導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有著極強的理論性和抽象性特點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會遇到很多困惑。隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，探究性學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升起著指引作用。本文圍繞探究性學(xué)習(xí)展開討論，就高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑做了分析，并闡述了相關(guān)對策，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的良好發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困惑；對策

高中數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)中，對自身教學(xué)輔助者和指引者的角色定位缺乏正確認知，他們常常實施填充式的知識教授，學(xué)生只能機械和被動的接受知識灌輸，極大程度消磨了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生全面和個性化的發(fā)展。因此，新時期教師應(yīng)當實現(xiàn)自身教學(xué)觀念由舊向新、由應(yīng)試向先進的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的發(fā)展要求當做數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，把學(xué)生推至教學(xué)主體位置，指引學(xué)生進行探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、探究能力以及數(shù)學(xué)能力。[1]

一、探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的困惑分析

(一)探究時間不足。在探究性學(xué)習(xí)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往需要投入大量的時間與精力。但由于在高中有很多學(xué)科，讓學(xué)生將更多時間投入到數(shù)學(xué)知識探究中不現(xiàn)實。這也使很多學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識中，常常由于實踐把握不到位，而出現(xiàn)緊張和抗拒的情緒。因此，在多學(xué)科的現(xiàn)實情況下，學(xué)生數(shù)學(xué)探究時間不足是普遍存在的問題。(二)學(xué)生畏難心理。由于高中數(shù)學(xué)課本中有大量理論性和抽象性的公式與概念，對學(xué)生的思維和邏輯能力要求較高。這也使很多學(xué)生常常產(chǎn)生厭惡和畏難心理。探究性學(xué)習(xí)較為側(cè)重學(xué)生的自主思考，這也使很多學(xué)生不愿意去嘗試自主探究，嚴重影響了探究式學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的良好滲透。與此同時，由于探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維延伸，這也造成學(xué)生在實際探究中常常會遇到很多的難點與困惑。(三)缺乏正確認知。探究性學(xué)習(xí)是一種頗具實效性的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生提供更多發(fā)展和成長的機會，并且減輕了教師的教學(xué)任務(wù)與負擔，能夠提高教學(xué)效率。但部分教師沒有正確解讀探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵精髓，過于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，常常對學(xué)生進行灌輸式的理論新知傳授，嚴重限制了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的良好提升。除此之外，教師在將探究性學(xué)習(xí)滲入與教學(xué)中時，往往過于突兀，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的有序性、步驟性及科學(xué)性，使學(xué)生的思維發(fā)展得到極大阻礙，影響著教學(xué)效果的提升。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中的策略闡述

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。學(xué)生只有在深刻認知，并體悟到其中內(nèi)涵精髓之后，才會熱情投入到自主活動或探究學(xué)習(xí)中，進而促使自身的知識結(jié)構(gòu)得以快速構(gòu)建。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當進行有針對性和實效性的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，提升他們的課堂體驗感和參與感。此外，教師在注重理論性數(shù)學(xué)新知傳授時，要注重學(xué)生自主認知、探究意識與能力的培養(yǎng)，促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的自主性，得以充分有效的調(diào)動，有力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，教師在講授“橢圓的標準方程”一課時，可為學(xué)生推導(dǎo)與x軸相交的方程。然后，讓學(xué)生按照教師的解析步驟進行獨立推導(dǎo)。以此，提升學(xué)生數(shù)學(xué)新知應(yīng)用的能力。通過自主的推導(dǎo)，不少學(xué)生會發(fā)現(xiàn)只需要將x、y進行互換，就能解析出y相交的方程，這會讓他們更深刻體悟本節(jié)數(shù)學(xué)新知的內(nèi)涵精髓。同時，教師講授到雙曲線方程的知識點時，可讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的橢圓方程舊知。然后，在嘗試推導(dǎo)雙曲線方程，讓學(xué)生能獨立獲取本節(jié)新知。然后，教師再與學(xué)生一同探究，會收到極好的教學(xué)效果。[2](二)注重習(xí)慣培養(yǎng)。教師在將探究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進行聯(lián)系融合時，常常會遇到收效甚微的現(xiàn)象，究其原因，主要是因為教師在教學(xué)時對學(xué)生干預(yù)過度，造成學(xué)生對教師的點撥與指引依賴較大，沒有形成自主意識。因此，教師可以對學(xué)生進行適當指引，切忌直接告訴學(xué)生思路與結(jié)果，要讓學(xué)生自主和有序的進行數(shù)學(xué)問題探索，進而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講授立體幾何中正方體截面知識點時，可讓學(xué)生運用橡皮泥等實物，去觀察截面是如何產(chǎn)生的。然后，教師可讓學(xué)生討論觀察經(jīng)驗和探究看法。接著，教師可提問：“怎么做才能截出正三角形？”“所選的截點與正方體棱有什么關(guān)系？”“如何解除正六邊形？”“正方體截面的情況有多少種？”等等。教師通過這些數(shù)學(xué)設(shè)問，讓學(xué)生進行操作、分析，并引導(dǎo)他們有序找到答案，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成探究習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。(三)完善知識結(jié)構(gòu)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，還要指引學(xué)生進行新知與舊知的融合，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和相對關(guān)系，進而促使其正確建立自身的數(shù)學(xué)知識體系。例如，在平面幾何知識中，角的概念是兩條從同一點射出線段的圖型，屬于靜止和二維的范疇。而在立體幾何中，其概念則成為線和面的角、不同面上直線之間的角，這屬于動態(tài)和立體范疇。教師通過這樣的思維指引，讓學(xué)生的平面與立體知識結(jié)構(gòu)逐漸完善。除此之外，教師還應(yīng)積極設(shè)問，激起學(xué)生提問意識。教師在設(shè)問時，讓學(xué)生不但要回答結(jié)果，還要回答解析過程，當學(xué)生無法正確闡釋或回答錯誤時，教師要夸贊和委婉的指正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的自信。教師在解疑時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)，并穿插設(shè)問，讓學(xué)生能夠體悟到解題的樂趣。進而促使學(xué)生更加熱情和積極的投入到探索學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語

總之，教師將探究性學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。因此，教師應(yīng)把學(xué)生的發(fā)展需求當做課堂教學(xué)的切入點，發(fā)揮探索性學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牛偉強,熊斌.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].教學(xué)與管理,2016(28).

[2]任耀宏.淺談高中數(shù)學(xué)如何實施研究性學(xué)習(xí)[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(3).

作者:馬鈴琳 單位:四川省廣元市蒼溪實驗中學(xué)校