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“空白”是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個概念,指藝術(shù)創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)作品主題而有意識地留出“空白”,給讀者留下聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。作文的“空白”是指在寫作中未明確或說明的部分和暗示的內(nèi)容。作文教學(xué)的空白藝術(shù)是指教師將“空白”手法運用于科學(xué)教學(xué)中,以引起學(xué)生的注意,發(fā)散學(xué)生的想象,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作文是語文綜合素質(zhì)的核心，靈魂，它最能反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神。作文寫作更離不開空白藝術(shù)，因為空白藝術(shù)能引起人們無限遐思，能調(diào)動人們豐富的想象。我們知道：美術(shù)講究“計白當黑”、“畫留三分白”；書法講究“不看一字，盡得風流”、“弦外之音，言外之意”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，亦應(yīng)講究空白藝術(shù)，力求使其文“言盡而旨遠，辭淺而義深。雖發(fā)話已殫，而含意未盡”。這樣方能意味深長，令人回味無窮。筆者認為在指導(dǎo)學(xué)生寫作的空白藝術(shù)應(yīng)從以下幾方面著手。

首先，題目的空白藝術(shù)。中學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象與教師命題不當有很大關(guān)系，要避免這種情況，教師必須樹立正確的命題觀。命題應(yīng)從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，特別應(yīng)從學(xué)生富于想象的特點作為命題的依據(jù)。命題只有具有空白藝術(shù)，學(xué)生才會更能展開“神思”的翅膀：“精鶩八極，心游萬仞”；（陸機《文賦》）包括宇宙，總攬人物；視通萬里，思接千載；才會使沒有生命的物體可以變得有生命，動物可以像人一樣生存，人可以像鳥一樣長有翅膀；才會把過去的事情說得真在眼前一般；才會給學(xué)生一個廣闊神奇的思維空間任其翱翔，才會圍繞題目和主題進行發(fā)散思維，他們的素材就會源源而來，他們的情感就會如火山爆發(fā)，不可遏制，他們的作文才會生動富有靈氣。如特級教師魏書生要學(xué)生寫《站在月球上想到的》、《宇宙人會議》等作文題，學(xué)生的思維便會自由馳騁，甚至靈感也會滾滾而來。如可在較大范圍的公開課上，故意遲到八來分鐘，然后主講老師走上講臺，布置學(xué)生寫作文—《老師遲到了》，要求通過場面描寫，寫一篇不少于800字的作文。這遲到的八分鐘，從表面上來看，是個“空白”，但是因為有了這一“空白”，才為場面與心理描寫的作文訓(xùn)練，準備了較大的想象空間。此外，還可出些諸如《書包減肥夢》、《刺猬姑娘》、《假如我有兩只翅膀》、《一千年的我》、《未來的我》、《孫悟空與UFO》等題目，讓其放開膽量來寫。這樣，才能符合學(xué)生的心理特點，進而鍛煉其思維能力，提高其寫作水平。

其次，材料的空白藝術(shù)?！爸黝}是文章的靈魂”、“文貴立意”，沒有主題的文章會使人不知所云，充其量也只是語言的大雜燴而已。立意時要“異想天開”，從不同角度去深入挖掘，方能標新立異，不落俗套。而立意要標新立異，其中最重要的一個方法就是運用材料的空白藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

材料作文是一種很好的激發(fā)學(xué)生思維的作文形式，它可以鍛煉學(xué)生從不同角度去立意，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@些不同角度就是材料的空白藝術(shù)。如讀了《愚公移山》后，要求學(xué)生寫一篇讀后感，我們可以從贊揚愚公不畏艱難、意志堅強、人定勝天的精神方面去立意，也可以從勸告愚公采取搬家這種高效率的工作方法去立意。不過，后者的立意不同于傳統(tǒng)的觀念，更有新意。

也有一些材料，學(xué)生僅僅著眼于材料本身的表面現(xiàn)象去立意，而對這些材料以外的“空白”（寓意或啟示）卻很少去思考，去發(fā)掘。如果老師多設(shè)計這種類型的材料，并引導(dǎo)他們對造成這種現(xiàn)象較為深層的原因作更深入的分析，他們就可能會寫出較有新意的文章來。如可設(shè)計這么一則材料：某中學(xué)生不慎落水，一工人正在搶救，一些圍觀者不僅不救，反而譏諷道：“他想入黨了！”要求學(xué)生針對圍觀者的言行確定一個中心，并圍繞中心寫一篇400字左右的議論文，題目為《搶救》。接著發(fā)言討論。一部分學(xué)生著眼于勇救落水學(xué)生的壯舉，贊揚急人所難，見義勇為的精神；一部分學(xué)生則以工人的壯舉，結(jié)合對譏諷者的批判，揭示人心不古的世風。較之第一部分學(xué)生，第二部分學(xué)生的立意明顯棋高一著。但是，這樣的思維層面畢竟還是淺顯的。這時老師應(yīng)及時提出一問題：根據(jù)材料，結(jié)合當今社會風氣，真正需要搶救的是誰？學(xué)生經(jīng)過緊張的思考后，終于恍然大悟，認識到真正應(yīng)該得到救助的，是說風涼話的圍觀者們！確實，如何通過材料啟發(fā)學(xué)生找出材料以外的“空白”，確是教師殫精竭慮之所在。這樣，教師以材料為本，而又能不為材料所累，在思維的訓(xùn)練中由淺入深，由表及里，發(fā)覺材料的“空白”，深化材料的寓意，發(fā)現(xiàn)人物或事件內(nèi)在的、深層的思想和真情實感，就會從不同角度去思考，學(xué)生的分析能力、求異思維就會得到大大的提高。

