導(dǎo)語：新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力發(fā)展的阻礙

對學(xué)生思維上的差異采取忽視態(tài)度由于先天自身資質(zhì)的差異以及后天接受知識的程度不同,學(xué)生間思維能力的發(fā)展也各有不同,學(xué)生的理性思維能力處于剛剛發(fā)展的階段。有的老師為了避免麻煩,盡快完成教學(xué)進(jìn)度,對于接收較慢的學(xué)生采取放任態(tài)度,極大打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性?；蛘哒w放低教學(xué)的要求,阻礙了學(xué)生思維的提高。無論哪種方法,都造成課堂教學(xué)的不足,影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

2數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維能力的作用

數(shù)學(xué)的知識是死的,但思維的實(shí)際運(yùn)用卻是活的,數(shù)學(xué)教學(xué)方式是不一定的,但對思維的作用卻是肯定的,思維的培養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上,我們通過知識的不斷吸收消化,對思維能力進(jìn)行不斷的更新完善,以適應(yīng)社會的需求。而隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,對于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的要求越來越嚴(yán)格,對教育也提出了新的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)漸漸無法滿足現(xiàn)代社會的需求,學(xué)生的素質(zhì)教育開始占據(jù)主要地位。而數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維能力方面的提高,更是起到了至關(guān)重要的作用?？茖W(xué)有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練,不僅有助于提高學(xué)生的空間想象能力,對于學(xué)生邏輯思維能力的提高也起到很大的作用,可以全面的對學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)開發(fā)提升,增強(qiáng)學(xué)生自身對于問題的思考解決能力,讓學(xué)生們可以有一個(gè)屬于自己的思維方式和解決辦法,以此帶來更高的創(chuàng)造價(jià)值。

3對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

3.1老師積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)所要教導(dǎo)的知識點(diǎn)

建立完善科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)體系,通過向?qū)W生解釋基本概念,再輔以例題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)明白知識點(diǎn)在題目當(dāng)中的運(yùn)用,而不是簡單的掌握解題的流程,再讓學(xué)生根據(jù)這些對一系列與該知識點(diǎn)相關(guān)的問題進(jìn)行推理分析,讓學(xué)生在分析中對知識點(diǎn)可以更好地掌握。

3.2運(yùn)用一題多解的方式講解

數(shù)學(xué)題目的答案是唯一的,但是解決方法是多樣的。學(xué)生們可能掌握一種解題的思路,老師可以通過提示引導(dǎo),讓學(xué)生利用其他的知識點(diǎn)對問題再次進(jìn)行分析,讓學(xué)生清楚認(rèn)識到各知識點(diǎn)間的聯(lián)系。同樣,由于方法的不同,方法的簡易程度也存在著差異,可能學(xué)生花了更多的時(shí)間去進(jìn)行思考,但解題的思路卻更加簡便,老師這時(shí)就承擔(dān)起一個(gè)輔助的角色,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目解題思路的多樣性,經(jīng)過對比選擇最適合的解題方法,整個(gè)過程不僅可以對各種解題思路可以有一個(gè)大致掌握,對思維的訓(xùn)練和提升也起到了很大的益處。

3.3對同一道題目的樣式采取多樣變化

數(shù)學(xué)題目是唯一的,但老師在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)這道題展開新的變化,例如：與生活實(shí)際情況相類比,為新的問題創(chuàng)下一個(gè)新的情境,或者可以在舊問題的基礎(chǔ)上對題目進(jìn)行延伸,展開對新的知識點(diǎn)的探究,例外還能通過建立新的數(shù)學(xué)模型,創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合模型的情境,以此展開對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分析。通過對一個(gè)題目的不停延伸,不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,也提升了學(xué)生的發(fā)散思維,大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.4給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維氛圍

環(huán)境的影響對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高也同樣重要。根據(jù)心理研究的調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),每個(gè)人都有自己特有的思維方式以及思維能力,而每個(gè)人的思維潛力也是無窮的,而我們要做的則是對思維的科學(xué)開發(fā)與挖掘,老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,根據(jù)民主平等的教育觀念,讓學(xué)生在課堂上可以大聲的表達(dá)自己的想法,讓其他同學(xué)了解自己的思維方向和路徑,將不同的思維進(jìn)行吸收改良,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,也能開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。老師不單單是知識的傳播者,更是民主思維氛圍的創(chuàng)建者,有了好的思考氛圍,才能有更加廣闊的思考空間。

3.5激發(fā)學(xué)生思維的興趣

數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都太過抽象,很可能減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力降低。只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索知識,才能發(fā)揮對于學(xué)生思維培養(yǎng)的最大作用。老師可以根據(jù)本堂課的知識,設(shè)定相應(yīng)的題目,運(yùn)用一些比較有趣味性的題目去引發(fā)學(xué)生思考,在疑問和解答之中,讓學(xué)生漸漸融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生的問題得到解決時(shí),學(xué)生內(nèi)心可以得到一種滿足,然后又會進(jìn)行新的探索,新的問題便又會產(chǎn)生,以此循環(huán)往復(fù),思維在一種積極感興趣的心態(tài)下得到極大程度上的訓(xùn)練。

4結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的思維能力來說是一個(gè)良好的訓(xùn)練方式和途徑,不僅僅要求的是學(xué)生書本知識點(diǎn)上的掌握,而且學(xué)生整體的思維架構(gòu)的建立,更是對于越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維的重視越來越深,對于學(xué)生的思維培養(yǎng)作用顯得越來越重要。需求決定了市場,而市場也同樣影響著需求,就像數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維兩者之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)問題,淺談作用,探究作法,本文對數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生思維的整體培養(yǎng)進(jìn)行了大致的分析,提出了一套科學(xué)的培養(yǎng)途徑。

作者：尹關(guān)榮工作單位：遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼濱分校