導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)途徑與方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]本文首先主要分析了高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實現(xiàn)途徑與方法，對利用遷移方式開放數(shù)學(xué)概念知識、利用師生合作形式全面展開教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等措施進行了全面的闡述與總結(jié)，旨在為高中數(shù)學(xué)知識的開放式教學(xué)工作提供有效的理論依據(jù)，從而提高整個高中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)工作的質(zhì)量和效率，促進高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué);開放式教學(xué);實現(xiàn)途徑

一、利用遷移方式開放數(shù)學(xué)概念知識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師會直接讓學(xué)生對概念進行記憶，但是這樣會導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用概念，導(dǎo)致學(xué)生的思維處于封閉的狀態(tài)中，在這種教學(xué)方式中，只有一少部分理解能力較好的學(xué)生能夠熟練應(yīng)用概念知識解決實際問題，對于絕大多數(shù)的學(xué)生來講，并不能靈活應(yīng)用概念知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識上存在較大的困難。因此這種情況下，教師應(yīng)該采取開放式的教學(xué)形式，利用遷移的教學(xué)形式，首先應(yīng)該提出相應(yīng)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在課本中找出相關(guān)的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照自己的思維模式去進行問題的思考，因為學(xué)生之間存在差異性，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，思維邏輯能力有限，所以教師也可以借助于動畫、視頻等形式來幫助學(xué)生理解相應(yīng)的概念知識內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而在解決和理解中得到相應(yīng)的概念知識。例如：在一道題中“已知｛an｝是首項a1=1，公差d=3的等差數(shù)列，現(xiàn)在了解an=2005，問序號n是多少？”在這一題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)等差數(shù)列進行學(xué)習(xí)，利用相關(guān)概念知識進行公示的推導(dǎo)，從而找出其中的規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上對相關(guān)概念和公式進行理解記憶，這樣能夠有效提高學(xué)生對于知識的理解和認識，從習(xí)題到概念推導(dǎo)，從而加深學(xué)生的記憶。

二、利用師生合作形式全面展開教學(xué)

在開放式的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的主體，所以教師在進行教學(xué)的過程中，需要注意到學(xué)生的主體地位，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該改變原先傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，加強師生之間的合作與互動，從而保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性能夠得到提升。在這一教學(xué)中，就需要教師能夠全面掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對所有學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進行全面把控，只有這樣才能保障教師能夠和學(xué)生之間實現(xiàn)有效對話，采取因材施教的教學(xué)方式，也只有這樣才能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像對比的過程中，教師讓學(xué)生畫出y=2x和y=（1/2）x的圖像，對兩個圖像的不同進行比較，在這一知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)一個圖像畫出另外一個圖像，教師可以讓學(xué)生組成小組的形式，對相關(guān)內(nèi)容進行討論，然后在這一過程中，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的互動交流與活動，從而幫助學(xué)生掌握這兩個函數(shù)之間的關(guān)系和特點等內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在高中階段的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式是比較重要的學(xué)習(xí)形式，但是因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直都比較低下，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是采取灌輸式的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，在高中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的聽課效果。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要注意對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力養(yǎng)成，保障學(xué)生能夠主動進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的提升是開放式教學(xué)中的基礎(chǔ)要求，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成中，教師可以利用作業(yè)布置的方式提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，作業(yè)是對課堂數(shù)學(xué)知識的課后鞏固，在作業(yè)布置的過程中，教師需要加強對學(xué)生作業(yè)完成的監(jiān)督與管理，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，從而全面提高學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性。在布置作業(yè)的過程中，教師需要選擇合適的習(xí)題，保障習(xí)題和所上課的內(nèi)容息息相關(guān)，然后作業(yè)能夠鞏固相關(guān)知識。除此之外，教師在布置作業(yè)時需要堅持差異性的原則，根據(jù)學(xué)生之間的差異性布置作業(yè)，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識概念。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在高中的學(xué)習(xí)過程中屬于重要的知識內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強的思維邏輯能力，但是目前因為傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響，基于這樣的情況，就需要采取開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師利用開放式的教學(xué)思路和模式，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點利用多元化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時重點鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生的思維水平，同時教師應(yīng)該利用多元化的評估和教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升，幫助學(xué)生能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)，從而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者:潘園園 單位:山東省泰安市寧陽縣第四中學(xué)