導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題探究

1尋找知識(shí)的連接點(diǎn)，做好過渡

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不單是研究高中的數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)該包括深入的探討研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)，了解初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在初中階段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生狀況分析高中數(shù)學(xué)教材、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“階差”，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，換言之也就是要尋找初初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)。需找知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”也就是尋找學(xué)生在初中階段所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步拓展知識(shí)以滿足高中數(shù)學(xué)課標(biāo)的需要，從而讓學(xué)生有一個(gè)良好的適應(yīng)階段。如果高中教師在教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)的捕捉到這些知識(shí)的“連結(jié)點(diǎn)”，那么對(duì)于剛?cè)敫咧械膶W(xué)生而言知識(shí)的接受就會(huì)更加的順理成章，也就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然銜接和拓寬，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。

2了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高效率

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，并不是空著腦袋進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中他們已經(jīng)有了豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)以此經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從構(gòu)建主義的這一觀點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展和加深知識(shí)，逐步提高學(xué)生能力，對(duì)于處理好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接也就顯得至關(guān)重要了。畢竟初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)、觀察為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力數(shù)學(xué)學(xué)的初步知識(shí)以及生活應(yīng)用，通常數(shù)學(xué)問題一般都很簡(jiǎn)單，課后學(xué)生只要背背概念、公式，教師講解例題學(xué)生多做練習(xí)，考試也就沒有什么大問題。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則與初中數(shù)學(xué)截然不同，它主要采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和方法相結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和化的描述，對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有很高的要求，而且高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多難度大，各部分知識(shí)聯(lián)系緊密，如果學(xué)生仍采用初中的那一套數(shù)學(xué)方法對(duì)待高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就容易出現(xiàn)事倍功半的情況。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步擴(kuò)展和加深數(shù)學(xué)知識(shí)，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

3采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我們經(jīng)常提到“興趣就是最好的老師”，而在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生如果對(duì)某門課程感興趣，他們總是會(huì)積極主動(dòng)的去探尋該門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且始終對(duì)該門課程充滿熱情。所以針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中而言既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)在做好初高中數(shù)學(xué)銜接問題上，采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造良好的心理環(huán)境。比如說在教學(xué)中教師可以通過一些勉勵(lì)、啟發(fā)的教學(xué)語言使學(xué)生很快地與教師溝通心理渠道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，密切師生情感從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此同時(shí)教師還可以通過恰當(dāng)且貼近學(xué)生的言談舉止，是學(xué)生尊敬和信任教師，把教師當(dāng)做自己的良師益友。又比如說，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師也可以設(shè)置一些新穎事例，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，，比如說適時(shí)地講一些數(shù)學(xué)學(xué)家的故事或趣味性的知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)雖有難度，但它卻是有趣、有益的。總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在銜接初高中數(shù)學(xué)教材是應(yīng)該注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而幫助學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

作者:鄧金敏 單位:江西省吉水中學(xué)

第二篇：實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、教學(xué)理念的有效性

在新課程理念指導(dǎo)下，我們對(duì)于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視學(xué)生掌握客觀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而新課程改革要求教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思考問題、解決問題的能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)主要包括四個(gè)方面：（1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，明白數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的特征和文化價(jià)值；（2）發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和與他們交流以及進(jìn)行自我反思的能力；（3）使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，建立空間概念，能夠進(jìn)行合理的推理和論證；（4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)和自信心，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。這些發(fā)展性目標(biāo)正是新課程核心理念的體現(xiàn)，為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理論依據(jù)和明確的努力方向。數(shù)學(xué)觀念看似無形卻真實(shí)存在，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，因?yàn)閿?shù)學(xué)觀念不只在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)，還有可能會(huì)在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來思考和解決問題。學(xué)生在畢業(yè)之后也許會(huì)因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)而淡忘掉一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但是數(shù)學(xué)思維卻永遠(yuǎn)存在于他們的頭腦中，并且會(huì)隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用，受益終生。因此，教師要通過有效的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)思維，獲得數(shù)學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，把一些抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在積極的參與和探索中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在這個(gè)過程中教師要注意，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。所以，不能為了聯(lián)系生活而牽強(qiáng)附會(huì)，這樣反而失去了情境教學(xué)本來的價(jià)值，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果知識(shí)點(diǎn)很難和日常生活相聯(lián)系，教師可以放棄進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，否則不但不能突出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更會(huì)因?yàn)閷W(xué)生糾結(jié)于無意義的情境而限制數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。很多教師認(rèn)為新課程理念一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這是一種理念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，我們要糾正這種錯(cuò)誤，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到既能激發(fā)學(xué)生活躍的思維，又不浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、課堂提問的有效性

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師可以有計(jì)劃、有目的地提出一些有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題來幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該以主體的身份參與其中，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出真正有價(jià)值、有意義的闡述性問題，而不是簡(jiǎn)單的“是不是”“對(duì)不對(duì)”之類毫無啟發(fā)性的判斷性問題。有效的問題可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

