導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)數(shù)學(xué)老師該擁有的素質(zhì)及對(duì)教學(xué)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師的稱謂已經(jīng)成為知識(shí)淹博品德高尚的代名詞教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)與技能并與其高尚的情操和遠(yuǎn)大的理想潛移默化地影響和教育學(xué)生，為此教師必須具備較高的自身素質(zhì)，主要體現(xiàn)在一。職業(yè)道德素質(zhì)。二。文化科學(xué)素質(zhì)。三。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。四。心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育、教學(xué)、素質(zhì)、能力

素質(zhì)是當(dāng)前廣泛使用的一個(gè)詞語(yǔ)在，《簡(jiǎn)明心理學(xué)辭典》中寫(xiě)道素質(zhì)又稱天賦是個(gè)人生來(lái)所具有的解剖生理特點(diǎn)他是與先天的遺傳因素為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境和教育的影響下逐漸發(fā)展和形成的個(gè)體的生理心理和社會(huì)文化等方面的特性。但這些特性會(huì)受到環(huán)境的影響，因此衡量一個(gè)人的素質(zhì)發(fā)展水平的高低，就要看個(gè)體在適應(yīng)，認(rèn)知和改造世界的潛在能動(dòng)作用下的表現(xiàn)

一:職業(yè)道德素質(zhì)

熱愛(ài)社會(huì)主義國(guó)家，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持不懈地用鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)的理論武裝頭腦是每個(gè)中國(guó)公民都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，但做為一名數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具有以下職業(yè)道德素質(zhì)，

1熱愛(ài)教育事業(yè)

教師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，為科教興國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需的人才，能夠從素質(zhì)教育的高度，貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針，研究探索教育規(guī)律，奉行教書(shū)育人的宗旨。

2．熱愛(ài)學(xué)生

教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生。為了教學(xué)事業(yè)，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須嚴(yán)于律己，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向社會(huì)學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，不斷地提高自己的政治思想、道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平，把高質(zhì)量的精神“養(yǎng)料”提供給學(xué)生。

值得一提的是，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是理智的，要有明確的目的性和原則性。教師要把對(duì)學(xué)生的這份真摯的愛(ài)轉(zhuǎn)化為因材施教，循循善誘、誨人不倦的實(shí)際行動(dòng)。教師的品德、智慧和才能，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3．熱愛(ài)學(xué)校

教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。在中學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生等行為習(xí)慣，要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的思想品德、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

4．熱愛(ài)所教的學(xué)科

教師應(yīng)該熱愛(ài)所教的學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要為教好數(shù)學(xué)這門(mén)課程傾注自己的全部心血與汗水。還要熟悉和精通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各主面知識(shí)，如代數(shù)，幾何學(xué)，函數(shù)，概率學(xué)、等中學(xué)常用的數(shù)學(xué)知識(shí)，在全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求上，在追求教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探索最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)有效地讓學(xué)生獲取知識(shí)、能力與受到思想教育的途經(jīng)上，做出自己的努力，例如,鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)的自由爭(zhēng)辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的思維品質(zhì)，尋找到獨(dú)特的解題方法。有一次，我在教學(xué)解答圓面積一題時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“計(jì)算圓面積要知道什么條件才能進(jìn)行計(jì)算？”多數(shù)學(xué)生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積?！钡幸粋€(gè)學(xué)生舉手表示不同意，認(rèn)為“知道周長(zhǎng)或直徑，同樣可以計(jì)算圓面積?！睂?duì)這個(gè)學(xué)生的回答，我一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行辯論。這樣，雙方經(jīng)過(guò)幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識(shí)到“已知周長(zhǎng)或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑，才能計(jì)算圓面積”的道理。教師還要自覺(jué)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等方面的理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研、勤于思考、虛心探討、博采眾長(zhǎng)，不斷汲取新的知識(shí)、新的成果，不斷充實(shí)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足，以適應(yīng)時(shí)代的要求。此外，教師還應(yīng)該舉止端莊，言談文明，禮貌待人，守諾守信。教師必須言行一致，表里如一。

二、文化科學(xué)素質(zhì)

教師的文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度，決定著教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，它也直接關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。既然教師肩負(fù)著學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)的重任，就必須具有相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)知識(shí)水平，那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識(shí)包括哪些內(nèi)容。

1．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)

數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分，是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的主體。它只要包括代數(shù)，幾何學(xué)，函數(shù)，概率學(xué)、及教師在高等數(shù)學(xué)中學(xué)到的，微積分，線性代數(shù)，數(shù)論等等，數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能熟知各年級(jí)教材的地位、作用及其內(nèi)在聯(lián)系，能掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式和數(shù)量關(guān)系的確切含義，了解它們的來(lái)龍去脈，以及在數(shù)學(xué)知識(shí)中的地位和作用，并能不斷地關(guān)心和把握學(xué)科知識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)與最新科研成果，更易于將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，前幾年，美國(guó)數(shù)學(xué)教師全國(guó)委員會(huì)制定的《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)討論草案》也持有類似的立場(chǎng)，即：數(shù)學(xué)教育應(yīng)為所有的學(xué)生“提供平等的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)”，并相信“所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)去數(shù)學(xué)地思考”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生成為“自主的學(xué)習(xí)者”。數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，只有他們具備非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)才有可能引導(dǎo)學(xué)生多維的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2．教育基本理論

