導語：高中數(shù)學課堂教學有效性提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育改革的推進，對于高中數(shù)學教學的要求也在不斷提高。高中數(shù)學內(nèi)容復雜，學習難度大，知識點多，教學效果堪憂。為了有效提高高中數(shù)學的教學效率，教師要善于采用科學合理的教學方法。本文簡要闡述了高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，從五個方面探討如何最大限度地提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學；課堂教學；有效性；方法探究

1引言

如何提高數(shù)學成績一直是高中生和教師重點關(guān)注的問題。在當前的高中數(shù)學課堂中，很多教師仍采用灌輸式的教學模式和題海戰(zhàn)術(shù)，導致高中生大多難以吃透數(shù)學知識，甚至對數(shù)學這一科目產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理。因此，為了解決這一問題，探究科學合理的教學方法十分必要。

2高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

2.1課堂氛圍不佳。課堂氛圍對學生學習的影響很大。因此，教師在教學時，要為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。然而，當前的教師在進行高中數(shù)學教學時，普遍采用“滿堂灌”的方法，課堂氛圍乏味、沉悶、壓抑。在這樣的氛圍下學習，影響了學生的學習興趣，進而嚴重影響學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。2.2學生的學習興趣和積極性較差。主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）學生在數(shù)學課堂上很難集中精神，無法跟上教師的思維，上課開小差的情況屢見不鮮；（2）很多高中生認為學習數(shù)學就是為了高考，沒有意識到數(shù)學在生活中的用處，因此學習態(tài)度不明確，不能正確認識數(shù)學這一門科目，也不愿意投入精力學習數(shù)學；（3）學習高中數(shù)學需要很強的理解能力和邏輯思維能力，很多高中生沒有找到適合自己的學習方法，在學習的過程中常常感到力不從心，進而喪失對高中數(shù)學的學習興趣[1]。

