導語：市場營銷一體化實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會主義經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的文化水平也逐漸提高。教育部門逐漸加強對高職院校教育工作的資金投入，并實施強有力的教育政策，促進高職院校的教育發(fā)展。高職院校市場營銷專業(yè)作為高職院校教育工作的重要組成部分，不僅關(guān)系著一體化實踐教學方法在高職院校的良好應用，而且對于高職院校教育的整體發(fā)展也具有重要影響。市場營銷專業(yè)在現(xiàn)今高等教育工作中逐漸普及，其屬于高等教育中的重點專業(yè)，是心理學、經(jīng)濟學、營銷學和管理學的綜合運用，在高職院校的市場營銷專業(yè)中，應用一體化實踐教學方法，能有效提升高職院校的教學水平。

1一體化教學方法概述

在改革開放之后，我國的職業(yè)技術(shù)發(fā)生巨大變化，其速度超過對職業(yè)教育進行訓練的速度，導致教育工作嚴重滯后于技術(shù)的改變，而高職學校未能及時地培養(yǎng)與時俱進的專業(yè)人才，未能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，為加快培養(yǎng)適應社會需求的人才，一體化教學理念應運而生。對一體化教學進行定義，其是指在融會教學的環(huán)節(jié)中，將培養(yǎng)學生理論與實踐能力，作為學校教學工作的考慮重點，并對其進行單獨的、定制的教學計劃方案和教學大綱，建設(shè)職業(yè)專業(yè)能力的教學體制，培養(yǎng)職業(yè)教學的整體目標，利用各種教學環(huán)節(jié)，不斷落實教學的整體目標［1］。一體化教學理念，屬于職業(yè)教育的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，其主要目的是為了提高被教育者在實踐中的綜合能力，運用理論和實踐相結(jié)合的教育方法，組織教師形成教育團體，共同制定嚴謹?shù)慕虒W內(nèi)容，通過科學的教學方法、合理的教學進度實施教學，促進受教育者積極接受教育，保證其及時的理解理論知識，此種教育方式屬于一種有效的教學方法。

2高職院校市場營銷專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀

在高職院校發(fā)展過程中，市場營銷學逐漸被納入重點教學專業(yè)。市場營銷學屬于實踐性和綜合性較強的學科，其主要研究對象為，企業(yè)市場的營銷經(jīng)營活動，市場變化規(guī)律，并以此滿足消費者的生活需求。市場營銷學的產(chǎn)生與發(fā)展，具備實踐性、全程性和綜合性的特點，其始終和市場發(fā)展狀況緊密相連［2］。在現(xiàn)今的高職院校市場營銷專業(yè)課程教學過程中，其教學內(nèi)容以市場營銷學的經(jīng)濟學科、管理理論、行為學科為主，注重學生的理論教育工作，研究市場營銷學的經(jīng)營銷售規(guī)律，通過對資源的有效利用，仔細分配市場資源，并滿足市場競爭的需求，教育學生了解消費者真正的行為、需求態(tài)度與動機，學習市場營銷的環(huán)境，了解微觀環(huán)境與宏觀環(huán)境。

