以問題為導向的教育理念，重視問題的創(chuàng)設、設立，以問題為驅動，促進學生學習、體驗知識。問題發(fā)現、問題思考是學生知識學習提升的出發(fā)點，而解決問題是知識、思維、能力運用的落腳點，教師運用PBL教學法，立足于課程知識，為學生創(chuàng)設情境，以問題為導向，推進情境教學的開展，引領學生融入情境教學氛圍，讓學生自主學習、討論、思考問題，以此促進問題的合理解決。PBL教學法是一種先進的教育理念，將其運用到課程教育中，具有一定的優(yōu)勢。首先，PBL教學法的運用應構建PBL案例，立足于課程教學目標，結合課程知識，以知識為導向向外延伸知識，構建案例，根據案例，巧設問題，驅動學生學習興趣。其次，在課程教育過程中，教師角色發(fā)生了改變，不再是以往的教育知識的傳遞者，更多的是教育活動的開展者、組織者、設計者，并且將課堂主動學習的權利歸還給學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在思考問題中深入學習、理解知識。

3PBL教學法在“數學建?！闭n程中的應用可行性

“數學建模”課程始于20世紀70年代，在20世紀80年代初期引入我國課堂教學?！皵祵W建?！闭n程是以現實世界特定的對象為研究目標，根據特有的相關信息，運用數學語言、文化知識將其抽象、歸納、簡化，以此構建數學模型，之后借助先進信息技術，將數學模型進行求解，促進問題的有效解決。而問題、探究、團體合作是PBL教學法的核心內容，由此可見，PBL教學法與“數學建?！苯逃龔膶嵸|上密切相關，都是以問題為導向，立足于社會發(fā)展需要，促進教學目標、教學活動的生成，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生結合實際思考、分析知識，促進知識問題的解答[1]。與此同時，兩者在教育層面上，都要求學生具有合作學習能力、意識，通過合作學習模式的開展，為學生提供實踐平臺，引領學生開展小組討論、分析、合作模式，在此過程中讓學生的思維得到發(fā)展，協(xié)同完成學習任務，并且意識到合作學習的真諦，培養(yǎng)學生團體合作意識。由此可見，PBL教學法與“數學建模”課程教學是相輔相成、相互補充的，實現兩者的融合，能夠進一步提升學生的學習能力。

4PBL教學法在“數學建模”課程中的應用路徑

在“數學建?！苯虒W中，將PBL教學法運用到其中，能夠提高“數學建?！闭n程教學質量，實現兩者的有效融合，彰顯PBL教學法在“數學建模”課程教學中的運用價值。因此，將PBL教學法運用到“數學建?！苯虒W中，需要做好以下幾方面的教學工作。首先，明確PBL案例。在“數學建?！闭n程教學中，為了進一步解決知識量多與課時少之間的矛盾，可以將PBL案例明確部分放在課前教學中，通過課前教學，明確PBL案例，提出教學問題，激發(fā)學生學習積極性。在PBL案例明確中，首先，立足于“數學建?！闭n程教育形式，確立課程教育目標，根據課程教育目標進行課程教學設計，促進PBL案例的設計。其次，在PBL案例設計中，以案例提出問題，以問題帶動學生的學習熱情。與此同時，在“數學建?！闭n程課前教學中，需要依托互聯網平臺，借助網絡教育資源，促進學生對“數學建?！闭n程理論、技能知識的學習，使學生掌握“數學建?！闭n程知識，明確PBL案例，知曉問題驅動模式，并且在課前教學中根據掌握的知識，自主設想問題、詮釋問題，增強學生對課程知識的深入領會，培養(yǎng)學生自主學習能力。例如：在學生自主學習過程中，教師推進“數學建模”課程知識與信息技術的融合，以微課展示，引領學生自主學習，促進問題的突破，以此為學生課上問題討論、模型構建做好準備工作。其次，問題的分析與討論環(huán)節(jié)。在“數學建?！闭n程教學中，PBL案例的討論、分析需要立足課堂教學，推進教學活動的有效開展。課堂教學中的PBL教學法分析也是整個“數學建?！闭n程教學的關鍵點，驅動學生進行合作、實踐學習。在問題分析討論環(huán)節(jié)中，教師根據PBL案例，通過多媒體教學的展示，以問題為導向，促進師生良好的交流，在交流中幫助學生解答知識疑惑，讓學生豁然開朗。之后教師以PBL案例為導向，提出教學問題，引導學生開展小組合作學習模式，引領學生在小組合作學習中闡述、分析、思考PBL案例，促進成員之間思維的發(fā)展，并且學生在小組合作中闡述自身見解，小組成員補充與豐富知識，促進數學模型的構建。再次，數學模型的構建及求解。將PBL教學法運用到“數學建模”課程教學中，通過前期PBL案例的明確以及學生對問題的思考、研究，促進數學模型的構建，使學生對數學解題具有一定的思路，通過方法論，教師加以引領，促進學生對模型的求解，鍛煉學生探究能力、實踐能力，發(fā)展學生思維，促進學生邏輯思維的培養(yǎng)。最后，PBL教學法的總結工作。將PBL教學法運用到“數學建?！闭n程教學中，重視模型構建以及求解之后的教學總結工作的開展。為“數學建?！闭n程的PBL教學法畫上圓滿的句號。教師引領學生進行學結，在總結中開展評價教學，以互評的方式，引領學生相互評價，意識到自身學習過程中存在的不足，依托于PBL案例，通過課前微課的學習，再次進行PBL案例的思考，彌補自身學習不足，促進學生在課后教學中鞏固知識，增強學生自主學習能力，進而實現PBL教學法在“數學建?！闭n程教學中的有效運用。

