導(dǎo)語：信息化教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國進(jìn)入新時(shí)代以來，隨著信息化教學(xué)設(shè)備的普及和教師信息化能力的提高，新時(shí)代的大學(xué)生對知識獲取方式發(fā)生了變化。作者結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，將信息化教學(xué)手段引入高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開辟了高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；微課；智慧課堂；高等數(shù)學(xué)；高職

一、信息化教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用背景

（一）研究現(xiàn)狀。我國進(jìn)入新時(shí)代以來，為深入貫徹黨的精神，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國，更好地落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》與教育信息化2.0行動計(jì)劃，加快教育信息化建設(shè)，普及現(xiàn)代教育技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高專業(yè)教師教學(xué)能力與信息化技能水平，提升專業(yè)教師使用新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的混合運(yùn)用能力，各校積極開展線上線下相融合的各類教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐。高等數(shù)學(xué)是高職院校工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，其內(nèi)容和語文一樣，有個共同特征：理論課占主要部分。高等數(shù)學(xué)的理論知識大部分是書本上的知識點(diǎn)，而目前高職院校招收的學(xué)生高考分大多在二三百分，這類學(xué)生本身學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力很弱，很多學(xué)生在高中時(shí)數(shù)學(xué)成績就很不理想，還有學(xué)生甚至對高等數(shù)學(xué)有一種畏懼感，而高等數(shù)學(xué)課程是高職高專工科專升本的必考課程，其地位對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程至關(guān)重要。（二）研究意義。近年來，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著省市信息化教學(xué)競賽的開展，信息化教學(xué)對教學(xué)改革的影響引起了很多高校教師的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式逐漸進(jìn)入人類的生活，以共享為理念的開放教育資源發(fā)展迅速，智慧教室的出現(xiàn)，也極大地豐富了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動有趣。以高等數(shù)學(xué)課程為例，分析傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)存在的問題，研究微課+智慧課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的差異，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程和微課的特點(diǎn)，探索微課+智慧課堂教學(xué)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（三）研究價(jià)值。由于高職學(xué)生在高考錄取時(shí)屬于末班車，這些學(xué)生身上大多有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們在課堂中引入信息化教學(xué)以后，能明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，大部分學(xué)生能夠堅(jiān)持上完新課，還出現(xiàn)了很久沒有的搶位現(xiàn)象。另外我們再結(jié)合課堂上傳統(tǒng)的講解，使高職高專學(xué)生對高等數(shù)學(xué)中比較難于理解的理論部分，能夠快速掌握，這種新的教學(xué)模式效果明顯。微課+智慧課堂這種混合的教學(xué)模式不僅充分利用了課堂上有限的時(shí)間，同時(shí)也有效利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，不僅學(xué)習(xí)效果明顯，而且讓學(xué)生的大學(xué)生活更加充實(shí)。

二、信息化教學(xué)在高職高等數(shù)學(xué)中應(yīng)用研究的過程

（一）研究的內(nèi)容和形式。以現(xiàn)在我院2015、2016級工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究目標(biāo)，制作教學(xué)微課，提前通過學(xué)習(xí)通或者智慧課堂微課，先讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情、專業(yè)特色，明確本節(jié)課在整個課程中的定位，進(jìn)而確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。在新時(shí)代課堂教學(xué)過程中，由于采用的是微課+智慧課堂的上課模式，搶答、隨機(jī)挑人讓學(xué)生也耳目一新，引起學(xué)生的興趣。此外，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)，教師不妨引入相關(guān)專業(yè)知識的視頻材料，讓學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)際應(yīng)用意義。課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)：目前微課在高等數(shù)學(xué)中運(yùn)用得比較少，智慧課堂需要軟件和硬件的建設(shè)先進(jìn)，比如網(wǎng)速會影響學(xué)生使用平板的使用體驗(yàn)。高等數(shù)學(xué)教師使用微課+智慧課堂教學(xué)處于萌芽階段，相對于新時(shí)代的教學(xué)改革滯后，在新時(shí)代的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入以微課+智慧課堂為主導(dǎo)的混合教學(xué)模式是本論文的創(chuàng)新點(diǎn)。（二）研究措施與方案。1.對采用傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。組織教師對2015、2016級學(xué)生進(jìn)行電話或問卷調(diào)查，主要是調(diào)查學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各個模塊的難易程度，對于大部分學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)優(yōu)先設(shè)計(jì)微課（制作微課需要耗費(fèi)大量的人力物力）。這也是為了對2018級學(xué)生教學(xué)時(shí)更好地更有針對性地設(shè)計(jì)微課。2.對教師信息化能力和學(xué)院軟硬件進(jìn)行調(diào)查。對我院高等數(shù)學(xué)的任課教師和擅長微課制作的教師進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對智慧課堂的使用情況進(jìn)行調(diào)查，尋找智慧課堂軟件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對軟件的更新功能進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找利用微課+智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講課效率的最大化。