四、課堂練習(xí)的有效性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都用在了大量的練習(xí)題上，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生身心疲憊，學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見提高，有些學(xué)生原地踏步，甚至出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。究其原因，主要有兩點(diǎn)：一是很多學(xué)生認(rèn)為不管是什么樣的題目只要出現(xiàn)了，不做就好像丟分了，心里覺得不夠踏實(shí)；二是有些學(xué)生認(rèn)為只要是解決了難題，就說明自己的數(shù)學(xué)水平提高了，所以一直在難題、偏題里費(fèi)盡腦筋。有些教師甚至也有這樣的想法，認(rèn)為能做出難題的學(xué)生都是好學(xué)生，實(shí)際上教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合教材要求和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的題目進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，又可以使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和面對(duì)挫折時(shí)堅(jiān)持下去的信心。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，當(dāng)堂訓(xùn)練，限定時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立完成。這樣不僅減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋。高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，就是在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)新課程改革，高中數(shù)學(xué)教師要積極想辦法，探索新的高效的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)的每一分鐘都能體現(xiàn)出價(jià)值！

作者:王玉玲 單位:河北省邢臺(tái)市任縣中學(xué)

第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1．體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教育理念在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)表現(xiàn)為“教師講、學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生記”，教師恨不得把知識(shí)一股腦“塞”進(jìn)學(xué)生的大腦，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只是等著教師公布答案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生采取自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí);教師把課堂教學(xué)的過程分解為幾個(gè)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生通過分析任務(wù)、調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)嘗試提出解決問題的方案，學(xué)生在解決問題過程中遇到的新問題和新知識(shí)點(diǎn)需要自學(xué)，教師只是指導(dǎo)，解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、建立新舊知識(shí)聯(lián)系的過程。

2．學(xué)生學(xué)到了知識(shí)、方法及能力

21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)“授人以魚，不如授之以漁”的教育思想，不僅重視知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是通過教師的講授，而是在完成任務(wù)的過程中遇到問題時(shí)能夠自主探索新知識(shí);解決問題也是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，探索知識(shí)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、架構(gòu)知識(shí)體系的過程，符合建構(gòu)主義理論。

3．提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)建立在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上。一般來說，學(xué)生接到任務(wù)后會(huì)積極主動(dòng)地查閱資料、與同伴展開交流或討論。自主探究因?yàn)樯倭藯l條框框的束縛而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1．針對(duì)性

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，任務(wù)設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑以及預(yù)期的效果，并且能夠?qū)⑷蝿?wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．適度性

任務(wù)的難度和大小要適中，既不能過于簡(jiǎn)單只需花費(fèi)較少時(shí)間以至于學(xué)生無所事事、盲目樂觀，也不能任務(wù)過難而打擊學(xué)生的自信心。

3．真實(shí)性

任務(wù)的內(nèi)容既要與學(xué)生的日常生活緊密相連，又要設(shè)計(jì)出類似于真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生情不自禁地投入到任務(wù)的完成中。

4．發(fā)展性

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生都留下自由發(fā)展的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步和提高，使他們體會(huì)到成功的喜悅。

5．趣味性

任務(wù)的設(shè)計(jì)要富有趣味性，教師可以通過一些有趣的事情激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣和激情，激發(fā)他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1．創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出仿真的教學(xué)情境，自然而然地引出任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的表象、經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)。在呈現(xiàn)任務(wù)時(shí)，教師可以把任務(wù)分成幾個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成。以“兩點(diǎn)間距離公式”(人教版《高中數(shù)學(xué)》必修二)為例，教學(xué)目標(biāo)是掌握平面內(nèi)任意兩點(diǎn)之間的距離公式，為了引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)出公式而不是由教師講授學(xué)生死記硬背，筆者設(shè)計(jì)出分層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步完成。

2．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要一環(huán)。小型任務(wù)可以由學(xué)生獨(dú)立完成或同桌合作完成，大型任務(wù)需要學(xué)生先分組探討，總結(jié)出完成任務(wù)需要具備的條件、可能用到的知識(shí)點(diǎn)與方法及素材、完成任務(wù)的具體步驟等內(nèi)容，再協(xié)作完成任務(wù)。教學(xué)“等差數(shù)列”(人教版《高中數(shù)學(xué)》必修五)一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生自主思考得出等差數(shù)列的概念與特點(diǎn)，進(jìn)而把實(shí)際生活中的事物構(gòu)成等差數(shù)列的模型，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的任務(wù)，“科技場(chǎng)館共有30排座位，第一排24個(gè)，前一排都比后一排多2個(gè)座位，請(qǐng)問科技館共有多少個(gè)座位?第10排的中央位置是哪兩個(gè)?”小組成員交流后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到座位安排與等差數(shù)列概念之間存在特殊的關(guān)聯(lián)，通過建立科技館座位數(shù)的等差數(shù)列模型，明確了完成任務(wù)的方向。學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師的作用非常關(guān)鍵，不僅需要不斷地班內(nèi)巡視，幫助學(xué)生解決任務(wù)過程中遇到的困難，調(diào)控整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免學(xué)生實(shí)施毫無意義的嘗試，或者毫無頭緒地亂做;而且需要適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、互幫互學(xué)，協(xié)作完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師需要聯(lián)合同學(xué)一起幫助他找出解決問題的方法和思路，絕不能越俎代庖;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師需要提出更高的學(xué)習(xí)要求，在這一階段，教師可以借鑒分層教學(xué)的理念。