教育基本理論是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育，教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)，他是教育決策與教育行為的依據(jù)，學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀，價(jià)值觀，正確的觀念來(lái)源于正確的理論，教師必須學(xué)習(xí)好教育基本理論，并用于指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)踐，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基本的教育理論包括，教育學(xué)，教育心理學(xué)，教學(xué)論等等，教師只有掌握這些理論，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到，根據(jù)學(xué)生的年齡，身心發(fā)展及他們對(duì)原有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。中小學(xué)生的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過(guò)去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”?！巴妗睌?shù)學(xué)就是學(xué)生在積極情感體驗(yàn)下以特質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)方式去感知事物。有了問(wèn)題意識(shí)的“玩”，“玩”就有了方向。如果說(shuō)“問(wèn)”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和主線，那么“玩”就是探尋主線的活動(dòng)方式?！巴妗睌?shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，而且是師生之間、生生之間的活動(dòng)和情感交流的餓過(guò)程。情感活動(dòng)屬于動(dòng)力系統(tǒng)，它能促使主體積極主動(dòng)的參與?！巴妗睌?shù)學(xué)的獨(dú)特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下，主動(dòng)自覺(jué)的去“做”。它和被動(dòng)的“記”數(shù)學(xué)相比，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要主要是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。興趣有直接和間接之分。直接興趣直接指向活動(dòng)本身，間接興趣指向活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種榆快的體驗(yàn)，才會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愿意學(xué)、越愛(ài)學(xué)?！巴妗北仨毷窃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，小組合作之下的“玩”。在這種情景之下的“玩”，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，變成數(shù)學(xué)研究和人與人合作交流的場(chǎng)所，才能提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的必要的適應(yīng)、合作與交流的素質(zhì)。激活了人們無(wú)盡的智慧。

3．相關(guān)學(xué)科知識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)當(dāng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，教育基本理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)有與數(shù)學(xué)學(xué)科，自然科學(xué)，社會(huì)生活密切相關(guān)的各方面的知識(shí)，其中包括社會(huì)科學(xué)，社會(huì)生活常識(shí)及新興科學(xué)知識(shí)，以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，參加各項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都應(yīng)該要求自己略知一二。比如對(duì)于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤(rùn)等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比，解題并不是一件很難的事情。對(duì)于難理解的題的教學(xué)，要增添一些與之?dāng)?shù)量關(guān)系相同，能貼近學(xué)生生活的實(shí)例，先解熟悉的題，再解生疏的題。如要解答：“某專業(yè)戶要種一塊300平方米的果樹(shù)，行距2米、棵距1米，種完這塊地要多少棵樹(shù)苗？”可首先補(bǔ)充另一題：“在一塊300平方米的操場(chǎng)上站隊(duì)做操，每?jī)膳趴v隊(duì)之間相距2米，前后兩人之間相距1米，按這樣站隊(duì)，站滿這個(gè)操場(chǎng)一共要多少人？”因兩題思路相通，解法相同，先解貼近學(xué)生生活的補(bǔ)充題，再解原題，遷移自然，默化易成。只有這樣，才能擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的崇敬，愛(ài)戴與信賴，成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

三業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

根據(jù)教師的職責(zé)和教師工作的特點(diǎn)，對(duì)教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的要求應(yīng)該是多方面的，它應(yīng)該包括以下幾種業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。

1全面深入了解學(xué)生的能力

學(xué)生是教師的工作對(duì)象，教師必須全面地了解自己的工作對(duì)象，以便有的放矢地進(jìn)行工作，學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活，興趣，特長(zhǎng)是有差別的，教師要有敏銳，細(xì)致的觀察力，從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中洞察他們的知識(shí)，能力，智力與個(gè)性發(fā)展的真實(shí)狀況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，教師也應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，提高自己這方面的能力。

