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【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)為主體的新一代信息技術越來越深刻的影響中國社會發(fā)展的現(xiàn)在，企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求也朝著實用型發(fā)展。而高職院校如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+市場營銷專業(yè)教學”，以適應社會發(fā)展需求，成為當前高職市場營銷專業(yè)教學改革的重點。本論文從高職市場營銷教學的核心、方式、路徑、動力、支撐五方面出發(fā)，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場營銷專業(yè)建設思路。為高職市場營銷專業(yè)教學改革，提出相對應的建議及設想。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；市場營銷專業(yè)；教學改革

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代企業(yè)對市場營銷人才需求狀況

在企業(yè)傳統(tǒng)的營銷方式中大多以產(chǎn)品為中心，形成營銷活動。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，使得企業(yè)可以在同一時間段收集、分析、反映多個消費者的消費情況，從而形成個性化、定制式的營銷方案。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)營銷需要借助數(shù)據(jù)庫、云終端、移動通信設備，以大數(shù)據(jù)為基礎，形成非結構、個性化的營銷數(shù)據(jù)思維。提倡向顧客讓渡價值，企業(yè)與消費者之間，甚至企業(yè)與員工之間應該上升為合作共同體，激發(fā)消費者潛在需求，產(chǎn)生1+1>2的社會效應。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)營銷為適應消費者快速轉(zhuǎn)變的需求觀念，正在朝學習型營銷、團隊型營銷、創(chuàng)新型營銷轉(zhuǎn)變。為此，對于營銷人才的需求也朝著實戰(zhàn)型、技能型、綜合型轉(zhuǎn)變。

2高職市場營銷專業(yè)教學基本狀況

2.1高職市場營銷專業(yè)教學存在的問題。以貴州交通職業(yè)技術學院營銷專業(yè)為例，在校學習以理論教學為主體，兩學年間形成以管理學、經(jīng)濟學基礎、會計基礎為主體的專業(yè)基礎課程學習，以市場營銷實務、商品學、營銷心理學、客戶關系管理，為主體的專業(yè)核心課程學習。在整體教學設計中仍遵循以傳統(tǒng)理論知識講解為主要形式，以課堂教學為主要教學手段。雖然近年來也提倡模塊教學、任務驅(qū)動等教學模式，但實際的應用主要集中于課程的具體環(huán)節(jié)中。各個課程之間整合度差，課程之間存在知識重復、銜接度差等情況。2.2實踐教學無法與當前企業(yè)營銷需求良好匹配。大三時理論教學結束，進入為期一年頂崗實習環(huán)節(jié)。這階段學生又容易產(chǎn)生理論教學與實踐工作無法良好銜接的狀態(tài)。在理論教學中，我們總是以標準化、規(guī)范化的模式為學生闡述營銷理念，但是，在實際工作中學生總會遇到許多的“非標準化、非規(guī)范化”情況。這使得學生容易產(chǎn)生“求職困局”——高職作為市場營銷一線工作人員培養(yǎng)陣地，前期長期的理論教學，會讓學生對市場營銷專業(yè)形成重理論、輕實踐的固有認識。從而導致學生在實習期間容易形成對工作、就業(yè)的排斥期，無法快速進入狀態(tài)，滿足企業(yè)對現(xiàn)代化營銷人才的需求。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下市場營銷專業(yè)教學重構思路

