導語：談民辦高校以就業(yè)為導向的教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、如何以就業(yè)為導向進行《市場營銷學》課程的教學改革

（一）企業(yè)對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求情況

我們?yōu)榱搜芯吭搯栴}，對民辦高校管理學院市場營銷專業(yè)的200名應屆畢業(yè)生進行的隨機的抽樣調查，從調研情況看，目前接納營銷專業(yè)的學生的用人單位多為中小型的私營企業(yè)和個體企業(yè)，營銷專業(yè)的學生從事的主要是產品銷售、市場策劃、市場調研和物流管理等方面的工作，企業(yè)對畢業(yè)生的知識與能力要求主要是：銷售業(yè)務的管理能力、方案制作、溝通協(xié)調的能力、市場調研能力等。雖然企業(yè)給予畢業(yè)生的入職職位較低，但同時對營銷專業(yè)的本科生有著較大的期許，80%的企業(yè)打算在3年內將表現(xiàn)優(yōu)異的營銷專業(yè)的畢業(yè)生提升至中層管理者職位。從對“企業(yè)認為營銷專業(yè)畢業(yè)生應具備的專業(yè)工作的基本能力”的調研結果看，企業(yè)認為營銷專業(yè)畢業(yè)生應具備的專業(yè)工作的基本能力主要有：良好的商品銷售能力、售后服務能力、進行市場調研、分析、預測的能力。

（二）以就業(yè)為導向進行《市場營銷學》課程教學改革的方法

1.幫助學生樹立就業(yè)意識和就業(yè)導向

在課程初期，將就業(yè)問題引入課堂教學，幫助學生樹立就業(yè)目標，讓學生帶著目標去學習，這樣學生可以隨時將所學知識與擬就業(yè)企業(yè)的實際相結合，在課程設置中增加實訓內容，如在作業(yè)的布置中，增加案例分析的比例，鼓勵學生用所學知識去分析企業(yè)所面臨的各種問題，并嘗試給出自己的解決建議；如將畢業(yè)論文與實習單位或擬就業(yè)單位掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生系里給予推薦工作；這樣既有利于培養(yǎng)學生的知識應用能力，使畢業(yè)生擁有相對扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，增加學生的就業(yè)競爭力。同時，因為多了實踐環(huán)節(jié)，可以提高學生學習積極性，讓學生學習效率大大提高。

2.啟用驅動式教學法，提高學生學習興趣和動機，提高學習效率

建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學情境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。為此，我們在市場營銷課程的教學中引入驅動式教學法，改革教學大綱及教案，將授課內容按項目整合，以項目為單位組織授課內容，引導學生對項目進行思考，進而引入理論知識，組織學生學習、交流、討論、合作分工，共同完成項目，鍛煉學生的思維能力，通過解決問題來充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.建立虛擬學習社區(qū)，充分利用學生的課余學習時間

市場營銷學內容龐雜，可是課堂教學學時有限，要想使學生充分掌握營銷學的知識，需要充分調動起學生的課余時間。學生在校期間課業(yè)任務不重，有大量的課余時間，而很多學生往往是茫然浪費掉這部分時間。所以我們通過建立虛擬學習社區(qū)，將課程中作業(yè)、討論、交流等多種職能放到虛擬學習社區(qū)中去實現(xiàn)。這樣既豐富了教學時間，又給予了學生更多的思考時間，讓學生能認真完成作業(yè)而非應付檢查。學生還可以利用虛擬學習社區(qū)發(fā)表、交流自己真實的見解和看法。

4.建立與企業(yè)的多元化合作，增加學生參加企業(yè)實踐的機會

通過調研發(fā)現(xiàn)，用人單位非常關注學生的工作經驗，更傾向于選擇有工作經驗、上手快的畢業(yè)生。而畢業(yè)生入職后的工作通常都是以銷售為主，為此我們與多家企業(yè)如海爾、史密斯、kfc等合作，讓學生在校期間利用一些假期去企業(yè)參加短期或長期銷售工作，增長學生的工作經驗，完善教學體系，從實踐成果來看，這在很大程度上提高了學生的就業(yè)競爭力，有部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生因此留在了實習企業(yè)；沒留下的學生也因有了一定的工作經驗，上手快而更為別的企業(yè)所青睞。

5.對作業(yè)、考核方法進行改革

課后作業(yè)以項目報告為主，以項目成果及其表現(xiàn)為考核依據(jù)，建立一套能以能力評價為目標、以項目模塊評價為基礎的評價體系。評價采用教師、學生、團隊相結合的評價方式，使評價體系公開、公平、多元化，這樣可以增強學生學習信心，極大的發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，充分展示學生的才能。同時，鼓勵學生將優(yōu)秀的作業(yè)發(fā)表，有發(fā)表成功的學生可給予免試通過本門課程的機會。同時，改革學生總成績的分值比例：作業(yè)-50%；出勤-10%；期末-40%，改變以往學生平時不學習，期末考試前奮力一搏即能通過的想法和做法，開始注重平時學習和知識的累積。

二、民辦高校以就業(yè)為導向的教學改革建議

（一）樹立教師以就業(yè)為導向的教學改革觀念

作為學科教師，應該認識到學科教師的工作不只局限于教好專業(yè)知識，就業(yè)教育也是教師的職責之一，而且就業(yè)教育是貫穿學生整個在校期間的一項龐大工程，既包括了培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀，端正就業(yè)態(tài)度，也包含了向學生傳授必要的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生具備從事職業(yè)生涯所必須的專業(yè)素質，幫助學生建立擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)自信心的學業(yè)教育。為此，學科教師應該更新觀念，深刻領會以就業(yè)為導向進行教學改革的重大意義，將學科教育與適應就業(yè)和社會需求有機結合起來。在教學中根據(jù)學生擬就業(yè)方向，有意識地將學科知識及其在該領域中的實際應用介紹給學生，幫助學生順利就業(yè)。

（二）調整知識結構，理論知識的傳授以適用、夠用為度

民辦高校的基本目標是培養(yǎng)有專業(yè)特色的高技術應用型人才。在教學中應緊抓這個特點，結合各專業(yè)知識結構的要求，將學習專業(yè)課所必須的基礎知識作為教學重點。另一方面，在教學中注意掌握理論知識的深度和廣度，把教學重點側重于實際應用方面，理論知識的教學則以適用、夠用為標準，做到適可而止。

（三）豐富教學方法與方式，滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念

在教學過程中，本著以就業(yè)為導向的原則，引入多樣化的、實踐性強的先進的教學方法。如通過情景教學，讓學生體驗就業(yè)環(huán)境，通過教師有目的的引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生更好的理解理論知識、激發(fā)學生的學習興趣；如通過項目驅動教學，滲透教學理念，將企業(yè)就業(yè)過程中可能面臨工作任務與所學知識相結合，設計出若干項目，通過教師引導學生對項目進行分析、討論和解決，完成對所學知識的傳授。

本文作者：徐晶張家琳高媛工作單位：東北農業(yè)大學成棟學院商務管理系