導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而全面提高課堂效率。例如，在講授九年級(jí)《確定圓的條件》時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境引入新課：小華家有一塊已打碎的圓形玻璃鏡子，她想拿上殘片去玻璃店重新配置一塊同樣大小的鏡子，你能幫助小華解決這個(gè)難題嗎？（如右圖），同學(xué)們面面相覷，這怎么辦呢？在大家產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的基礎(chǔ)上，教師說：“如果你們想知道其中的奧妙，就要學(xué)好本節(jié)知識(shí)?！奔染o緊把學(xué)生的注意力引到所學(xué)新知識(shí)上，又激發(fā)了學(xué)生的思維。

二、精心設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

要評(píng)價(jià)一節(jié)課的效果如何，課堂提問起著決定性的作用，如何設(shè)置問題才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去理解、去思考，并使知識(shí)點(diǎn)逐步滲透到問題當(dāng)中。這就要求教師對(duì)學(xué)生難以理解的地方，或需要啟發(fā)學(xué)生思維的地方，以及學(xué)生可能提出的問題，在備課時(shí)都應(yīng)盡可能考慮到。在設(shè)置問題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編制難度不同的問題。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程《根的判別式定理》時(shí)，教師可利用一元二次方程的求根公式先引入，提問：（1）為什么Δ≥0，才能代入求根公式求解呢？如果Δ＜0，方程有解嗎？（2）一元二次方程是否有解由什么決定？（3）當(dāng)Δ＞0時(shí)，方程的兩個(gè)根相等嗎？Δ=0呢？（4）你能歸納出一般性的結(jié)論嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用一元二次方程的求根公式解決問題，從而得出根的判別式定理，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又大大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、善用靈活的提問技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主參與、自主體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的過程，因此，教師在教學(xué)過程中不能滿足于自己?jiǎn)枺瑢W(xué)生答，應(yīng)視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過精心設(shè)問，使他們積極主動(dòng)地參與到這一活動(dòng)中來。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，用教師的教學(xué)機(jī)智營(yíng)造具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，充分利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)疑問難，啟發(fā)思維，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛，使每位學(xué)生都有“發(fā)問”的機(jī)會(huì)、時(shí)間和場(chǎng)所，使每位“發(fā)問”的學(xué)生都感受到教師的熱情、信任和尊重，從而受到鼓舞。另外，課堂應(yīng)留有自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。例如，《車輪為什么做成圓形》一課，在課堂上組織學(xué)生思考并嘗試解決以下問題：（1）車輪是什么形狀？（2）車輪能不能做成三角形、四邊形？能做成橢圓形嗎？為什么？學(xué)生先進(jìn)行討論，然后交流、匯報(bào)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)其他學(xué)生發(fā)表自己的看法。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，把學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系到一起。

四、準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)，提高提問效率

提問對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用，提問有很多學(xué)問，在課堂教學(xué)的不同階段，課堂提問體現(xiàn)的作用是不同的，因此，教師要從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握、選擇合適的時(shí)機(jī)。一般來說，在講授新知識(shí)前的提問是為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋；學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的啟發(fā)式提問是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、抓住知識(shí)的重點(diǎn)；課堂小結(jié)時(shí)的提問是指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、有條理地梳理知識(shí)；課堂結(jié)束前的提問是為了了解和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受和掌握情況，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

總之，課堂提問是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，是師生交流信息的主要途徑，也是教材、教師與學(xué)生有效融合的主渠道。恰到好處的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。所以，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文作者：史旬鴿工作單位：陜西省咸陽(yáng)市乾縣馬連初中