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統(tǒng)編教材第十二冊“簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”的教學內(nèi)容，雖然沒有提出過多的計算能力和過高的對數(shù)量關系的分析理解的要求，但通過搜集資料，分類整理數(shù)據(jù)，以及圖表的制作等活動，能使學生受到生動的德育教育，并且能在初步學習統(tǒng)計基礎知識的同時，培養(yǎng)“重視社會實踐，重視調(diào)查研究”的意識。

“統(tǒng)計表”的教學，是初步統(tǒng)計基礎知識的起始課，它既不同于計算、應用題等教學，又與計算技能有一定聯(lián)系，是實踐性很強，應用極廣泛的內(nèi)容，而且是下階段制作統(tǒng)計圖的依據(jù)。因此，教學中一定要克服重計算，重應用題解答，輕統(tǒng)計表的傾向，按大綱和教材要求，切實教好。

“統(tǒng)計表”一節(jié)共4個例題，在結(jié)構(gòu)上有其共同點：1．確定調(diào)查的內(nèi)容（學生身高，考試分數(shù)，男女生人數(shù)，試驗田播種的畝數(shù)等）。2．收集原始數(shù)據(jù)的方法（記錄單的填寫，直接記錄法）。3．數(shù)據(jù)的整理。4．數(shù)據(jù)的分類（欄目的確定）。5．統(tǒng)計表的格式要求與制作。例1、例2是單式統(tǒng)計表，以數(shù)據(jù)的整理為主；例3、例4是復式統(tǒng)計表，以數(shù)據(jù)的分類為主。

教學中，首先要使學生明白學習統(tǒng)計知識的意義（為科研、生產(chǎn)服務，是對客觀事物的評估，為正確為決策提供依據(jù)）。其次才是使學生了解統(tǒng)計的一般步驟和方法，會按有關的數(shù)據(jù)制作簡單的統(tǒng)計圖表。

在教學例1時，教師出示原始數(shù)據(jù)后，不宜過早也出現(xiàn)教材中已整理好的統(tǒng)計表，而應先啟發(fā)學生回答問題：“你從手中的記錄單中可以看出哪些內(nèi)容？”（學生的身高、誰最高、誰最矮、1．4米－1．5米的人數(shù)……）之后再學習教材，看看教材是怎樣整理數(shù)據(jù)并制成統(tǒng)計表的。這樣能使學生進一步明白，對調(diào)查內(nèi)容應怎樣取舍，對數(shù)據(jù)應怎樣整理，才能具有較強的科學性，從而加深學生對統(tǒng)計知識的理解。

教學例2前，設問坡度可略高一些：“如果要了解我們班某一次數(shù)學測驗成績，你打算做哪些工作？（了解每個同學的分數(shù)并做記錄，及格人數(shù)，不及格人數(shù)，按10分一段，數(shù)一致各分數(shù)段中的人數(shù)）在學生回答的基礎上，教師和學生再對調(diào)查內(nèi)容作適當?shù)娜∩?，并一起完成表頭的設計和統(tǒng)計表的繪制。通過默讀教材，使所學的知識清晰地展現(xiàn)在學生眼前。

例3和例4中“內(nèi)容的分類”、“欄別的確定”是教學的重點，也是學生理解的難點。它是從多項具體的內(nèi)容中，篩癬提煉出需要統(tǒng)計的內(nèi)容，并進行分類。這些要求，可通過閱讀教材完成，教師既不能包辦，也不能一帶而過，應在教師引導下讓學生獨立完成（表頭的設計可由師生共同完成）。這樣，才能使學生的邏輯分類能力得到培養(yǎng)和提高。

一般來說，讓學生對自己熟悉的事進行調(diào)查和統(tǒng)計，他們是會很感興趣的，除了完成教材中的有關練習內(nèi)容外，教師還可以引導學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中各種有價值的統(tǒng)計資料。如，對捐獻給貧困地區(qū)兒童的衣服、文具，書籍統(tǒng)計，某個小組同學每人每月零花錢統(tǒng)計，各年級近視人數(shù)統(tǒng)計等。