導(dǎo)語(yǔ)：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是為了培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的技能型和服務(wù)型人才。由于生源復(fù)雜，辦學(xué)層次繁多，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在不同形態(tài)的專(zhuān)業(yè)授課應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。本文分析了在不同層次職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的運(yùn)用不同教學(xué)方法的效果，僅供同行們參考。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；體驗(yàn)式案例教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著學(xué)校升格，現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)層次繁多，有3年制中專(zhuān)在校生、5年制高職在校生及高中后大專(zhuān)在校生?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課程作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)主干課，分別在電子商務(wù)（3年制、5年制、高中后）、商務(wù)英語(yǔ)（5年制）、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理（高中后）等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教師必然要思考在不同層次的班級(jí)教授同一門(mén)課，由于其教學(xué)目的不同，需要進(jìn)行不同的授課設(shè)計(jì)。

1體驗(yàn)式教學(xué)法在中專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：3年制中職學(xué)生年齡層次不高，心理發(fā)育還沒(méi)有成熟，抽象思維欠缺，習(xí)慣形象思維，對(duì)文化學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)一直較差等特點(diǎn)[1]。2）體驗(yàn)式教學(xué)法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，筆者著重將角色扮演法和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)法作為體驗(yàn)式教學(xué)法的代表運(yùn)用到中職教學(xué)中。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案重點(diǎn)是營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中的六大宏觀環(huán)境和六大微觀環(huán)境，分別用圖表展示，圖表比較形象，但由于很多學(xué)生不會(huì)探究里面的內(nèi)容，所以需要附上相關(guān)的案例資料，教師篩選了“非典期間，桂花酒老板的機(jī)遇”、“米沙玩具的滯銷(xiāo)”、“競(jìng)爭(zhēng)者環(huán)境分析———購(gòu)車(chē)經(jīng)歷”三個(gè)典型案例作為拓展閱讀，使學(xué)生感興趣。課中授課：在講授過(guò)程中教師邊講理論，邊講案例，并將案例中的人物角色分解，邀請(qǐng)學(xué)生模擬案例中人物的行為與心理，揣摩感受案例折射的環(huán)境因素對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的影響，同一案例，可以邀請(qǐng)兩組學(xué)生角色扮演，其他同學(xué)對(duì)比評(píng)價(jià)，選出“誰(shuí)演得更好”。課后拓展：對(duì)于部分學(xué)有余力的同學(xué)，設(shè)計(jì)豬八戒網(wǎng)站上的公司簡(jiǎn)介，與原公司簡(jiǎn)介相比較（關(guān)鍵是配圖），找出差距，促進(jìn)進(jìn)步。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生一方面掌握了一些對(duì)話(huà)的技巧，又能掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)課后拓展，幫助同學(xué)們開(kāi)闊視野，取得良好效果。

2案例教學(xué)法在高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：高職生是中考的落榜一族，普遍不愛(ài)看書(shū)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，受家庭教育因素及學(xué)歷因素影響，普遍具有一定的心理壓力[2]。2）案例教學(xué)法：主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)揮主體地位，教師為主導(dǎo)地位，通過(guò)案例促進(jìn)學(xué)生掌握理論知識(shí)及情景分析能力，進(jìn)而習(xí)得一定的實(shí)踐能力。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案理論重點(diǎn)是營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境中的六大宏觀環(huán)境和六大微觀環(huán)境具體內(nèi)容，重點(diǎn)案例是：“津巴布韋的通貨膨脹”、“一元錢(qián)的存款啟示”、“競(jìng)爭(zhēng)者環(huán)境分析———小王購(gòu)車(chē)經(jīng)歷”，理論聯(lián)系實(shí)際，便于學(xué)生適當(dāng)自主學(xué)習(xí)。課中授課：第一步，教師在案例教學(xué)之前，以分組討論的方式進(jìn)行理論知識(shí)的講授，帶動(dòng)學(xué)生參與討論，加強(qiáng)印象。第二步，繼續(xù)以分組形勢(shì)進(jìn)行案例分析，小組分析，形成結(jié)果，委托代表展示內(nèi)容，其他小組成員可以補(bǔ)充說(shuō)明，最終教師給出開(kāi)放式的案例討論答案。課后拓展：對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)，教師給出“尋找營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的有關(guān)的具體案例”的主題，學(xué)生自己在本班討論平臺(tái)上投選出最佳案例，并作為課后習(xí)題討論。通過(guò)案例教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，案例一部分是教師給出的經(jīng)典案例，一部分是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中找出的喜歡案例，用案例模擬企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，幫助學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中。

3翻轉(zhuǎn)課堂在大專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的運(yùn)用

1）學(xué)情分析：大專(zhuān)生的生源復(fù)雜，有高考生源，也有職高、技校和中專(zhuān)的生源，本文指的高中后大專(zhuān)，其實(shí)此類(lèi)學(xué)生是指高考的落榜生，高中知識(shí)掌握不是很扎實(shí)，但受過(guò)系統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此其思想成熟、思維相對(duì)縝密，抽象思維較強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力[3]。2）翻轉(zhuǎn)課堂：主要將“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的模式。教師可以將課堂上準(zhǔn)備講解的知識(shí)制作成視頻資料，或者將課件放在教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用，在課堂上，學(xué)生將疑問(wèn)提出與教師共同探討，解決疑難問(wèn)題。讓學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。3）教學(xué)設(shè)計(jì)———任務(wù)：營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析。課前準(zhǔn)備：制定學(xué)案，學(xué)案重點(diǎn)是教師錄制理論教學(xué)視頻，特別是SWOT矩陣分析法，以“養(yǎng)生堂市場(chǎng)機(jī)會(huì)分析”案例為主線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)完整的案例，并將授課內(nèi)容相關(guān)的課件放在教學(xué)平臺(tái)上，在留言板提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并展開(kāi)討論[4]。課中授課：教師將教學(xué)平臺(tái)留言板上學(xué)生質(zhì)疑的話(huà)題先進(jìn)行答疑，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)微觀環(huán)境因素中的競(jìng)爭(zhēng)者因素提出來(lái)分析講解，學(xué)生難以理解的政治、文化因素通過(guò)案例及與時(shí)政相關(guān)的中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)我國(guó)企業(yè)的影響展示分析。學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中，完善自己質(zhì)疑的任務(wù)，如有問(wèn)題可以提出供師生討論。課后拓展：教師通過(guò)網(wǎng)站真實(shí)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，利用一品威克網(wǎng)站資源中的任務(wù)———“撰寫(xiě)地產(chǎn)規(guī)劃所需的環(huán)境分析”。將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)有法而無(wú)定法，只要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮榮.案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5(20)：251-252.

[2]李炫林.翻轉(zhuǎn)課堂在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018(16)：171-172.

[3]黃泳霖.案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2014(26)：170-171.

[4]鞏艷玲.中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程研究(中旬刊)，2012(7)：97-98.

作者:晏凡 單位:江蘇旅游職業(yè)學(xué)院