3高職院校市場營銷專業(yè)在教學過程中存在的問題

3.1缺乏合理的市場營銷專業(yè)教學模式。在當前的高職院校教育過程中，將市場營銷學的教學模式固定在理論教學中，忽視實踐教學的重要性，缺乏合理的市場營銷專業(yè)教學模式。市場營銷專業(yè)教師在教學過程中，缺乏針對性的教學模式，未突出教學重點內(nèi)容。目前，市場營銷學的教學課程分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課等，而教師在實際教學時，缺乏課程之間的銜接性設(shè)置，甚至未將教學內(nèi)容的主次進行區(qū)分，導致課程教學模式較為混亂［3］。諸多教師將教學模式停留在傳統(tǒng)教育方式中，無法滿足現(xiàn)代市場的需求，也未更新教學理念，導致教學課程缺乏現(xiàn)實性意義。教師在進行市場營銷教學過程中，僅進行理論知識的教學工作，導致學生在實際操作中難度較大，而諸多教師課程教學中流于形式，使學生難以掌握真正的實踐能力，未能形成適應社會的專業(yè)人才。并且由于市場一條市場營銷一體化教學改革是系統(tǒng)工程，需要前期投入的比較大，一般學校普遍存在的問題是不愿或無法投入過多的人力物力投入到教學改革過程。因此，這也是一體化實踐教學方法難以實施的一大原因。3.2缺少良好的校外實訓基地。諸多高職院校的教學環(huán)境較差，缺少良好的校外實訓基地，在校內(nèi)教學資源嚴重匱乏的狀況下，未具備良好的校外實訓基地，導致學校的教學水平逐漸下降，影響學生將來的就業(yè)問題［4］。隨著我國市場經(jīng)濟的不斷改革，市場競爭壓力逐漸增加，各企業(yè)的商業(yè)機密也逐漸增多，諸多大型企業(yè)禁止學生進行課程教育的學習，嚴格控制學生對核心部門的接觸，避免學生了解管理事務(wù)，擔心其商業(yè)機密的泄露，導致學生缺乏良好的校外實訓基地。例如，學生到某企業(yè)的市場部門進行學習實踐，該企業(yè)避免學生接觸生產(chǎn)流程與其營銷的策劃方案，在財務(wù)部門實習，禁止看財務(wù)賬目，而在外貿(mào)部門學習，禁止學生接觸客戶等，使學生難以真正的進行實踐學習，未能達到校外實訓的效果。3.3普遍未形成合理的教學體系。高職院校在進行市場營銷專業(yè)的教學過程中，未形成專業(yè)課程的現(xiàn)實性與緊迫性，導致其缺乏合理的理論教學基礎(chǔ)體系，在對學生進行教育培養(yǎng)過程中，未對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成學生缺乏實踐能力，難以形成現(xiàn)實性的教學。教師在進行市場營銷教學過程中，未對學生的綜合素質(zhì)進行教育，導致學生難以進行全面和健康發(fā)展，忽視專業(yè)課程的現(xiàn)實性意義［5］。學校教師難以制定科學的教學體系，導致實踐教學難以順利進行，而在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，實現(xiàn)市場營銷教育的快速發(fā)展和更新，是教師進行課堂教育、提升學生實踐能力的緊迫性需求。3.4教師隊伍專業(yè)素質(zhì)較低?，F(xiàn)階段的高職院校發(fā)展過程中，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏合理的隊伍結(jié)構(gòu)。諸多高職院校的任課教師，均為應屆畢業(yè)生，其在畢業(yè)后通常直接進入高職院校進行教育教學工作，缺乏教育教學經(jīng)驗，未具備社會實踐經(jīng)驗，未對企業(yè)的市場營銷環(huán)境進行充分的了解，導致其在課堂教學過程中，一般以理論知識為主，未將理論與現(xiàn)實實踐相互結(jié)合，造成學生僅學習理論知識的現(xiàn)象，使學生難以得到實踐技能的提高。目前，各高職院校逐漸意識到此種教學缺陷，并對教師進行職業(yè)素養(yǎng)的提升，但由于未具備良好的改革方式，導致教師隊伍參與的積極性較低，難以提升教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)。

