導語：信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、概念界定

1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計算機技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計算機、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲、運輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。

2.信息技術(shù)教育。一是指學習與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計算機課等。二是指運用信息技術(shù)來進行教育活動，更好地開展教與學的活動。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學教學中的第二個層含義，是把信息技術(shù)教育當成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學模式還有遠程教育模式等多種，本文主要針對初中階段數(shù)學課堂教學內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進行綜合分析。

二、在數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)的理論依據(jù)

2000年1月，我國教育主管單位針對中小學階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學信息技術(shù)課程建設(shè)的指導意見（草案）》，引起了教學的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國數(shù)學課程標準也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)學教育影響深遠，將改變傳統(tǒng)的教育目標、教育內(nèi)容以及教學形式等。本文從以下兩個方面具體闡述改變方法：

1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。首先，在數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)，能夠增加教學形式趣味的趣味性。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計算機、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學教學形式。使老師和學生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學的教學過程中需要運用抽象的邏輯思維，有時學生難以理解和想象。教師可以運用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進行直觀的圖片展示，對于學生而言更為具體可接受。學生在學習時，將教學內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學的教學質(zhì)量。再次，在數(shù)學課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學的學習中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進的數(shù)學理念。另外，數(shù)學的學習需要融會貫通，也需要適當?shù)木毩?。網(wǎng)上資源豐富，對于學生的鞏固練習是非常便利的。信息技術(shù)的運用，可提高數(shù)學教學的速度。

2.在數(shù)學課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運用信息技術(shù)能夠給學生提供一個更加理想的學習環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，從而改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學模式和教學過程。樹立一種新的教學觀念，從而促進教學活動的開展。

三、如何在數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)

1.運用信息技術(shù)導入教學情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學問題，在初中數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學生，并且設(shè)置一定的懸念。運用信息技術(shù)來進行情境導入，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃拥奶剿骱退伎?。運用信息技術(shù)可以使教學內(nèi)容更加具體可感。比如學習三維圖形等，學生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實物，學生在多種感官刺激下，能對所學內(nèi)容加深理解。

2.將信息技術(shù)與數(shù)學學科的特點相容合。針對初中數(shù)學課堂當中使用信息技術(shù)應(yīng)當充分分析數(shù)學學科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來。如果僅僅將數(shù)學教學與信息技術(shù)進行生硬的結(jié)合、簡單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點，進行恰當有機的結(jié)合。

3.正確把握多媒體計算機的地位和作用。在計算機等輔助教學下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運用信息技術(shù)來指導學生，給他們精心提供良好的教學環(huán)境。學生運用計算機等可以更加便利地獲取知識。但是計算機對于學生而言是一種認知工具和探索工具，對教師而言還是開展教學的輔助性工具。在數(shù)學活動中，教師和學生要適當、恰如成分地運用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時髦而去擺花架子。對于教師來說，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學生更好地理清掌握所學內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學生通過計算機完成，還必須同時考慮學生的動手操作能力。在國內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域當中，但在實際教學工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學生并不能真正高效地運用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用是一項探索性的工作，需要廣大學者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實驗、總結(jié)和研究。同時，初中數(shù)學老師要不斷地學習和運用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

作者:王兆新 單位:甘肅省金昌市金川總校第五中學