3．匯報(bào)任務(wù)，反思評(píng)價(jià)

任務(wù)完成后，教師一定要留出時(shí)間讓學(xué)生反思完成任務(wù)的整個(gè)過程，通過交流與評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。在這個(gè)階段，學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)任務(wù)完成的情況并開展自我評(píng)價(jià)，再通過學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方式進(jìn)一步評(píng)價(jià)。教師不僅要指出學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題和需要改進(jìn)的地方，而且要盡可能發(fā)掘每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

4．拓展任務(wù)，提升認(rèn)識(shí)

在這一階段，教師可以發(fā)掘任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，雖然這一步往往出現(xiàn)在課堂小結(jié)中，但是作用不可小覷，有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，進(jìn)一步用于解決實(shí)際生活中遇到的問題。以“集合與函數(shù)概念”(人教版《高中數(shù)學(xué)》必修一)為例，為了讓學(xué)生深入明確集合的概念，進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，筆者布置了一個(gè)課后練習(xí)，“在我們的日常生活中，集合無處不在，請(qǐng)大家在課后仔細(xì)尋找哪些是集合，看誰說得最多、最正確，并能分辨出哪些是有限集，那些是無限集?”用以拓展和延伸課內(nèi)任務(wù)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要注意的問題

(一)精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)是任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，因此，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，把課堂教學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)都融入到任務(wù)中。

(二)采用多樣化的教學(xué)手段

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要盡可能使用多樣化的教學(xué)手段，呈現(xiàn)問題結(jié)果時(shí)也可以采取多種形式，如搶答題、必答題、辯論等。另外，教師要盡可能采用多媒體教學(xué)手段，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高課堂教學(xué)的效率。

(三)與實(shí)際生活結(jié)合起來

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且具有一定的操作性。比如，“函數(shù)奇偶性”教學(xué)的任務(wù)有:尋找生活中具有對(duì)稱性的事物，并說出它們的對(duì)稱特征。在分享的時(shí)候，學(xué)生展示的事物涉及汽車標(biāo)志、建筑物、臉譜等許多領(lǐng)域，為函數(shù)圖像對(duì)稱性教學(xué)完成了很好的鋪墊。

(四)提高課堂駕馭能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)椋蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，如果教師不能很好地駕馭課堂，勢(shì)必造成教學(xué)失控。

作者:陳友清 單位:莆田第一中學(xué)

第四篇：學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的主體性

一、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音

要想讓學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,教師決不能自顧自地講課,應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同去探索學(xué)習(xí),學(xué)生一旦缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣,他們更愿意把精力投入到其他事情上，教師應(yīng)該懂得傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法。在課堂上,教師提出的問題應(yīng)該多詢問學(xué)生的意見,而不是生硬的把自己的解題思想灌注到學(xué)生的頭腦里，這樣不僅束縛了學(xué)生的想象空間，而且他們的自主學(xué)習(xí)能力也得不到提高。最后即使學(xué)生的回答不盡如人意,但是他們至少都經(jīng)過了自己的思考,教師應(yīng)該合理的篩選和采用他們給出的解決問題的方法。帶動(dòng)學(xué)生積極的在課堂上思考問題,甚至可以讓學(xué)生之間進(jìn)行分組討論,一些學(xué)生面對(duì)老師可能會(huì)有所畏懼,對(duì)于自己內(nèi)心的想法往往不敢大膽的表述出來,而在同學(xué)之間反而能有什么說什么,這時(shí)候老師應(yīng)該多給他們一些空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到提升,而且學(xué)生的主體性地位也能得到很好的實(shí)現(xiàn)。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音不僅僅是在課堂上,課后時(shí)間也一樣,除了學(xué)習(xí)上的問題,教師還要多關(guān)注學(xué)生的心理健康問題,學(xué)生喜歡老師才更愿意上老師的課，所以教師要盡可能的關(guān)心愛護(hù)好每一個(gè)學(xué)生,縮短和學(xué)生之間心與心的距離,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,他們才愿意把在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑和老師傾訴,這樣才能有效的改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的情況。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有一顆充滿學(xué)習(xí)熱情的心,這樣的熱情往往基于學(xué)生自己的人生夢(mèng)想,或者對(duì)知識(shí)的向往等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容。教師們可以通過讓學(xué)生們運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的問題,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:將一臺(tái)機(jī)器能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的概率a稱為這臺(tái)機(jī)器的可行性,將由這些機(jī)器組成的一個(gè)工廠能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的概率稱為這個(gè)工廠的可行性。設(shè)有3臺(tái)機(jī)器按照下面兩種不同的組合方式成立兩個(gè)工廠,如果構(gòu)成每個(gè)工廠的每個(gè)機(jī)器的可行性都是q(0<q<1),且各機(jī)器能否正常工作是相互獨(dú)立的,求每個(gè)工廠能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的可行性。像這樣的概率題,既與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有關(guān),也和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系,把題目出的更有趣味性一點(diǎn),自然而然的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考問題了,甚至可以讓學(xué)生成為出題人,讓他們自己來調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍下,學(xué)生的主體性地位也就得到了最大程度的凸顯。課后教師也可以布置一些作業(yè),可以拿班里最近發(fā)生的事作為題目,比如可以讓學(xué)生計(jì)算出在整個(gè)年級(jí)里班級(jí)兩兩PK的籃球選拔賽某班獲得第一名的概率,這都是可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

