導(dǎo)語：高職院校數(shù)學(xué)專業(yè)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】必然性和偶然性之間既相互獨(dú)立，又相互依賴，并且在某特定條件下可以相互轉(zhuǎn)化．概率統(tǒng)計(jì)的主要目的在于從一系列的偶然性事件中，挖掘出其中所隱藏的必然性，也就是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，從而使人們更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)世界．本文主要針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行分析，簡述了概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，探討了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，并提出了具體的教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的參考．

【關(guān)鍵詞】高職院校;數(shù)學(xué)教育專業(yè);概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)

高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)的文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠遵循數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)技能充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育工作者．該專業(yè)的畢業(yè)生主要可以擔(dān)任中小學(xué)數(shù)學(xué)教師、行政管理人員或其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù)處理工作者．該專業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及其他相關(guān)能力，而概率統(tǒng)計(jì)課程是該專業(yè)的一門重要專業(yè)必修課．在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理過程中存在著一些隨機(jī)現(xiàn)象，概率統(tǒng)計(jì)課程是數(shù)學(xué)教育專業(yè)當(dāng)中可以對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行處理的一門必修課程，可以培養(yǎng)學(xué)生處理隨機(jī)現(xiàn)象和解決問題的能力．目前教育體制正在大力實(shí)行改革，而概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容．通過對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)的基本理論和方法，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行處理，并獲得具體的解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］．

一、概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

概率統(tǒng)計(jì)課程和其他數(shù)學(xué)課程的思想方法并不完全相同，但卻互相滲透，存在著一定的聯(lián)系．該課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它和人們的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，而且擁有豐富的背景和巧妙的思維．該課程主要的特點(diǎn)之一便是它可以通過建立模型來解決一些生活當(dāng)中的實(shí)際問題．學(xué)生系統(tǒng)、完整地對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高自身的認(rèn)識(shí)，掌握概率統(tǒng)計(jì)的思想和理念，形成正確的世界觀，準(zhǔn)確地對(duì)偶然性和必然性的事件進(jìn)行分析．而近些年來高職院校的概率統(tǒng)計(jì)課程并沒有發(fā)生較大的變化，基本框架和知識(shí)體系等沒有過多改變，更沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式．傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也正在逐漸暴露出來，以教師為教學(xué)主體，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，忽視了師生互動(dòng)，也沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，無法發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，也沒有辦法主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，因此學(xué)生掌握知識(shí)的情況也相對(duì)較差．高職院校的教育工作者應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，從而有效提升學(xué)生的個(gè)人能力和概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］．

二、概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中面臨的困難

高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)在高職教育中是一門十分重要的專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有十分重要的指導(dǎo)意義．從高職學(xué)生的角度出發(fā)，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)更具實(shí)用性特征，它不但是一門綜合性課程，還是一門實(shí)踐類課程．現(xiàn)階段，高職院校不同于本科院校，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)還存在一些問題，這阻礙了高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步．現(xiàn)階段，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)正面臨以下幾點(diǎn)困難:

(一)教學(xué)目標(biāo)與功能定位模糊

對(duì)于一些高職院校來說，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)主要面臨的問題就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確，功能定位模糊．一些高職院校對(duì)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)理論知識(shí)的忽視，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況不重視，也缺乏實(shí)際的操作和鍛煉，因此一些高職學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)課程的動(dòng)力．這樣滯后的教學(xué)模式不利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)課程．基于此，概率統(tǒng)計(jì)課程教師應(yīng)該明確觀念:教學(xué)的目的是讓高職學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)．

(二)教學(xué)缺乏實(shí)踐

教育的不斷發(fā)展，要求高職教育將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課方面．實(shí)際上，一些高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)流于表面形式，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)和關(guān)注．這阻礙了高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)展的腳步．教學(xué)方法落后，內(nèi)容枯燥，知識(shí)點(diǎn)繁多、分散，這些因素都降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性．另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是概率統(tǒng)計(jì)課程實(shí)踐活動(dòng)欠缺的另一主要原因，這也阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)．

