導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在課堂上要有人人參與，學(xué)生全程參與的思想，要讓學(xué)生在課堂上多交流，多思考，在重視學(xué)生知識(shí)把握的同時(shí)，更加的注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要只注重結(jié)果而輕過(guò)程。要多利用數(shù)學(xué)園地組織各種數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生只有在競(jìng)爭(zhēng)中，他們的思維才會(huì)更加的活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣才會(huì)更濃。教師要多利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以鼓勵(lì)他們從多種角度分析問(wèn)題，從多種方法去解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性觀察。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)時(shí)，要注意盡力地挖掘生活中的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在數(shù)學(xué)課堂上，缺少主動(dòng)性和互動(dòng)性。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是教師傳授出來(lái)的數(shù)學(xué)信息多，而學(xué)生的自主反饋信息較少。當(dāng)教師拋出一個(gè)自主問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往缺少主動(dòng)交流的意向，這種情況使一些學(xué)生養(yǎng)成了思想的惰性，他們?cè)敢馊ケ粍?dòng)接受，而不愿意在課下預(yù)習(xí)新知，更不愿意去主動(dòng)的與其他人交流，不會(huì)自主去進(jìn)行知識(shí)的探索。有些教師于是就習(xí)慣了按部就班的上課，課堂上把教材中的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地傳授給學(xué)生，課堂總是以教師為主，沒(méi)有主動(dòng)地、積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，有時(shí)即使拋出一個(gè)問(wèn)題，也只是表面層次的。其實(shí)，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要注意完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容。不要只做簡(jiǎn)單的、真實(shí)的告知，要形成一種教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流的課堂氛圍。

1創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都把自己定位成課堂紀(jì)律的守護(hù)者，要求學(xué)生一言不發(fā)。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性很難被激發(fā)出來(lái)。因此，教師與學(xué)生之間總是缺少互動(dòng)。而如果要建立一種新型的師生關(guān)系，教師就要轉(zhuǎn)換角色，在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，要改變這種師道尊嚴(yán)的思想，就要建立平等的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持以肯定和接納的態(tài)度。只有這樣，才能夠緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的想象力和抽象思維能力。在課堂上，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地配合教學(xué)，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

2現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況

2.1重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用。在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中“會(huì)學(xué)”。實(shí)際上，教科書(shū)通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析。會(huì)使用教材的學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理的方法。同時(shí)，教科書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問(wèn)題，探索一題多解(證)和一題多用。作為高中數(shù)學(xué)教師，不僅要分析課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要考慮新授內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的新授時(shí)，一定要以問(wèn)題的導(dǎo)入為引領(lǐng)，提出一些合理的、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。同時(shí)，這樣的問(wèn)題還能給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生探討時(shí)，其實(shí)他們就是進(jìn)行思維的再創(chuàng)造。2.2重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)。在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟。誠(chéng)然，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用，但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥。2.3重知識(shí)的傳授，輕教學(xué)的靈活多變。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的灌輸，不注意教學(xué)教法的改革。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵。2.4重機(jī)械的“題型分類(lèi)”，輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納。目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類(lèi)式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練。其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類(lèi)型、硬套解題方法，對(duì)變換形式的問(wèn)題便束手無(wú)策。

3對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)性探討

3.1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)教育。在教學(xué)過(guò)程中選取一些學(xué)生熟悉的事物，針對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和探索，最后得出結(jié)論。這種教學(xué)方法可以有效地深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)他們利用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的意識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.2重視能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。良好習(xí)慣的形成大都是由于自制能力強(qiáng)，學(xué)生的長(zhǎng)期自我訓(xùn)練而習(xí)得的。壞習(xí)慣就象是野草一般，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)放松時(shí)就會(huì)肆意的發(fā)展起來(lái)，對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課的習(xí)慣，更沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真鞏固習(xí)題的習(xí)慣。這些習(xí)慣的行成都是靠學(xué)生長(zhǎng)期不斷的堅(jiān)持。高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要打破單一的追求數(shù)學(xué)知識(shí)教育的思想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣，才能造就出未來(lái)社會(huì)所需要的開(kāi)拓性人才。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)的需要，也是為了將來(lái)能夠適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需求，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)總是有限的，學(xué)生只有能夠具備一定的自學(xué)能力，才能面對(duì)知識(shí)迅速膨脹的現(xiàn)代社會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注意探索學(xué)生的好奇心，如采用啟發(fā)式教學(xué)方法；還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，如使用分層次個(gè)體教學(xué)方法。3.3注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方案。教師在教學(xué)中，可使用教學(xué)日記法或其他書(shū)面方法記錄教學(xué)中學(xué)生的思維過(guò)程、心理狀況，使學(xué)生與教師能經(jīng)常通過(guò)一些書(shū)面方式進(jìn)行交談，達(dá)到教學(xué)中的及時(shí)雙向反饋。3.4重視教師和學(xué)生的交流。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極處理好與學(xué)生的關(guān)系，要肯放下架子，主動(dòng)和學(xué)生交朋友，多和學(xué)生交流，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于把原來(lái)的“主導(dǎo)教授”變?yōu)椤拜o導(dǎo)提示”。作者簡(jiǎn)介：蔡小鋒，教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。陶劉，教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]巴班斯基主編.張定璋,高文譯.中學(xué)教學(xué)方法的選擇[M].教育科學(xué)出版社,2001.

[2]王子興主編.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,1996.

作者:蔡小鋒 陶劉 單位:重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)