導語：高中數(shù)學學生能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高中數(shù)學教學中運算能力的培養(yǎng)

注重運算中的邏輯關系,做到算必有據(jù)對于學生的思維培養(yǎng),則要著重加強學生推導概括等抽象思維能力的培養(yǎng),這主要與高中數(shù)學的邏輯性是很強密不可分,學生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關系,每一步都要清楚運算的理由,找到運算的依據(jù),養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習慣,才能有效確保數(shù)學運算的正確性和嚴謹性。同時,數(shù)學教學要加強邏輯推理訓練,充分利用數(shù)學實例,讓學生分析其內(nèi)部的驗證關系,并在學生間展開邏輯推理演練,讓他們對相關的邏輯關系產(chǎn)生更為明確的認識和重視。

2高中數(shù)學教學中記憶能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學教學中,還有一點能力是很容易被忽視的,那就是學生的記憶方面的能力,這也成為提高其它能力的基礎和保證。所以,在重視計算能力培養(yǎng)的同時,絕不能輕視他們記憶能力的訓練。因為學生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學知識結(jié)構和知識系統(tǒng)的形成,影響著他們對知識的整體理解和變通,完整的、有條理性的知識體系更便于學生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此,數(shù)學教師要從下面三點提高學生的記憶能力。

2.1鼓勵學生預習,使其形成初步記憶

由于課前預習的信息攝入量較大,學生難以完全理解,記憶也不會很清楚。但是,預習卻明確了上課的內(nèi)容,學生能在預習的過程中發(fā)現(xiàn)問題,然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課,不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出,還能強化記憶、加深理解。

2.2注重知識的引入和過渡,清除學生的記憶障礙

高中數(shù)學知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系,這種聯(lián)系能夠引導學生不斷向新的知識領域邁進。在教學中就要注重現(xiàn)學知識和已學知識間的關聯(lián),通過舊的知識不斷把學生引向新的內(nèi)容,做好知識之間的銜接,從而排除障礙,強化記憶。當然,在此過程中,巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。

2.3加強理解,強化記憶

理解是記憶的前提,學生不明白的知識內(nèi)容,強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學中大量的公式、概念等都需要準確的記憶,才能夠靈活運用。因此,學習高中數(shù)學應從數(shù)學事實出發(fā),積極探求知識間的邏輯關系,建立數(shù)學知識架構,用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習和運用,從而加深學生的理解,提高其記憶和運用能力。

3高中數(shù)學教學中交流能力的培養(yǎng)

作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學交流除在同學之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外,還促進了學生語言表達能力的提高,激活學生的思維,作用不可小覷。培養(yǎng)學生的交流能力應努力做到以下幾點。

3.1加強語言訓練,重視數(shù)學語言的運用

語言是文字、圖片、語義等的形象表達,學生只有對數(shù)學知識理解深刻、全面,才能用數(shù)學語言準確描述,達到語盡其意的效果。因此,高中數(shù)學教學需要加強課堂討論,增強教師與學生間、生生間的交流。通過討論,發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足,促進其更熟練地掌握數(shù)學知識,提高其表達水平和認識層次。

3.2以數(shù)學活動促進學生的交流與合作

數(shù)學不僅被廣泛運用于計算領域,實用性也非常突出,在數(shù)學學習中,我們應貫徹學以致用的原則。因此,在高中數(shù)學的學習中,可以適當開發(fā)適合教學內(nèi)容的活動或課題,讓他們在不可預知的實際問題中,通過交流與合作,不斷探索各種解決辦法,通過實踐加深對數(shù)學語言的理解;通過交流,提高對數(shù)學知識的表達能力;通過實踐鍛煉,使思想不斷走向開放;通過活動,實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。

3.3高中數(shù)學教學中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權威的勇氣和能力,質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑,才能挑戰(zhàn)習慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題,取得應有的進步,因此,質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學教學更應重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導質(zhì)疑,營造質(zhì)疑氛圍。學生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因:一方面,或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑,或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑;另一方面,有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂,不喜歡學生插話,亦或由于課時任務過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因,應采取不同的措施,為學生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想,廣開言路,努力營造平等和諧的師生關系,加強師生的情感交流,提高彼此的信任度;同時,要鼓勵學生質(zhì)疑,交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學要及時給予表揚和鼓勵,使其在得到肯定的同時,更大的激發(fā)思維潛力,進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

4結(jié)語

綜上所述,數(shù)學知識在社會、生活的各個領域作用巨大,學生的數(shù)學能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此,高中數(shù)學教師要運用先進的教學理念,通過有效的教學手段,努力培養(yǎng)學生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力,提高其綜合素質(zhì),為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎。

作者：逯昌林工作單位：卓尼縣柳林中學