當(dāng)學(xué)生接觸一個(gè)新事物的時(shí)候,其實(shí)就是鍛煉他們獨(dú)立思考能力的最佳時(shí)機(jī),教師應(yīng)該充分利用這個(gè)時(shí)機(jī)來提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師按照課本上的步驟直接講解就算學(xué)完了,但是在這樣的教學(xué)方式下,,學(xué)生大大缺少了自學(xué)的機(jī)會(huì),對(duì)新知識(shí)的理解有不到位的地方也就難以發(fā)現(xiàn)和糾正,所以教師在講課之前應(yīng)該讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下新內(nèi)容,或者對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以直接讓他們自學(xué),實(shí)在是不會(huì)了,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如在學(xué)生學(xué)會(huì)了三角函數(shù)中的誘導(dǎo)公式和基本的關(guān)系式后,教師可以給出幾個(gè)像"三角函數(shù)的和差化積公式"或者"三角函數(shù)的積化和差公式"這樣的公式讓學(xué)生自己去證明和推導(dǎo),相信不論是證明出來或者沒證明出來的學(xué)生對(duì)這個(gè)公式的印象都比老師直接告訴他們推導(dǎo)過程的印象深得多。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而且有利于培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的精神,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高也是有很大幫助的。

四、幫助學(xué)生自我總結(jié)

高中教學(xué)階段可以說是大多數(shù)學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生在此階段也最容易迷失自己的方向,教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到人生正確的方向,及時(shí)幫助他們恢復(fù)自信心。學(xué)會(huì)自我總結(jié)可以說對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯上有著不可小覷的作用,教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙之處,探索哪種解題方法的思路和技巧自己更擅長(zhǎng)等等。認(rèn)清了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)才能有針對(duì)性的去加強(qiáng)自己的不足和充分發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處。低分的考試成績(jī)常常影響學(xué)生的斗志,教師這時(shí)候就可以讓學(xué)生根據(jù)考試的試題寫一份總結(jié),歸納出自己考試主要的丟分點(diǎn),甚至可以對(duì)比同學(xué)寫的總結(jié)找到自己值得肯定和繼續(xù)努力的地方,重新制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,改善學(xué)習(xí)的方法。多嘗試不同的解題方案,把思路打開,加強(qiáng)自己的發(fā)散思維,這樣遇到問題就可以把每個(gè)方法對(duì)比后,選擇解題最快速的方法來解題了。以學(xué)生為主體的教育思想其實(shí)在現(xiàn)在的教學(xué)中并未完全滲透,這樣的思想很多情況下只是駐足在教師心里,而沒有付諸實(shí)踐行動(dòng)。但是在整個(gè)教學(xué)過程中,只有學(xué)生全程積極參與了,教師不再唱獨(dú)角戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率才會(huì)得到提升,他們的學(xué)習(xí)能力才能不斷進(jìn)步,所以教師有責(zé)任在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來,因此教師也應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)真正的讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上凸顯自己的主體性這一目標(biāo)。

作者:李秉福 單位:青海省湟川中學(xué)

第五篇：提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，激發(fā)濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，應(yīng)該從四方面來落實(shí)。一是重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容很抽象，都是一些數(shù)字符號(hào)，不容易理解，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的知識(shí)，是和我們的生活聯(lián)系非常緊密的知識(shí)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。二是強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多大的用處，事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)就充斥在我們生活的每一個(gè)角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐生活嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒有多大用處。新數(shù)學(xué)課程改革下，數(shù)學(xué)教材有了全新的改革和發(fā)展，重視數(shù)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的直觀性，使學(xué)生以探究者的身份參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的研究中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難關(guān)中獲得積極情感。數(shù)學(xué)知識(shí)具有寶貴的資源價(jià)值，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中獲得積極的情感，數(shù)學(xué)之所以能夠吸引更多的人去探索和創(chuàng)新，就是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的斗志。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁?！边@充分說明了教學(xué)中方法的重要性，在教育教學(xué)中，教師不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要法寶，學(xué)生只有在掌握方法的情況下，才能學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。首先，要教給學(xué)生“讀”的方法。有人認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)用不到“讀”的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學(xué)生只有在讀的過程中才能理解數(shù)學(xué)問題所包含的內(nèi)容，才會(huì)發(fā)現(xiàn)和歸納數(shù)學(xué)材料中所包含的深層次含義，使學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)去思考問題，從而為學(xué)生理解數(shù)字知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生“議”的思路。新的數(shù)學(xué)課程改革提出了合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于探究討論，尤其對(duì)于那些有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而幫助學(xué)生在探究討論中提高能力。　第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。我國(guó)古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學(xué)而不思則罔”的重要論斷。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“思考”的品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)辨析數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，使學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的質(zhì)疑，尤其是在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生根本沒有質(zhì)疑的意識(shí)，在解完一道題時(shí)，總是沒有自信心，只能向教師或者權(quán)威的書籍求證，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的激情。高中數(shù)學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權(quán)威”的錯(cuò)誤，這對(duì)于學(xué)生來說將是更大的鞭策。因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，對(duì)于學(xué)生的一些新的發(fā)現(xiàn)、新的想法要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新的數(shù)學(xué)教材中，都有教法指導(dǎo)和學(xué)法滲透的內(nèi)容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關(guān)的知識(shí)，其主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學(xué)生在讀題中找到有價(jià)值的內(nèi)容，從而為進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在讀題中找到了相關(guān)的問題，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中鍛煉能力，提高素質(zhì)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立全新的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠與我們的生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各方面能力都能得到進(jìn)一步的提高。