2進(jìn)行思想品德教育的能力

思想品德教育是數(shù)學(xué)教育必須完成的一項(xiàng)重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教師選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如數(shù)學(xué)可以通過(guò)數(shù)與計(jì)算的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如加與減，乘與除，積與商的變化，使學(xué)生受到辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的思想品德教育滲透在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，，比如在講授"不等式"第一教時(shí)時(shí),首先充分利用物理實(shí)驗(yàn)室的天平,給學(xué)生展示"等"與"不等","大于"與"小于"的直觀試驗(yàn),即快速切入主題"不等式",又讓學(xué)生明白本章所學(xué)"不等式"知識(shí)是來(lái)源于我們的生產(chǎn)實(shí)際,學(xué)好本章知識(shí)又能應(yīng)用于我們的生產(chǎn)實(shí)際,解決遇到的不等問(wèn)題.這樣既滲透了辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生一開(kāi)始就集中注意力,自覺(jué)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去,這正是我們所希望的結(jié)果。教師應(yīng)用各種活動(dòng)事例，，曉之以理，動(dòng)之以情，還應(yīng)善以協(xié)調(diào)課內(nèi)外，，校內(nèi)外各種教育力量，各種教育因素，形成教育合力，從各方面去對(duì)學(xué)生的思想品德往好的一面進(jìn)行影響和教育。

3.鉆研大綱和教材的能力

教學(xué)大綱規(guī)定了不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教材是教學(xué)大綱具體體現(xiàn)，是教師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大綱的要求把握好教材的體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道各知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈及其在全冊(cè)教材的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際的智能水平做好教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，選用較好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動(dòng)做到概念準(zhǔn)確，知識(shí)系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位。例如,在教學(xué)初中第一冊(cè)緒言課時(shí),由于是新開(kāi)設(shè)科目,學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡(jiǎn)單的幾何知識(shí),教師要善于抓住學(xué)生心理特點(diǎn)(此時(shí)有一種表現(xiàn)欲),相信和尊重他們,讓他們充分地表現(xiàn)自己,讓他們大膽地說(shuō),不拘形式的把所學(xué)過(guò)的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)出來(lái),不管畫(huà)的怎樣均給以肯定的評(píng)價(jià),然后抽出其中的圖形如"長(zhǎng)方形",引導(dǎo)他們觀察這個(gè)圖形,思考邊與邊,角與角,對(duì)角線與對(duì)角線有什么關(guān)系為什么你怎樣知道自己所畫(huà)的就是一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生充分討論,從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到小學(xué)所學(xué)的知識(shí)還很膚淺,每個(gè)圖形中還有許許多多的知識(shí)還不知道,需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí),給學(xué)生以"懸念",激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4．課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育，教學(xué)的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，卓有成效的課堂教育取決教師高超的課堂能力，歸根來(lái)源以教師的綜合素質(zhì)，一堂課效果的好壞與教按的設(shè)計(jì)有關(guān)，也與教師的教學(xué)水平的高低有關(guān)。教師應(yīng)按照課堂常規(guī)安排教學(xué)步驟，控制課堂紀(jì)律，建立良好的課堂教學(xué)秩序，發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行利導(dǎo)，調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這些都要求教師要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。

5組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力

開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與意識(shí)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，如放假時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加枇杷采摘的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，計(jì)算一個(gè)農(nóng)民伯伯一個(gè)人一小時(shí)大概能采摘多少斤的枇杷，如果一天工作8小時(shí)，能采摘多少枇杷，預(yù)估果園有4000斤枇杷要在7天內(nèi)采摘完成，（如果沒(méi)及時(shí)采摘會(huì)壞掉）需要幾個(gè)人一起工作，等等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在享受野外春游娛樂(lè)的同時(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)作用有親身的體會(huì)，對(duì)開(kāi)展學(xué)生的健康個(gè)性都是很有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)與課外活動(dòng)的整體功能，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

四．良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，它在人的素質(zhì)形成中起著調(diào)節(jié)作用。心理健康的特征應(yīng)該包括樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，能經(jīng)受挫折，具有耐心與恒心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現(xiàn)象，到現(xiàn)在一些復(fù)雜的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無(wú)不發(fā)端于好奇。美國(guó)一家科普雜志曾調(diào)查了當(dāng)代75位著名科學(xué)家成才的原因。答案中提到“對(duì)大自然的好奇心和對(duì)科學(xué)的興趣”的占43％。青少年的好奇心表現(xiàn)得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種可貴的天性。數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿神秘與奇趣的學(xué)科，著名的“七橋問(wèn)題”“四色問(wèn)題”“哥德巴赫問(wèn)題”等，誘發(fā)了多少人的好奇心，激活了人們無(wú)盡的智慧。

數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)常伴隨著困難；會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)挫折和失敗。而這正是磨煉意志，提高耐挫力的時(shí)機(jī)，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會(huì)在一帆風(fēng)順中形成。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞對(duì)此有過(guò)精辟的論述：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有機(jī)會(huì)嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂(lè)，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了?！?/p>

此外，學(xué)校正肩負(fù)著21世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)重任，因此，教師還應(yīng)該具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不氣餒，要自強(qiáng)，自立，開(kāi)拓，創(chuàng)新的意識(shí)，要有民主協(xié)作的精神等等。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《教育心理學(xué)》中國(guó)人民出版社1999.10出版，

2、《中學(xué)教育學(xué)》西南教育出版社2002.06出版

3《數(shù)學(xué)教學(xué)論》廣西教育出版社1996.02出版