導(dǎo)語：交互白板在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化逐漸成為新課改的重要內(nèi)容。其中，交互白板在我國教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也得到廣泛應(yīng)用。本篇論文主要圍繞交互白板在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用展開論述，旨在提升我國初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互白板；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在西方國家，交互白板已經(jīng)作為高信息化教學(xué)模式得到普及，由于我國對交互白板的應(yīng)用時(shí)間較短，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在諸多方面的不足之處。通過研究交互白板與軟件系統(tǒng)的概念以及應(yīng)用過程中的功能特征，來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

1淺析交互白板與軟件系統(tǒng)

交互白板屬于智能、高端的多向性交流平臺(tái)，并在教學(xué)課堂中得到具象化展現(xiàn)。

1.1交互白板概念論述

交互白板是微電子、計(jì)算機(jī)、通信等多項(xiàng)技術(shù)的高效融合，統(tǒng)稱為交互式電子白板，借助于計(jì)算機(jī)完成信號(hào)輸入輸出的智能設(shè)備。此外，交互白板在教學(xué)課堂中的應(yīng)用更加突出了其具象化功能。

1.2交互白板軟件系統(tǒng)論述

教學(xué)課堂中的交互白板是以白板為基礎(chǔ)，由投影機(jī)、計(jì)算機(jī)及感應(yīng)筆三者構(gòu)建而成的媒體平臺(tái)。三者聯(lián)系特征明顯，可以有效實(shí)現(xiàn)信號(hào)之間的循環(huán)，其中白板是核心基礎(chǔ)，感應(yīng)筆是關(guān)鍵附件。感應(yīng)筆的功能特征較為多元化，在使用書寫功能的同時(shí)，其按鈕還可以充當(dāng)鼠標(biāo)，實(shí)現(xiàn)切換功能；利用感應(yīng)筆將教學(xué)信息導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)中，再通過白板加以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)交互白板的操作功能，完成教學(xué)工作。

2交互白板在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要具體結(jié)合交互白板以及軟件系統(tǒng)的功能特征，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.1優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的黑板功能

相對于傳統(tǒng)模式下的黑板來說，交互白板在教學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢顯得更加突出。交互白板不僅能夠?qū)崿F(xiàn)普通黑板的書寫與涂擦功能，同時(shí)還可以利用感應(yīng)筆完成重現(xiàn)、調(diào)用、縮放等多元化功能。比如在習(xí)題講解過程中可以隨時(shí)重現(xiàn)之前講解過的數(shù)學(xué)公式、圖形等，并直接呈現(xiàn)在大屏幕上，在很大程度上加快了教師的教學(xué)效率，避免了涂擦、書寫等不必要時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面，感應(yīng)筆還可以具備幾何圖形的抽離、復(fù)制功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生初期對幾何圖形的認(rèn)知能力。例如在講解等腰三角形這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以利用感應(yīng)筆，將不規(guī)則圖形中的等腰三角形與平行線進(jìn)行迅速分離，使學(xué)生更好的了解圖形平移、旋轉(zhuǎn)等理論知識(shí)，拓展了學(xué)生的抽象思維空間。

2.2交互白板教學(xué)功能的獨(dú)特性

通常情況下，當(dāng)教師具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并且對交互白板的使用周期變長，就能夠充分發(fā)揮交互白板中獨(dú)特的教學(xué)功能，并利用這一獨(dú)特性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一，聚光燈功能。交互白板可以利用聚光燈功能對相關(guān)教學(xué)信息進(jìn)行形狀、大小、位置方面的調(diào)整，使學(xué)生的思維得到專注集中。例如，在講解《三角形全等條件》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要對三角形夾角進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，則可以運(yùn)用聚光燈功能來突出夾角部分，加深學(xué)生的認(rèn)知能力。第二，數(shù)學(xué)工具功能。一般交互白板自身程序內(nèi)都會(huì)具備完整的數(shù)學(xué)作圖工具，主要包括直尺、量角器、圓規(guī)以及三角板等多項(xiàng)作圖工具。可以直接利用這些作圖工具進(jìn)行長度的測量、圖形的繪制，同時(shí)還可以通過圓規(guī)進(jìn)行扇形、圓弧的繪制，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，發(fā)揮著不容忽視的作用。第三，縮放功能。交互白板還具備放大以及縮小的功能特征，可以利用感應(yīng)筆點(diǎn)擊相應(yīng)圖標(biāo)，放大縮小相應(yīng)的教學(xué)信息。例如，在講解比例尺這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)下的黑板通常需要教師使用兩張比例尺進(jìn)行繪制和對比；而交互白板完全避免了這一麻煩，在保證比例尺圖紙精準(zhǔn)性的前提下，可以利用其放大、縮小功能對比例尺范圍進(jìn)行適當(dāng)講解，來實(shí)現(xiàn)多種比例尺的繪制、對比教學(xué)。這一功能高效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，進(jìn)一步改善了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3充分運(yùn)用交互白板的多元化功能

經(jīng)過一定階段的使用，教師已經(jīng)逐漸脫離了對交互白板單一黑板式的應(yīng)用，并且從單一的白板操作講解發(fā)展到和學(xué)生之間的交流互動(dòng)；在很大程度上提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)了其主觀能動(dòng)性的形成發(fā)展。教師在教學(xué)備課過程中開始以學(xué)生為主，制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)過程中，教師可以將感應(yīng)筆交由學(xué)生，讓其上臺(tái)進(jìn)行幾何圖形的相關(guān)繪制與變形作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動(dòng)性，而且推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到新高度。這就要求教師在教學(xué)過程中，全面提高對交互白板運(yùn)用的重視程度，做到“因材施教”，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)對交互白板的最大化應(yīng)用。

3總結(jié)

整體來說，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，交互白板的運(yùn)用前景是美好的；同時(shí)其獨(dú)特的功能特征也推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。一方面鍛煉了教師的專業(yè)能力，開拓了其視野；另一方面，加強(qiáng)了學(xué)生的參與感和行動(dòng)思維能力，大大提升了我國初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

作者:劉傳罡 單位:重慶市萬州區(qū)江南中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]姚亮.淺議交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究,2014,(18):57-58.

[2]孫崴,劉學(xué)敏,關(guān)玉兵等.基于交互式電子白板的互動(dòng)反饋課堂——以初中數(shù)學(xué)課堂為例[J].中國教育信息化•基礎(chǔ)教育,2010,(9):35-38.

[3]曾華東“.交互白板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版•中旬刊）,2013,(2):39.