作者:王春峰 單位:河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)

第六篇：高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

一、數(shù)學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵

促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，是所有教育工作者共同的教學(xué)追求，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為明顯。而所謂的有效教學(xué)，是指在尊重教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，以最少的精力投入來獲得更好地教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。從有效學(xué)習(xí)的定義來看，其教學(xué)目標(biāo)并不是只滿足于單純的知識(shí)記憶，而是要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)動(dòng)手、實(shí)踐、交流等能力的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)其定義內(nèi)涵來看，有效教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面的特征：首先，開放性特征。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效教學(xué)課堂更為開放，教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，做出具有彈性的教學(xué)選擇和組合，以此更好地滿足課堂教學(xué)需要。其次，開放性課堂能夠更好地迎合學(xué)生個(gè)體的需要。新課標(biāo)要求下的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)統(tǒng)一教學(xué)形式，而是在更為開放的教學(xué)目標(biāo)中，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。最后，具有反思性特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，反思教學(xué)是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法之一，其作為一種教學(xué)方法，不僅能夠用來解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題，而且被納入到動(dòng)態(tài)生成的有效性教學(xué)之中，從而讓使得有效性教學(xué)具有課反思性特征。

二、高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用有效教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在之后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于很多教師教學(xué)方法不得當(dāng)，加之?dāng)?shù)學(xué)有一定的抽象性，從而使得學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣。而為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光來進(jìn)入到情境之中，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這種從已有的生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)方式，可以然學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的多姿多彩。例如在進(jìn)行人教A版數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)直線與平面平行的性質(zhì)時(shí)，教師可以以日常生活中的現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，列舉出常見的現(xiàn)象，如教室?guī)讉€(gè)平面和直線的關(guān)系，建筑設(shè)計(jì)中常見垂直的應(yīng)用等問題，并以此為切入點(diǎn)，從而展開具體的課堂知識(shí)講解，這樣既可以拉近知識(shí)與學(xué)生的關(guān)系，也可以從現(xiàn)象入手本質(zhì)，使得學(xué)生容易理解和接受。

2、活躍數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，多是以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，單一枯燥的課堂形式還容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣，而在新課標(biāo)要求之下，為了更好地進(jìn)行有效教學(xué)，必須活躍課堂環(huán)境，形成開放動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生充分參與到這種活動(dòng)中來，從而學(xué)生的主體性得到最大的發(fā)揮。例如在人教版數(shù)學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)概念講解時(shí)，可以利用謎語讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)，如：市場(chǎng)無人無貨（打一數(shù)學(xué)名詞）——空集；春夏秋冬（打一數(shù)學(xué)名詞）——周期；財(cái)大氣粗（打一數(shù)學(xué)名詞）——無窮大；停戰(zhàn)談判（打兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞）——商、和等等。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉與綜合。促進(jìn)課堂有效教學(xué)的手段是多種多樣的，教師還可以綜合利用課堂討論、課堂反思等形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，從而使得高中數(shù)學(xué)課堂能夠更好地進(jìn)行，只有這樣才可以讓學(xué)生在更高層次上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是高中數(shù)學(xué)更是與物理、化學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此進(jìn)行數(shù)學(xué)的有效教學(xué)就變得尤為重要。通過本文的相關(guān)分析，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有了更好地認(rèn)識(shí)，但數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索不是一蹴而就的，隨著對(duì)其研究的加深，相信不久之后的將來，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育定會(huì)邁向新的發(fā)展水平。

作者:周延社 單位:山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市海陽(yáng)市第四中學(xué)

第七篇：新課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1新課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)

1.1新課改面向全體學(xué)生，把基礎(chǔ)性和發(fā)展性有機(jī)結(jié)合在一起，使每一名學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，新教材又注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，既有基礎(chǔ)性的知識(shí)供大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，又納入了有一定難度的自修內(nèi)容，便于基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更深層次發(fā)展。

1.2新課改后的高中數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。新教材不再局限于理論知識(shí)，而是更加趨向于生活實(shí)際，更加注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這充分體現(xiàn)了課程的實(shí)用性和時(shí)代性。