三、微課+智慧課堂教法在高職高等數(shù)學(xué)中的混合應(yīng)用

（一）微課+智慧課堂與其他信息化教學(xué)的聯(lián)系。微課+智慧課堂迎合了新時(shí)代教育信息化的發(fā)展，它是一種隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生的嶄新教學(xué)方式，一般通過5分鐘左右的視頻講清楚一個較難的知識點(diǎn)。智慧課堂調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，在高職高專高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以采用切入微課+智慧課堂的混合教學(xué)模式，在課前教學(xué)任務(wù)，使部分容易的知識點(diǎn)在課前完成，在正式課堂上可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）把微課+智慧課堂教學(xué)混合在一起。大部分高校上課一般是兩節(jié)連上，共有90分鐘，如果在整節(jié)課中完全用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行純理論內(nèi)容的講解，教學(xué)效果一定不會好。而想在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)得有聲有色，就要對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，并將微課+智慧課堂教學(xué)混合在一起，甚至可以把學(xué)生的手機(jī)也有效地利用起來，盡可能運(yùn)用多種信息化教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果。（三）微課+智慧課堂在高職高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施步驟。1.微課，熟悉軟件。微課作為信息化教學(xué)的先鋒隊(duì)，起著舉足輕重的地位。微課，首先要明確微課內(nèi)容的目標(biāo)與定位，并提前預(yù)估學(xué)生學(xué)習(xí)微課時(shí)遇到的問題，對該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行把握，明確本節(jié)課在整個課程中的定位。另外還要提前熟悉學(xué)習(xí)通和智慧課堂等教學(xué)軟件，真正在課堂教學(xué)中運(yùn)用軟件游刃有余。2.觀看微課，提出疑問。教師通過智慧課堂微課后，學(xué)生收到通知后應(yīng)在第一時(shí)間觀看微課，并對微課講解的問題提出疑問，或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以進(jìn)入討論區(qū)與教師交流，也可以將問題上傳給老師，教師可以根據(jù)問題的不同情況把問題帶到課堂上進(jìn)行探究性的互動學(xué)習(xí)，從而加深對知識的理解。3.智慧課堂，饒有興趣。在智慧課堂中，可以讓學(xué)生根據(jù)知識特點(diǎn)進(jìn)行分組，比如分成“小班、大班”，進(jìn)行搶答比賽，也可以利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行隨機(jī)挑人，就像學(xué)生所說：“老師，咋還能這樣玩？以后不打瞌睡了。”通過截屏提問，讓學(xué)生把自己的答案呈獻(xiàn)給大家，由于愛美之心人皆有之，學(xué)生寫字都認(rèn)真得很———因?yàn)橛锌赡芴羧司吞舻阶约?。組織學(xué)生進(jìn)行知識探究活動，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的積極性。在此過程中，教師只是知識的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被強(qiáng)制學(xué)習(xí)的對象，因此會把知識學(xué)習(xí)得更加深入、更加充分。4.課后微課，升華提高。有條件有經(jīng)驗(yàn)的教師還可以制作課后微課，通過5分鐘左右的微課，主要讓學(xué)生明白本節(jié)課在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及本節(jié)課在未來高層次學(xué)習(xí)中的地位，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動性。

四、結(jié)束語

黨的以來，在信息化教學(xué)中，將微課+智慧課堂應(yīng)用在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中無疑是高職高等數(shù)學(xué)課程改革的又一發(fā)展趨勢。智慧課堂需要有智慧的教師，新時(shí)代的教師，應(yīng)該樹立“活到老，學(xué)到老”的思想和決心，新時(shí)代教師更應(yīng)具有強(qiáng)大的接受新鮮事物的能力，同時(shí)，還要能夠熟練地使用超星學(xué)習(xí)通、智慧課堂軟件、抖音、快手和微信，綜合運(yùn)用適應(yīng)新時(shí)代的多種信息化教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生自然而然引入學(xué)習(xí)中，使高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，進(jìn)而大大提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者:芮廣亞 單位:河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院