導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)管類(lèi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，再造應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

1.理論教學(xué)模塊。

堅(jiān)持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展的原則。實(shí)行“通識(shí)教育+學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育+實(shí)踐創(chuàng)新教育”的教育培養(yǎng)模式。不斷完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“3＋1”、雙學(xué)位、導(dǎo)師制等模式。我校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是省級(jí)立項(xiàng)的特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式既重視了專(zhuān)業(yè)理論能力的培養(yǎng)又加強(qiáng)了行業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性能力的培養(yǎng)?；诖耍搶?zhuān)業(yè)將學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)必修課程的27%（47學(xué)分）設(shè)計(jì)為消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)等注重行業(yè)實(shí)踐能力的課程組合，突出行業(yè)性與應(yīng)用性，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。集中實(shí)踐教學(xué)比重增加，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)適應(yīng)性。注：公共課：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概述、馬克思主義基本原理、大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、全校性公選課等；學(xué)科基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、消費(fèi)者行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理；專(zhuān)業(yè)必修課：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、管理信息系統(tǒng)、商務(wù)談判、商務(wù)英語(yǔ)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)政與金融、公共關(guān)系學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃、現(xiàn)代人際關(guān)系學(xué)；專(zhuān)業(yè)選修課：國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、廣告策劃與管理、商品學(xué)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、合同法、物流管理、客戶(hù)關(guān)系管理、管理倫理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、實(shí)效促銷(xiāo)、零售學(xué)、庫(kù)存管理、企業(yè)CI形象設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、管理文秘、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)題、國(guó)際物流導(dǎo)論、終端營(yíng)銷(xiāo)、工商行政管理、項(xiàng)目管理、采購(gòu)與供應(yīng)管理、投資學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易法、倉(cāng)儲(chǔ)管理。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了“做”，學(xué)生應(yīng)該在“做中學(xué)”，在“做”中掌握和貫通知識(shí)并運(yùn)用與實(shí)踐，避免學(xué)非所用。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重知識(shí)的實(shí)際和行業(yè)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方式以培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性為目標(biāo)，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了由4個(gè)獨(dú)立的集中實(shí)踐課程構(gòu)成的“全過(guò)程，多層次，模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系。注：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“全過(guò)程，多層次，模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐類(lèi)別：學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐、技能操作性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新型實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)課程：會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、物流管理、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、米蘭春天超市、大潤(rùn)發(fā)超市、龍工集團(tuán)、龍巖陸地港等、二手市場(chǎng)、龍雁新區(qū)、龍巖市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、淘寶網(wǎng)站、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室。

3.素質(zhì)拓展模塊。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展專(zhuān)業(yè)核心能力，組織了專(zhuān)業(yè)特色的競(jìng)賽活動(dòng)（跳蚤市場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ERP操作競(jìng)賽）、調(diào)查隊(duì)活動(dòng)、電子商務(wù)實(shí)踐技能大賽等的綜合行業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模塊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的常規(guī)化和專(zhuān)業(yè)化。

4.職業(yè)能力發(fā)展模塊。

推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證制”，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。規(guī)定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要擁有1種以上的職業(yè)資格證書(shū)。此外，還引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保職業(yè)資格證書(shū)的含金量和權(quán)威性。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)師職業(yè)資格證，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，項(xiàng)目管理員，項(xiàng)目管理師、人力資源管理師等職業(yè)資格證書(shū)。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式促進(jìn)四大教學(xué)模塊相輔相成，相互促進(jìn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，基本理論知識(shí)與行業(yè)最新動(dòng)態(tài)相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)拓展雙軌制，既重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又注重行業(yè)技能的培養(yǎng)，融知識(shí)與應(yīng)用技能于教學(xué)全過(guò)程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