再次，情節(jié)的空白藝術(shù)。情節(jié)的空白藝術(shù)是情節(jié)內(nèi)容雖然“空缺”了，但要為讀者所領(lǐng)會，所補充。要保持情節(jié)發(fā)展的連續(xù)性。要“空”而不虛，形“空”實不空，要筆斷意連，從而給人以豐富的想象空間。如一中學(xué)生一片優(yōu)秀習(xí)作《蚊子》，寫的是普通家庭的瑣碎小事。小明（作品的主人公）為了讓父親高興，總是裝出很喜歡吃面條的樣子陪父親吃。父親死后，繼父也經(jīng)常買面條回家吃，這使小明很不高興。一次偶然的機會，他看到繼父寫給他姐姐的一封信，才徹底明白繼父和他一樣不喜歡吃面條，而只所以常常買回家吃，是因為他以為小明愛吃。文章結(jié)尾寫道：

小明一下子楞住了……

爐子上的水燒開了，面條該下鍋了……

這后面的情節(jié)以“空白”的形式出現(xiàn)，讓讀者從這空白中結(jié)合實際可能的情況去聯(lián)想、回味，揣摩小明內(nèi)心的思想活動、情感起伏以及即將要采取的行動等等，這比明白地交待出一切耐人尋味的多。

還有的文章在中間設(shè)置情節(jié)的空白，引起人們的無限遐思，大大地增強了文章的感染力。如優(yōu)秀習(xí)作《但愿見到他》寫的是兩位女大學(xué)生與一位戰(zhàn)士在火車上相對而坐，女大學(xué)生用英語對正在看書的戰(zhàn)士進行譏諷，文章情節(jié)空白設(shè)置突出的地方是，當戰(zhàn)士遭到莫名其妙的冷遇、謾罵時，只寫他“看了一眼，渾身不自在，又接著看書”幾個字。不難想象：他一定很迷惑，為什么素不相識卻出言相譏？為什么無事相涉卻出口傷人？但他沒有反唇相譏，而是用大度原諒了別人。不僅如此，面對兩女大學(xué)生壞了的MP3，他沒有幸災(zāi)樂禍，也沒又借機炫耀，而是悄無聲息地幫助她們修好了MP3，并寫好了兩行平靜而樸實的英文（“大學(xué)生朋友，MP3已修好，請聽音樂—戰(zhàn)士小孫”）后悄悄地下了車。文中前后兩次情節(jié)內(nèi)容上空白的設(shè)置，把現(xiàn)代子弟兵的良好道德品質(zhì)、刻苦奮發(fā)精神與助人為樂的風貌“描繪”到了極點。如將兩次空白填起來，其震撼力感染力將大大減弱。

可見，情節(jié)的空白可達到一種“含不盡之意，見于言外”的藝術(shù)效果。

最后，語言的空白藝術(shù)。語言的空白藝術(shù)是指作者對作品中人物情感的抒發(fā)，“欲說還休”，設(shè)置語言的空白，從而將無盡的內(nèi)在意蘊深含在空白之中，給人以無限的遐思。語言的空白藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一方面，在“言次意彼”中激發(fā)對方的聯(lián)想。言次意彼，就是“言在耳目之內(nèi)，情寄八荒之表”。（鐘嶸《詩品》）采用這種語言空白藝術(shù)，能激發(fā)人的聯(lián)想思維，再細細咀嚼后使人心領(lǐng)神會，從而給人帶來“句中有余味，篇中有余意”（沈祥龍《論詞隨筆》）的審美愉悅。如“春風又綠江南岸”是傳誦不衰的名句，它就妙在一個“綠”字，給人以不盡的聯(lián)想，賦予春風以生命，論視覺則仿佛看見春風過去，遍地披上綠裝，一派春光明媚，一片勃勃生機；論聽覺則仿佛聽到春風化雨淅淅瀝瀝，草兒拔節(jié)，鶯兒飛鳴；論嗅覺則春草的甜香、泥土的芬芳沁人心脾；論觸覺則春暉和煦，春風拂面，綠茸茸的地毯觸手可摸。上述這些，都是“興發(fā)于此而意形于彼”，在“言此意彼”中激發(fā)讀者的聯(lián)想，含蓄且精辟，收到了“得其意于言外”的藝術(shù)效果。

另一方面，在“不著一字”中給對方以回味。屠格涅夫曾經(jīng)說過：“人生里面，有些瞬間，有些感情，是我們只能意會，卻不可言傳的?！睂τ谶@種“無言之美”，我們往往設(shè)置語言的空白藝術(shù)，使接受者在想象和回味中感知語言的潛在信息，并從中體會到語言的空白美。如在巴爾扎克《守財奴》中，當葛朗臺誘騙女兒放棄對其母親財產(chǎn)的繼承權(quán)時，在歐也妮答應(yīng)簽署拋棄文書的一剎那，“葛朗臺老頭的眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門尚盡是汗，一刻不停的抹著”。這一系列動作描寫，細致入微，表現(xiàn)了葛朗臺此時此刻的心理；極度緊張，擔心女兒變卦，以致妻子的那部分百萬家財?shù)乃袡?quán)落入女兒之手。雖無一字的心理描寫，可字字見情，在看似“空白”之中傳達了豐富的潛臺詞，收到了蘊藉雋永的含蓄之美。

總之，只有讓學(xué)生充分認識到作文（包括題目、立意、情節(jié)、語言等）空白藝術(shù)的無窮魅力，并將其運用到自己作文中去，這樣，他們方能寫出新穎生動、含蓄雋永、回味無窮、容量甚廣的佳作來！論文關(guān)鍵詞：空白藝術(shù)作文教學(xué)題目材料情節(jié)語言

論文摘要：空白藝術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力,凝聚學(xué)生的注意力,還可以調(diào)動一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；起到開啟學(xué)生心智,完善其個性的作用。