(三)教師的教學(xué)理念與課程改革體系相背離

高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與人類生活和工作息息相關(guān)，但是現(xiàn)階段的概率統(tǒng)計(jì)課程教材與實(shí)際生活存在一定的偏差，有些技術(shù)理論和技術(shù)名詞讓學(xué)生難以理解和掌握，因?yàn)閷W(xué)生的技術(shù)思維能力和技術(shù)應(yīng)用能力在平常的教學(xué)中得到鍛煉的時(shí)間有限，且高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)也與初高中的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)有所不同，教師很難達(dá)到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)目的．現(xiàn)階段，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在理論和實(shí)際不符的情況．教師大多認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情的重要性，但有的教師對(duì)開展教學(xué)的目標(biāo)定位性差，也缺乏責(zé)任心，一般不對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次教導(dǎo)，講完課就離開教室．另外，還有的教師，其教學(xué)內(nèi)容僅圍繞教材展開，并不重視高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)用性．

(四)高職學(xué)生文化素養(yǎng)及思維能力有限

高職學(xué)生文化素養(yǎng)及思維能力的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，差異性明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，教師的教學(xué)難度相對(duì)較大．高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)方法等各不相同，他們選擇高職學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)技術(shù)，以便更好地在社會(huì)上尋找工作，對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的興趣不高．

三、高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)策

(一)提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)有效運(yùn)用到生活中的能力，并按照學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增加學(xué)生的課堂參與度．概率統(tǒng)計(jì)課程中可能會(huì)有大量的抽象知識(shí)，學(xué)生有時(shí)無法理解．在這種情況下，教師應(yīng)該加入具體的實(shí)例，將抽象的知識(shí)形象化，從而營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能夠自主地進(jìn)行思考和探究，并尋找解決問題的方式和答案．教師采用這樣的教學(xué)方式還可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量．例如，教師在講解“可能性”這一概念時(shí)，可以列舉一些實(shí)際生活中的事情來為學(xué)生進(jìn)行演示．如學(xué)生通過自己的認(rèn)知水平可以知道地球每一天都在轉(zhuǎn)動(dòng)，所以“地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)”這句話是對(duì)的．之后教師還可以舉例說:“所有人都是用右手拿筷子的．”學(xué)生通過思考很快就能想到在生活中有的人是用左手拿筷子的，進(jìn)而知道這句話是錯(cuò)的．這樣的教學(xué)方式可以增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更好地參與其中．

(二)運(yùn)用多媒體教學(xué)

高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容繁多且分散，所以教師應(yīng)該科學(xué)地歸納整合概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將所講內(nèi)容以視頻、圖像的形式展現(xiàn)出來．首先，教師要將概率統(tǒng)計(jì)課程基本、核心的要素(這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生有指導(dǎo)作用)向?qū)W生講述清晰;其次，針對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容繁多且分散的特點(diǎn)，教師要注意精簡內(nèi)容，集中向?qū)W生講解重點(diǎn)知識(shí)，而對(duì)于其余的知識(shí)可以簡單概述;最后，在概率統(tǒng)計(jì)課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)有效溝通和互動(dòng)，這有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能．概率統(tǒng)計(jì)課程教師應(yīng)該響應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性．教師可以引用一些概率統(tǒng)計(jì)課程最新的科研理論和成果進(jìn)行課堂導(dǎo)入，再通過實(shí)踐操作的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)．

(三)轉(zhuǎn)換師生角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，教師主要通過自己在臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上聽講來完成課堂教學(xué)．這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械化學(xué)習(xí)心態(tài)，整堂課沒有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)間．對(duì)此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換師生角色，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)嘗試讓學(xué)生講解，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)思路，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維．

(四)實(shí)行綜合評(píng)價(jià)的考核方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)制度單一，不利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這也會(huì)影響到概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量．因此，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、定期的考試以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維．多角度的評(píng)價(jià)考核，可以使教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全新的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展．

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師在開展概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過程中需要注意一些問題，并充分應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展．

【參考文獻(xiàn)】

［1］曹鎣．趣味教學(xué)法在概率統(tǒng)計(jì)研究中的應(yīng)用［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019(17):24．

［2］仲盛．基于Excel的高職院校概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐［J］．傳播力研究，2019，3(24):220－221．

作者：李松 湯正華 單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 荊州市南門小學(xué)