4促進一體化實踐教學方法在高職院校市場營銷專業(yè)中應用的有效途徑

4.1創(chuàng)新教學模式建立實驗課堂。為促進一體化實踐教學方法在高職院校市場營銷專業(yè)中應用，應積極創(chuàng)新教學模式，建立實驗課堂。在創(chuàng)新教學模式建立實驗課堂的過程中，應注重以學生為教學中心，培養(yǎng)學生掌握基本的市場營銷技能，不斷培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思想，教師應將建立具備商業(yè)特色的教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式與教學手段，提高教學的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神［6］。由于傳統(tǒng)教學模式未能更好的適應時展的需要，多媒體教學模式應運而生，其教學模式有效開拓了教學前景，不斷推進實驗課堂的建立，運用現(xiàn)代化教育手段，利用科學技術(shù)，進行教育教學工作。在建立實驗課堂的過程中，教師應加強對學生進行案例教學，運用多媒體，展示市場營銷的成功與失敗案例，提高學生的學習興趣。例如，在進行案例分析時，教師可利用QQ或者微信建立案例教學討論組，將資料傳輸于學生，實現(xiàn)資料共享，培養(yǎng)學生自主學習的能力，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高學生的辨析能力，培養(yǎng)具備綜合能力的應用型人才。由于一體化實踐教學方法在高職院校市場營銷專業(yè)中應用工作是系統(tǒng)工程，需要學校自上而下推動，是學校應該充分重視市場營銷專業(yè)一體化改革的重要性，以點帶線，以線帶面，逐步組織完成一體化改革，同時還需增強對教師的業(yè)務(wù)水平的培訓思想意識的培訓，以及對學生的培訓。4.2構(gòu)建良好穩(wěn)定的實訓基地。高職院校應構(gòu)建良好穩(wěn)定的實訓基地，有效將一體化實踐教學方法應用于市場營銷專業(yè)的教育中。學校應加強與企業(yè)的長期合作，注重考慮高職院校的實際狀況，并以市場經(jīng)濟發(fā)展情況和企業(yè)人才需求為導向，尋找適合本院校的企業(yè)建立合作關(guān)系，打造良好穩(wěn)定的實訓基地，實現(xiàn)學校與企業(yè)的共贏模式，在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學校建立實訓基地的作用［7］。例如，院校應根據(jù)不同企業(yè)單位的需求，培養(yǎng)訂單式的人才輸送，將教學計劃進行專門的培訓工作，制定一套針對各企業(yè)的用人體系，并對其進行指導、支持、監(jiān)督和參與。高職院校在進行設(shè)計過程中，應加強對學生的常規(guī)性教學，注重學校和企業(yè)文化的完美銜接，培養(yǎng)學生的誠心、團結(jié)、守紀和敬業(yè)等職業(yè)道德，規(guī)范學生的行為活動。4.3努力構(gòu)建完整合理的教學體系。在我國高職院校的發(fā)展過程中，其是培養(yǎng)高素質(zhì)、科技型人才的重要場所，為加強高職院校市場營銷專業(yè)的現(xiàn)實性與緊迫性，高職院校應以市場經(jīng)濟為基礎(chǔ)，以滿足市場發(fā)展的需要為導向，培養(yǎng)新世紀時代的高技能人才，應加強對其理論知識、專業(yè)能力、工作技能的培養(yǎng)，構(gòu)建一套完整的教育體系［8］。為加強優(yōu)化此種體系結(jié)構(gòu)，應依據(jù)三種教學理念：一是不斷拓寬學生的知識面，建設(shè)一定的理論基礎(chǔ)；二是實現(xiàn)培養(yǎng)學生進行積極創(chuàng)新的思維觀念，提高其實踐動手能力；三是建立培養(yǎng)綜合能力強、全面發(fā)展的教學理念。有效應用此三種教學理念，能夠有效加強市場營銷專業(yè)的現(xiàn)實性與緊迫性，提升高職院校的教學水平。4.4加強教師的思想認識，重視教學改革和創(chuàng)新。教師是實施一體化的先決條件，則“雙師型”教師才是實施一體化的首要目標?！半p師型”教師能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)與社會實踐有機結(jié)合。只有加強業(yè)務(wù)培訓，通過各種現(xiàn)代化信息化的教育教學工具更好的學習和掌握先進的教育方法和理念并用于一體化課程設(shè)計和實施，才能更好的完成理論與實踐相結(jié)合的這個教學目標?！半p師型”教師必須具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，能夠解決生產(chǎn)中的現(xiàn)實問題，綜合素質(zhì)包括知識儲備、技能應用、專業(yè)經(jīng)驗、實踐技能等，能夠出色完成職業(yè)任務(wù)內(nèi)容。不僅在生產(chǎn)、教育方面出色，還可以將知識、技能等相互融合并進行創(chuàng)新。讓理論教師下至企業(yè)工作是培養(yǎng)“雙師型”教師的一種途徑，能夠令專業(yè)理論教師在實踐中培養(yǎng)動手能力并認識到教學方式中的缺陷，既可以提高教師的動手能力，又可以提高教師的理論教學能力。并且，將教師投入企業(yè)中培訓需要大量的資金。因此，學校在培養(yǎng)“雙師型”教師過程中需要開拓資金來源，爭取企業(yè)的合作與支持，建立穩(wěn)定生產(chǎn)機制，以此為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供有利條件。

5結(jié)語

本文通過對一體化實踐教學方法在高職院校市場營銷專業(yè)中的應用進行研究，并提出了創(chuàng)新教學模式建立實驗課堂、構(gòu)建良好穩(wěn)定的實訓基地、加強市場營銷專業(yè)的現(xiàn)實性與緊迫性、提高教師隊伍的整體素質(zhì)的優(yōu)化策略。研究結(jié)果表明，將一體化實驗教學應用于市場營銷專業(yè)中，對高職院校教學效果的提升具有積極作用。但是，未來還應進一步加強對一體化實踐教學方法在高職院校市場營銷專業(yè)中應用的研究，進而提高高職院校的教育質(zhì)量。望此次研究能被高職院校廣泛關(guān)注，為促進我國教育穩(wěn)步發(fā)展提供幫助。

參考文獻：

［1］李虎.市場營銷專業(yè)微營銷實踐教學改革探討——以阜陽職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.阜陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，28（01）:41~43.

［2］康迪，文翠.高職院校市場營銷專業(yè)課“慕課（MOOC）”教學模式研究與探索［J］.知識經(jīng)濟，2016，14（13）:75.

［3］吳夢華.加強市場營銷專業(yè)教學改革提高高職院校學生的職業(yè)能力［J］.當代教育實踐與教學研究:電子版，2016，7（05）:22~25.

［4］李璐.商科類高職院校市場營銷專業(yè)校企合作實踐教學模式研究［J］.科技、經(jīng)濟、市場，2016，8（03）:226~228.

［5］唐帥.基于技工院校市場營銷專業(yè)一體化實踐教學方法的思考［J］.職業(yè)，2016，18（14）:81~82.

［6］蔣依嫻.應用型本科”實踐一體化”教學體系設(shè)計與研究——以市場營銷專業(yè)為例［J］.科技、經(jīng)濟、市場，2017，9（05）:166~167.

［7］張暉.信息化背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學模式的創(chuàng)新研究［J］.職教通訊，2017，36（33）:33~39.

［8］王麗.創(chuàng)新能力導向下的應用型本科市場營銷專業(yè)“5P+1TS”實踐教學模式研究［J］.中國培訓，2016，19（18）:62.

作者:王靜 單位:珠海市技師學院