1.3新課改后的高中數(shù)學(xué)加入了一些探究性知識(shí)，增加了一些開放性研究課題，給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主探究的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2新課改下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)新教育理念。新課改倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以教師講解為主的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過教學(xué)活動(dòng)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師要積極營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要共同參與教學(xué)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，給予學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，拉近師生間的距離，營(yíng)造輕松快樂的教學(xué)氛圍。

2.2提高教師自身素質(zhì)。新課改對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律以及接受知識(shí)的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、與同行交流等多種方式提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，為更好地開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.3開展互動(dòng)式教學(xué)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，然后由教師歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式和學(xué)習(xí)思路。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，如果僅憑教師的講解不利于學(xué)生的理解。因此教師要善于采用互動(dòng)式教學(xué)模式，使每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過師生間的互動(dòng)和學(xué)生的獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位思考問題的習(xí)慣，可以使學(xué)生形成自己的思維方式，從而鍛煉獨(dú)立思考、探究問題的能力和口頭表達(dá)能力，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，使師生關(guān)系更加融洽。

2.4充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)。以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段集圖片、動(dòng)畫、文字、聲音于一體，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)多媒體教學(xué)方式能節(jié)省板書時(shí)間，有利于教師有更多的時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)。如學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能想象不出其中的位置關(guān)系，而通過多媒體課件可以使立體關(guān)系變得清晰明了，便于學(xué)生的理解，而且還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來?？傊谛抡n改形勢(shì)下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過師生間的交流互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:高敏芳 單位:河北省無極縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)

第八篇：高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐

一、教研式教學(xué)的概念

教研式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提供一定的探究框架，然后學(xué)生通過教師所提供的探究框架，并且根據(jù)自己的調(diào)查研究、提問以及反思來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究。第一，導(dǎo)研式教學(xué)重視問題的內(nèi)容，通常都是以發(fā)現(xiàn)、解決問題等形式來引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容;第二，重視學(xué)生的自主性。導(dǎo)研式教學(xué)能夠使得學(xué)生最大程度的來熟悉自己如何完成教師給出的任務(wù)，這很好的顯示了學(xué)生在教學(xué)過程中具有的主導(dǎo)地位;第三，具有導(dǎo)向性。教師在教學(xué)過程中不只是要起到指導(dǎo)作用，而更為重要的事，一定要盡可能的創(chuàng)建一個(gè)能夠讓學(xué)生展示自身能力的舞臺(tái)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生的綜合能力得以加強(qiáng)。

二、實(shí)施應(yīng)用

(一)基本結(jié)構(gòu)

協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系是高中數(shù)學(xué)在是否能夠運(yùn)用好導(dǎo)研式教學(xué)的重要一環(huán)。而基本的框架則可以概述成“一個(gè)內(nèi)化加上三個(gè)自然”。導(dǎo)研式教學(xué)的過程大致分為以下方面:第一，教師要提出符合課程內(nèi)容的問題，以此來喚起學(xué)生主動(dòng)去研究問題的興趣，并且要讓學(xué)生找到解決問題的方式。而學(xué)生則能夠從中體會(huì)到探究過程的重要性;第二，用合理的方式去找出問題的答案，而這就要求教師要事先做好備課工作，對(duì)在教學(xué)過程中可能會(huì)碰到的難點(diǎn)做好應(yīng)對(duì)方案，這樣就可以能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究的骨架，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行答疑解惑。而學(xué)生需要更深入的去回憶研究過程中所涉及到的內(nèi)容，并從中確定研究的方法、思路，為最終解決問題打好基礎(chǔ);第二，鞏固內(nèi)化遷移，而這就要求教師要盡快的找出辨析概念的材料，并通過對(duì)這些材料的講解，讓學(xué)生能夠具備聞一知十以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以此發(fā)覺到教學(xué)內(nèi)容以外的其他的知識(shí)點(diǎn);第三，要對(duì)問題進(jìn)行擴(kuò)展，而教師則要給學(xué)生設(shè)計(jì)出擴(kuò)展的方向，整理好有關(guān)知識(shí)間的脈絡(luò)，并教會(huì)學(xué)生對(duì)后續(xù)問題解決的能力。而學(xué)生一定要更深入的去探究學(xué)習(xí)方法，并要在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)和解決所遇到的難題。

(二)豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)形式較為枯燥，風(fēng)格也是千篇一律，而導(dǎo)研式教學(xué)則改變了這一現(xiàn)狀，利用這種教學(xué)方式，學(xué)生之間可以進(jìn)行更加深入的溝通。教師最好要一定程度的縮減授課的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們能夠更加充分的去進(jìn)行獨(dú)立探究和互相進(jìn)行溝通，以此讓學(xué)生更好的展示自己的能力。

(三)合理安排“六問”與“三個(gè)理解”