3.1以職業(yè)型人才培養(yǎng)為高職市場營銷教學核心。在互聯(lián)網(wǎng)技術日益深入社會、經(jīng)濟生活的今天，市場營銷不再僅僅是作為產(chǎn)品末端的銷售環(huán)節(jié)而存在。企業(yè)通過大數(shù)據(jù)對消費者的分析，可以全方位的了解消費者需求偏好進行營銷。這使得從消費者需求狀況調(diào)研、產(chǎn)品設計、營銷推廣、售后等各個環(huán)節(jié)都需要營銷人員的參與。高職作為市場營銷專業(yè)一線人才的主要培養(yǎng)陣地，需要培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)思維的跨背景、綜合性營銷職業(yè)人才，滿足企業(yè)需求。所以在教學改革中，我們應該以“互聯(lián)網(wǎng)+教學+就業(yè)”思路為導向，以培養(yǎng)企業(yè)用得上、用得著的人才為己任。注重辦學定位、課程設計、教學計劃改革，擴大在基礎理論教學基礎上的實踐教學比重，在教學設計中注重實踐教學與實際工作的銜接。通過定制式、協(xié)議班等形式，培養(yǎng)符合企業(yè)標準的定制式人才，節(jié)約企業(yè)崗前培訓成本。3.2以職業(yè)教育與信息化有效聯(lián)動為教學改革方式。單一的傳統(tǒng)課堂教學會給學生帶來枯燥感，降低課堂教學效果。如果僅僅通過微課、慕課等碎片化學習模式，可以在一定程度上吸引學生，但是缺乏長效性、系統(tǒng)性，所以必須將高職信息化建設與職業(yè)教育有效聯(lián)動。在前期通過對學生報考意向、就業(yè)反饋、需求市場的分析，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行智慧招生；在中期通過對教學內(nèi)容、教學過程、教學考核進行柔性模塊化管理，適應學生個性化需求、避免教學重復的出現(xiàn)，實現(xiàn)智慧教學。在后期頂崗實習中通過職業(yè)體驗、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)推送、創(chuàng)業(yè)培訓、實習跟蹤機制，實現(xiàn)智慧就業(yè)。最終達到職業(yè)教育與信息化的有效聯(lián)動，對傳統(tǒng)教育模式進行改革。3.3以線上線下一體化為路徑。隨著信息技術的發(fā)展，高職教學途徑應該由傳統(tǒng)的課堂教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉n堂教學為基礎，借助線上教學的優(yōu)勢，打破物理時空限制，形成真正意義的“泛在學習”——以人為中心，以學習任務本身為焦點的學習。在線上教學中將老師與學生進入“準分離”狀態(tài)，但二者仍是密不可分的，教師主要負責整體課程設計、“泛在學習”資源的安排、教學測評、并通過智慧教學系統(tǒng)對教學進程進行改進、完善。而學生則需要選擇學習課程、學習方式、參加既定的教學活動，并完成相應測評。打破傳統(tǒng)信息化教學手段所產(chǎn)生的“膚淺化”、“快餐式”，將信息化教學與傳統(tǒng)教學模式正真銜接，形成“沒有圍墻的教室”。3.4以職業(yè)教育個性化需求為動力。當代的高職教育對象思維活躍、創(chuàng)新能力強。傳統(tǒng)的營銷教學模式在大數(shù)據(jù)、云終端為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也越來越力不從心。產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式變革、企業(yè)生存方式轉(zhuǎn)變，使高職市場營銷專業(yè)教學必須進行個性化設計，以滿“企業(yè)需求、學生訴求、教學追求”三者的平衡。所以應該將線上與線下課程結合，除基礎核心課程外，學生可以自主根據(jù)時間、條件等因素，選擇教學形式、教學課程。并且根據(jù)市場營銷專業(yè)特點，開設校園商業(yè)圈，作為學生進入社會工作前的輔助階段，幫助學生更好擇業(yè)、就業(yè)。3.5以信息技術的深度整合為支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育需要開放的學習環(huán)境和“泛在學習”的教學形式。傳統(tǒng)教學行為、教學方式是簡單的利用網(wǎng)絡工具輔助教學的發(fā)展模式，已經(jīng)無法適應高信息處理時代的需求。所以教學改革必須形成以學生為基礎、教師為主體、信息技術為支撐的多元化發(fā)展道路。形成以學校、教師為核心，信息技術人員為輔助的校園智慧系統(tǒng)開發(fā)。推動高職教學的深度信息化，提升職業(yè)教育的管理水平和服務水平。

參考文獻：

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作者:鄭艷 單位:貴州交通職業(yè)技術學院