3提高高中數(shù)學課堂教學有效性的建議

3.1情境教學法。很多高中生認為高中數(shù)學知識在生活中的作用不大，在學習時很少聯(lián)系生活實際，而是一味地死記硬背。事實上，數(shù)學知識是源自于生活的。教師在進行高中數(shù)學教學的過程中，可以采用情境教學法，以加深高中生對數(shù)學知識的認識，提高他們的學習積極性[2]。比如在學習“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點時，可以用生活中的實例來進行情境教學：“海寧潮”是“天下奇觀”之一，有人說：“八月十八潮，壯觀天下無。”對于潮起潮落的景象，相信很多人在生活中都曾看過，那么怎么用函數(shù)來表示這一景象呢？教師在教學時，可以讓學生根據(jù)已掌握的知識創(chuàng)設(shè)“潮起潮落圖”，再讓他們用自己的話來描述圖中的變化規(guī)律。基于情境教學，利用生活案例來導入課題，能使學生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學間的關(guān)系，感受數(shù)學的魅力，進而提高他們的學習興趣和積極性。3.2互動式教學法。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學中，由于教學任務(wù)重，加上教師沒有充分意識到學生在課堂上的主體地位，課堂教學大多是以“老師講，學生聽”的方式為主。在教學過程中，教師要善于利用互動式教學法，增加師生之間的溝通交流，使學生放下心中的膽怯，大膽地和老師交流心中的真實想法和對課堂教學的建議。同時，通過師生互動，教師也能及時知道學生在哪些方面還需要加強，從而更好地對教學方案進行改進。比如在學習“圓與圓的方程”時，因為這一知識點涉及的內(nèi)容較多，雖然高中生對“圓”并不陌生，但是將其和方程結(jié)合起來學習，仍存在一定的難度。教師在進行課堂教學時，如果只是自顧自地講解，而不考慮學生是否能夠掌握這些知識點，那么教學效果肯定不盡如人意。因此，教師必須和學生加強互動，比如在求題目中圓的具體方程時，可以通過提問的方式檢測學生對這一知識點的掌握情況，檢測學生的解題思維是否正確。如果學生不能很好地回答教師的問題，教師就要反思自己的教學有哪些需要改進的地方，不斷完善課堂教學設(shè)計，進而提高教學質(zhì)量[3]。3.3信息化教學法。信息時代背景下，在進行高中數(shù)學教學時，教師要充分利用多媒體等信息設(shè)備來輔助教學。使用多媒體設(shè)備能夠很好地呈現(xiàn)抽象化的數(shù)學知識，有利于高中生更好地理解數(shù)學知識，進而有效提高教學效率。比如“基本初等函數(shù)”這一章節(jié)，函數(shù)的內(nèi)容非常抽象化，尤其是函數(shù)圖像中的指數(shù)函數(shù)圖像和對數(shù)函數(shù)圖像。教師在講解的過程中，如果采用“灌輸式”教學方法，高中生很難想象出函數(shù)圖像的樣子，也無法清晰地理解和掌握函數(shù)圖像的特點和相關(guān)的內(nèi)容。而利用多媒體進行教學，可以通過動畫的形式呈現(xiàn)函數(shù)圖像的得出過程和函數(shù)圖像的運動軌跡，使學生直觀地了解函數(shù)圖像的特點[4]。如此一來，教學效果就能得到有效增強。3.4小組合作探究法。在新課改背景下，合作學習法是一種有效的教學方法。教師在開展高中數(shù)學教學時，要善于利用合作學習法，采用小組合作的方式進行教學。這種教學方法不僅能夠充分培養(yǎng)高中生的合作能力、探究能力、學習能力等，還能使學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位[5]，以有效提高學生的學習能力和教師的教學水平。比如，“函數(shù)的奇偶性”這一知識點中存在一些隱含的性質(zhì)。教師在教學時，如果只是將這些隱含的性質(zhì)直接告訴學生，學生很難留下深刻的印象。而且這一知識點對于高中生而言具有一定的難度，高中生很難獨自完成思考、得出答案。因此，教師在進行課堂教學時，可以將班級分成若干個小組，讓各小組討論如下問題：“假設(shè)一個函數(shù)存在奇偶性，那么其的定義域條件是什么？”要求各小組舉例證明，這個函數(shù)不僅屬于偶函數(shù)，而且屬于奇函數(shù)。在小組討論的過程中，學生經(jīng)過了充分的思考，對于討論得出的知識產(chǎn)生了深刻的印象。3.5微課。在進行高中數(shù)學課堂教學時，為了增強教學效率，教師應(yīng)要求學生做好預習和復習。預習能夠使學生清楚地了解自己還有哪些知識點不能理解，這樣在聽課時就能更有針對性，提高學生的聽課效率，進而提高教學質(zhì)量；復習則可以幫助學生鞏固知識。微課是當前網(wǎng)絡(luò)上一種具有很強優(yōu)越性的教學資源，利用微課，學生能夠隨時隨地地進行預習和復習，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力[6]。比如在學習“導數(shù)的計算”這一章節(jié)時，教師首先可以讓學生利用微課預習這一章節(jié)的知識點，讓學生在觀看微課視頻的過程中，記下自己無法很好地理解的知識點。然后在具體的課堂教學中，讓學生把在預習中產(chǎn)生的疑慮提出來，針對學生提出的問題進行重點講解，這樣的教學更具有針對性。最后，教師向高中生布置課后作業(yè)，檢測學生對知識點的掌握情況。對于學生依舊感到疑惑的地方，教師可以引導他們利用微課進行強化學習并鞏固知識。微課不僅能彌補課堂教學的不足，而且為高中生的學習帶來了很大的便利。

4結(jié)語

高中數(shù)學難度高、復雜性強、知識點涉及范圍廣，要想保證教學的有效性并非易事。在新課改背景下，社會對于數(shù)學教學的要求在不斷提高。為了能夠達到理想的教學效果，教師在進行課堂教學時，要在充分考慮本班實際情況的基礎(chǔ)上，利用情境教學法、互動式教學法、信息化教學法、小組合作探究法、微課等教學方法進行教學，改善傳統(tǒng)教學法存在的不足，最大限度地提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量，幫助高中生更好地掌握數(shù)學知識，在高考時取得滿意的數(shù)學成績。

參考文獻

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[2]王東旭.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].新課程,2019(2):189.

[3]曲平平.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].中華少年,2018(5):247.

[4]孫雪.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略解析[J].考試周刊,2018(2):89.

[5]王琳.新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的對策[J].中華少年,2018(22):126.

[6]高潔.新課程背景下高中數(shù)學教學的應(yīng)用研究[J].新課程•中學,2019(3).

作者:舒珍 單位:贛南師范大學