5PBL教學法在“數學建模”課程中的應用策略

5.1提升教師對PBL教學法的運用能力。將PBL教學法運用到“數學建?！闭n程教學中，需要重視教師授課能力的提升，使教師有效地運用PBL教學法為學生開展“數學建模”課程教學活動，以此提升“數學建模”課程的教學質量。教師在運用PBL教學法時，首先應明晰PBL教學法的思想理念，意識到PBL教學法在“數學建?！闭n程中運用的價值，找尋PBL教學法與“數學建模”課程教學融合的契合點，推進PBL教學法在“數學建?！闭n程的有效運用[2]。其次，重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于PBL教學法在“數學建?！闭n程中的運用，需要教師具有信息素養(yǎng)，才能夠在課前、課中、課后依托互聯網平臺為學生開展線下與線上教學。因此，教師應具有一定的信息素養(yǎng)，能夠運用信息技術整合、分析、提取、制作教育資源課件，以此為PBL教學法在“數學建?！闭n程中的運用注入動力。最后，教師應具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以自身道德品質感染學生，促進學生良好品質的培養(yǎng)。5.2加強課前、課中指導工作。將PBL教學法運用到“數學建模”課程教學中，推進課前、課中、課后教學的銜接?；凇皵祵W建模”課中教學教師引領、指導學生，促進學生融入活動，規(guī)范學生行為舉止，促進學生更好地自我學習。與此同時，教師應重視“數學建模”課程課前、課后教學的指導，借助互聯網平臺，通過交流、互動，加強與學生之間的交流，明晰學生學習訴求，根據學生訴求，為學生開展有效的教育教學互動，為學生開展PBL教學法的“數學建?！闭n程教學模式，提升“數學建?！闭n程教學質量[3]。5.3營造良好的教育氛圍。素質教育理念下，環(huán)境育人被提上日程，學生的學習效果如何與周圍的環(huán)境具有直接、間接關系?；诖?，將PBL教學法運用到“數學建?！闭n程教學中，重視教學環(huán)境的構建、教學氛圍的營造，以良好的教育環(huán)境、氛圍，增強“數學建?！闭n程教學的有效性，激發(fā)學生學習熱情，進而培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)。

6結語

綜上所述，PBL教學法在“數學建?！闭n程教學中的實施，能夠打破傳統(tǒng)沉悶的學習氛圍，推進師生有效的交流，促進教學任務的完成，進而使學生在學習參與中收獲成長、能力。因此，在“數學建?！闭n程教學中，應重視PBL教學法的運用，以PBL教學法為導向，促進“數學建模”課程教學活動的有效開展，增強學生學習主動性，進而彰顯PBL教學法在“數學建?！闭n程教學中的運用價值。

參考文獻

[1]張?zhí)m云,翟文娟,張坤.PBL教學模式與數學建模高效課堂的構建[J].智庫時代,2019(40):160-161.

[2]羅燕.高中數學PBL教學法的實施策略探究———以《函數的應用》教學為例[J].數學教學通訊,2018(12):33-34.

[3]肖帆.基于問題的學習模式在數學建模課程教學中的應用[J].九江職業(yè)技術學院學報,2017(3):30-32.

作者:姚曉輝 單位:四川工程職業(yè)技術學院