在對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)學(xué)生、數(shù)學(xué)以及教學(xué)做到充分的理解是最基本的要求，并且通常把這三項(xiàng)基本要求俗稱為“三個(gè)理解”。而從它們之間的關(guān)系來看，最為重要的環(huán)節(jié)則是理解數(shù)學(xué)。而在“三個(gè)理解”的概念中，則一定要用“六問”的形式去進(jìn)行指引。第一，需要“六問”的引導(dǎo)，才可以更加深入的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解，而這“六問”依次為:知識(shí)背景、經(jīng)歷過程、成長(zhǎng)過程、知識(shí)間的脈絡(luò)以及本質(zhì)。因此，教師不要只是一味的對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，而是要更加深入的去掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體方向，創(chuàng)建好教學(xué)策略，對(duì)可能要碰到的教學(xué)難題做好提前的準(zhǔn)備。第三，在對(duì)教學(xué)的理解方面，教師要掌握好教學(xué)目標(biāo);并要充分的去了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的需求來進(jìn)行有針對(duì)性的教育;把握好最為重要的知識(shí)點(diǎn)，并把其作為核心內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);針對(duì)學(xué)生的多種需要來安排合理的教學(xué)方案，而這就要求教師平時(shí)要更多的去和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)更加全面的了解，對(duì)以后高中數(shù)學(xué)開展導(dǎo)研式教學(xué)工作會(huì)帶來非常大的幫助作用。

(四)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程中的組織

依靠“六個(gè)問題”的協(xié)助，可以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)理解”，從而可以讓導(dǎo)研式教學(xué)的構(gòu)建能夠更好的開展。而相對(duì)于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來講，則一定要保證好教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的一致性。而且必須從學(xué)生的角度出發(fā)，掌握好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難點(diǎn);還要避免出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)環(huán)節(jié)之間發(fā)生沖突，而且要根據(jù)有目的性的檢查工作來讓學(xué)生意識(shí)到自己身上所存在的問題;若想讓設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)，還需要一個(gè)科學(xué)的組織工作。此時(shí)，教師要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主的去研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此貫徹好“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo);要更深入的去開創(chuàng)新穎的教學(xué)形式，并激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新;通過探究來制定教學(xué)導(dǎo)向，并且以教學(xué)導(dǎo)向來促進(jìn)導(dǎo)研式教學(xué)的開展，并以此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、關(guān)于導(dǎo)研式教學(xué)的更深入思考

導(dǎo)研式教學(xué)是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)形式，它對(duì)于提高學(xué)生的思維、理解以及創(chuàng)新能力起到了非常大的幫助作用，也在很大程度上提升了高中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，其作用不可忽視。教師要由教學(xué)內(nèi)容的傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者。根據(jù)自己所創(chuàng)建的科學(xué)的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生掌握好新的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要扮演教學(xué)合作者的角色，而不只是簡(jiǎn)單的作為答案的“終結(jié)者”。而以此同時(shí)，學(xué)生也要盡可能的體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，在角色上也要像思考者的身份轉(zhuǎn)變，而不再只是作為單純的“聽眾”。而在教學(xué)的過程中，他們應(yīng)該更加深入的去對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探究，不要再被動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要主動(dòng)出擊，依靠自己的思維、創(chuàng)新的能力去獲取更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。而教師和學(xué)生只要都能完成這樣的角色轉(zhuǎn)換，才可以更加好的體現(xiàn)出研導(dǎo)式教學(xué)的成效，并以此提高學(xué)生思維、創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力，并為他們將來成為一個(gè)全方位的人才打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

通過上面的介紹，我們能夠了解到導(dǎo)研式教學(xué)主要是通過充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己去主動(dòng)探索問題，從而尋找出問題的答案。這種教學(xué)形式，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及實(shí)踐的能力，并以此提高他們的綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真努力，積極探索，讓導(dǎo)研式教學(xué)方案變的更加完善，以此來提高高中數(shù)學(xué)的整體教育質(zhì)量。

作者:鄭建濱 單位:福建省順昌一中

第九篇：高中數(shù)學(xué)等差數(shù)列教學(xué)實(shí)踐方法

一、等差數(shù)列教學(xué)中存在的問題

（一）等差數(shù)列有效性教學(xué)過程對(duì)教授本質(zhì)的忽略

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣及接受程度取決于教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和細(xì)致的講解。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著教師教學(xué)方式難以與學(xué)生學(xué)習(xí)方式相匹配的難題，多數(shù)教師采用滿堂灌或者填鴨式的教學(xué)方法，太過注重教學(xué)任務(wù)的完成度及鋪設(shè)率，忽視了學(xué)生本身的接受能力和當(dāng)堂消化能力，導(dǎo)致師生教與學(xué)的契合度難達(dá)到理想狀態(tài)，教學(xué)效果持續(xù)低下。

（二）教學(xué)過程繁瑣，教學(xué)結(jié)果不理想

傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師選擇的方式。教師大都以自身對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行知識(shí)平鋪，不放過任何一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，忽略了等差數(shù)列知識(shí)的抽象性，繁瑣的知識(shí)層次使得大部分學(xué)生難以接受，長(zhǎng)此以往，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，教學(xué)成果自然與日俱下。

