導(dǎo)語：高職院校高等數(shù)學(xué)課程提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科，在很多高精尖領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。學(xué)好高等數(shù)學(xué)能為理工科學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學(xué)理論支撐，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)和工科思維的形成，可以更好地進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)對(duì)人才的需要越來越多，對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深入探索教學(xué)方法以促進(jìn)高職院校高等數(shù)學(xué)課程有效性提升。文章分析了當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀和問題，對(duì)此提出了高職院校高等數(shù)學(xué)課程有效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)課程；提升策略

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)人才的需求越來越大，高等教育的普及程度不斷加深，高校畢業(yè)生的質(zhì)量卻在逐年下降。高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，可以為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)對(duì)多元化人才的要求不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多元化的能力已經(jīng)成為高職院校教學(xué)努力的方向。當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)課程受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，存在著一些急需解決的問題。高職院校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)研判，積極探索，為高等數(shù)學(xué)課程的有效性提升提供改革的策略。

1高職院校高等數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀和問題

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有廣泛的實(shí)踐性，在金融投資、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都有重要的地位。但就調(diào)查來看，當(dāng)前的高職院校高等數(shù)學(xué)課程仍然存在著一些問題，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，解決問題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.1教學(xué)理念落后

當(dāng)前很多高職院校對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知不足，沒有在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析問題。在課程設(shè)置方面也存在問題，沒有加入適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)踐課程，不能幫助學(xué)生利用自身所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，教師和學(xué)生都被禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)思想里，思想沒有得到解放，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，日后學(xué)生走上工作崗位，不能很好地適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。

1.2教學(xué)方法單一

很多教師都認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的課程，在日常的教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，雖然提高了學(xué)生的思考和計(jì)算能力，但是忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)較重，教師往往很少有時(shí)間科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不能做到因材施教，沉悶的課堂教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容陳舊

由于高等數(shù)學(xué)課程的概念比較抽象，其推理方法和講述語言比較難接受，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力有較高的要求，高等數(shù)學(xué)教材的編寫存在很大的難度。當(dāng)前很多高職院校的高等數(shù)學(xué)課程采用的教材具有很長的歷史，沒有及時(shí)進(jìn)行更新，無法適應(yīng)專業(yè)課程發(fā)展的要求，阻礙了學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，無法很好地進(jìn)行后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

1.4師資力量匱乏

當(dāng)前很多高職院校的高等數(shù)學(xué)教師缺乏課堂教學(xué)的魅力，使得學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)過程中接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)的灌輸。教師大多采用沒有激情的念或者背誦的方式，課堂教學(xué)缺少活力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)很多高等數(shù)學(xué)教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度也就是師德在一定程度上存在問題。教師在專業(yè)上沒有進(jìn)取精神，沒有在日常的工作和學(xué)習(xí)中積極提高自身的教學(xué)水平，沒有有意識(shí)地對(duì)自身進(jìn)行修煉，對(duì)待工作缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)，沒有給學(xué)生形成良好的示范作用。

1.5教學(xué)評(píng)價(jià)薄弱

當(dāng)前高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)以期末書面考試為主，唯成績論，導(dǎo)致學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象比比皆是。缺少日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)沒有用，忽視了日常的高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲?，成績?cè)讲顚W(xué)生越不愿意學(xué)習(xí)抽象的高等數(shù)學(xué)課程，在這種惡性循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越低，獲得的知識(shí)越來越少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生喪失對(duì)整個(gè)專業(yè)的興趣和信心。

2高職院校高等數(shù)學(xué)課程有效性提升策略研究

2.1更新教學(xué)理念

高等數(shù)學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不是一朝一夕能形成的。教師要更新教育理念，正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的數(shù)學(xué)思想和意識(shí)，能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)有充分的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)與高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系，能夠發(fā)散思維，拓展思路，將高等數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)和工科思維，感受到高等數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)教師可以利用多種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)理論知識(shí)講授的過程中，全面啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，幫助學(xué)生形成動(dòng)腦思考和動(dòng)手做題的習(xí)慣。可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生搭建高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并動(dòng)手解決問題，幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校的高等數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建完善的課程資源，提高學(xué)生利用數(shù)字資源學(xué)習(xí)的能力。由于高等數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，比較抽象，對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，很難在短時(shí)間內(nèi)接受和消化，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同程度和專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，減少復(fù)雜的理論推理過程，化難為易，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生更易接受。可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式將專業(yè)問題和社會(huì)問題用數(shù)學(xué)思想去解決，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.4提升師資水平

高職院校應(yīng)該提升整體的師資水平，建立一支高水平的高等數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，為學(xué)生帶來生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。在教師選聘過程中，要注重年輕教師的培養(yǎng)，他們接受和掌握新知識(shí)、新技能較快，能夠使課堂教學(xué)充滿積極進(jìn)取的氣氛。高等數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，挖掘出教材的精華，并融入自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和擴(kuò)展，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)，努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)間教師的溝通與交流，讓高等數(shù)學(xué)教師及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)，能夠在日常教學(xué)中融入實(shí)踐內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.5完善教學(xué)評(píng)價(jià)

為了充分考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要完善高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教學(xué)評(píng)價(jià)中除了期中和期末書面考試成績，還要包含課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)完成情況、實(shí)踐任務(wù)完成情況等。不僅教師評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足和需要努力的方向。教師要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，將“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”這一思想貫徹到日常的課堂教學(xué)中去。教師也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的失誤和漏洞，并及時(shí)進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者：宋建峰 郭海娜 趙紅海 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張家口市職教中心