應(yīng)用型人才是既有別于學(xué)術(shù)型人才又有別于高職高專(zhuān)的技術(shù)型人才的綜合性人才，是適應(yīng)社會(huì)需求的理論知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，具有較好的科技應(yīng)用、推廣、轉(zhuǎn)化能力的人才。這類(lèi)人才是既具有高等本科教育性，又具有高等職業(yè)教育性，集學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)于一身，是適應(yīng)能力和職業(yè)能力的優(yōu)化組合。鑒于此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性和培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性。教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性要求教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核辦法都要符合相關(guān)職業(yè)的對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，使學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具備較強(qiáng)的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的能力。培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性要求強(qiáng)化實(shí)踐育人，強(qiáng)化崗位實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合和學(xué)做結(jié)合。實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)不少于20%。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展人才培養(yǎng)途徑。

案例教學(xué)法。老師們展示教學(xué)案例，提出尖銳的問(wèn)題，讓學(xué)生從案例參與者的角度看待問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論。讓學(xué)生在四年中接觸200多個(gè)案例，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)案例討論的課題。案例教學(xué)法一般讓學(xué)生先自主完成作業(yè)，然后在學(xué)習(xí)小組中集體討論案例。每個(gè)小組要提出創(chuàng)新性的方案或觀點(diǎn)。其他的學(xué)生還可以就發(fā)言的內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言組的成員要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行解答。這種教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合的教學(xué)方法。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。浸入式體驗(yàn)教學(xué)方法。這是一種將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。將實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課的課堂設(shè)在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，讓學(xué)生擔(dān)任經(jīng)營(yíng)管理的角色，由理論教師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成教學(xué)。例如，生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程里的某些章節(jié)，就將課堂搬到龍工集團(tuán)的生產(chǎn)車(chē)間，進(jìn)入車(chē)間之前有理論教師講解生產(chǎn)運(yùn)作的基本知識(shí)和原理。然后由企業(yè)導(dǎo)師帶入車(chē)間，實(shí)地講解生產(chǎn)流程及相關(guān)理論知識(shí)，并讓學(xué)生在車(chē)間自己動(dòng)手操作，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。浸入式體驗(yàn)教學(xué)方法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)成效顯著。

3.注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式中既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，也要突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)能力。在教學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是課程設(shè)置上提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時(shí)）的比例；二是增加項(xiàng)目教學(xué)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等綜合性時(shí)間環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系；三是采用多種渠道，充分利用社會(huì)資源，形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

高等學(xué)校的教師有的是學(xué)術(shù)型，有的是技能型，有的是技術(shù)型，還有的是應(yīng)用型的，不能要求所有的老師都是“雙師型”的。但是必須建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，這些“雙師型”的老師都具備職業(yè)師資格。這支教師隊(duì)伍可以是本校教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)通過(guò)鑒定取得職業(yè)師資格的“雙師型”教師，也可以是聘請(qǐng)企業(yè)、科研院所和有相關(guān)業(yè)界經(jīng)歷的教師。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要依托專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)建設(shè)強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

我國(guó)目前的高等教育仍是德育為先智育為主的教育，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以知識(shí)測(cè)試為主要形式，輕視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考核，造成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題能力不足。注重應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)，如何采用多維考核方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)值得我們深入研究。一是評(píng)價(jià)可引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由社會(huì)組織參與的人才質(zhì)量監(jiān)控體系，形成一種全方位的質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方式。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。實(shí)行知識(shí)、技能、能力的綜合考核。三是評(píng)價(jià)方法多樣化。采取定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。多種考核評(píng)價(jià)方式能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革取得了很多創(chuàng)新的方法和發(fā)展思維，也為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和改革思路。但是仍有不足，比如雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)不是朝夕可就的工作，教學(xué)方法的創(chuàng)新使用也需要老師們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持貫徹執(zhí)行，才能取得成效的。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的探索與推廣，還需要許許多多的教學(xué)工作者不斷研究與探索?？傊咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支持，作為高等教育學(xué)府，尤其是地級(jí)市本科院校，應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，切實(shí)改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使高等教育學(xué)府成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的溫床。

作者：曾玲艷陳琳陳曉鳳單位：龍巖學(xué)院