（三）學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠

等差數(shù)列知識(shí)本身就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一大難點(diǎn)，如果不能以正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，有效性學(xué)習(xí)就會(huì)成為空談。傳統(tǒng)的等差數(shù)列教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的考核主要是以學(xué)生對(duì)數(shù)列的計(jì)算能力和解題的正確率來判斷的，較為注重學(xué)生在解題和計(jì)算過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和推理能力，久而久之，致使學(xué)生更加注重解題技巧而忽略了對(duì)思維能力的鍛煉。有效的教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，全面提高其綜合能力。古語有云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的提高才能長(zhǎng)久地維系學(xué)生對(duì)等差數(shù)列的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教受效果。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響等差數(shù)列教學(xué)的有效性

等差數(shù)列的難度是各大院校所俱悉的，這便要求教師在教學(xué)過程中全力避免以往傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式。傳統(tǒng)模式大都是教師全盤講解，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受，缺少互動(dòng)，從而抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性?；钴S課堂氛圍并非教學(xué)的最終目的，其旨在促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、等差數(shù)列教學(xué)實(shí)踐方法淺談

將等差數(shù)列的學(xué)習(xí)回歸于函數(shù)本身，不僅可以為等差數(shù)列的運(yùn)算增加新的思考空間，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升他們的學(xué)習(xí)效率。等差數(shù)列本身就是函數(shù)分支，將一個(gè)有序數(shù)列重新和函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)列便可看作是一個(gè)定義域?yàn)檎麛?shù)的離散型函數(shù)，且隨自變量的改變發(fā)生變化，若某數(shù)列公差不等于零，則當(dāng)該公差為零時(shí)，該數(shù)列為等差數(shù)列。

三、結(jié)論

等差數(shù)列的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的函數(shù)精華所在，讓難點(diǎn)、重點(diǎn)更好的被學(xué)生所接受是當(dāng)今以及未來教育界職責(zé)所在。學(xué)習(xí)貴有方，傳統(tǒng)機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)制不僅是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的扼殺。轉(zhuǎn)變以往的思維模式，創(chuàng)新授課方式，吸取傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)精華所在，不斷開拓更易于學(xué)生消化理解的方法，才是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

作者:郭永衛(wèi) 單位:四川省廣元中學(xué)

第十篇：加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要前提，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)落后的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，通過先進(jìn)的教學(xué)思路、新穎的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)方式推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的而建設(shè)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的主要原因是應(yīng)試條件下產(chǎn)生的題海戰(zhàn)訓(xùn)練方法和填鴨式授課方式，面對(duì)應(yīng)試教育影響下產(chǎn)生課堂教學(xué)問題，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新是提升課堂教學(xué)成效的主要途徑。第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并據(jù)此對(duì)科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，通過對(duì)僵硬枯燥舊式教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂新鮮感的創(chuàng)造和學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究進(jìn)行引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)課堂效率的目的。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要要求是高中教學(xué)思路的創(chuàng)新。第二，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從新課標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)新和調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)方式，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求。高中數(shù)學(xué)教師可不采用一成不變、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，通過改革和創(chuàng)新高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，滿足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”是所有學(xué)科學(xué)習(xí)中普遍使用的真理。具有興趣的學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自身主體性作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而通過主動(dòng)性的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣進(jìn)行探尋。理論性強(qiáng)、表述抽象是高中數(shù)學(xué)的重要特點(diǎn)，這使得傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面收獲不大，很多學(xué)生也在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)興趣時(shí)也紛紛以失敗告終?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課標(biāo)的啟示下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。具體操作中可從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一，結(jié)合學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生處于不同年齡段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，通過對(duì)其本階段學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的習(xí)慣方式的有效把握，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而突破乏味、枯燥、死板的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效培養(yǎng)。第二，借助輔助教具開展課堂教學(xué)。教師可以借助多媒體技術(shù)將與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的視頻、圖像等內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生，利用先進(jìn)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。第三，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要良好的開端，通過這個(gè)開端向?qū)W生介紹本節(jié)課講授的重點(diǎn)內(nèi)容和引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)生興趣后，能夠更加積極地參與到課堂教學(xué)中。具體實(shí)踐中教師可利用生活中的故事、人物、新聞等和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合的方式，將學(xué)生的思維和情緒引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。第四，建立和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的角色定位，不僅要負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，還要通過自身廣博知識(shí)、高尚品德對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想進(jìn)行引導(dǎo)。在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生會(huì)不自主的效仿教師的言行和品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是新課標(biāo)的重要要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的目的。提升學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用之一，能夠積極的推動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的終極目的。提升學(xué)生的綜合能力是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要目的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中總結(jié)反思、獨(dú)立思考是培養(yǎng)的重點(diǎn)。教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的形成進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難中獲得新知識(shí)和新思維。學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考能力是高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的重點(diǎn)所在，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中納入這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、結(jié)語

本文從三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)進(jìn)行了研究，但本文還存在一定局限，希望數(shù)學(xué)教師能夠加強(qiáng)重視，通過采取有效措施推動(dòng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

作者:白云 單位:內(nèi)蒙古包頭市回民中學(xué)