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摘要：本文通過地方院校藝術設計專業(yè)基礎課程教學趨勢的探析，了解實踐性基礎教學對地方院校藝術設計發(fā)展的優(yōu)點，總結出實踐性基礎教學的一些方式、方法，對當今藝術設計專業(yè)教學改革的現(xiàn)實意義，如何培養(yǎng)適應時展需求的應用型設計人才進行一些思考。

關鍵詞：實踐性；藝術設計；應用型

由于我國招生規(guī)模的不斷擴大，大量藝術設計類學生涌進地方院校深造學習，因此地方院校的藝術設計教育發(fā)展受到越來越多的人關注。應用型藝術設計人才的培養(yǎng)，基礎教學同時顯得尤為重要。面對當今社會對藝術設計應用型人才的大量需求，地方院校的藝術設計基礎課程教學需要探索出適應時展的新思路。

一、地方院校藝術設計專業(yè)基礎教學的發(fā)展趨勢

近年來，地方院校的藝術設計專業(yè)迅速發(fā)展，探其原因主要有兩點：一方面，藝術設計專業(yè)就業(yè)率較高，隨著人們生活素質(zhì)的提高，對身邊事物的審美要求也越來越高，因此需要大量藝術設計人員加入設計行業(yè)；另一方面，藝術設計專業(yè)屬于實踐應用型專業(yè)，強調(diào)對設計本身的實踐再現(xiàn)，與社會發(fā)展密切相連，因而在專業(yè)選擇上頗受廣大學生的青睞。認清這兩點的基礎上，要把握藝術設計基礎教學的趨勢：培養(yǎng)創(chuàng)新性和實踐性相結合的應用型設計人才為目標。在藝術設計專業(yè)基礎課程教學上，引導學生對藝術設計進行實踐性操作訓練，著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，讓學生的所學知識落實到現(xiàn)實生活中來，打破“在黑板上學開車”的傳統(tǒng)模式[1]。

二、地方院校實踐性基礎教學的優(yōu)點

地方院校藝術設計專業(yè)相比較傳統(tǒng)美術院校來說，入學學生的美術基礎相對較弱，對藝術造型基礎等要求也相對較低，但藝術設計教學培養(yǎng)的目標是應用型藝術設計人才，學生的創(chuàng)意性和實踐性的結合，這就降低了學生入學前的差距。作為地方院校的藝術設計實踐性基礎教學，一方面要加強學生專業(yè)技能的實際訓練，另一方面要求學生運用所學知識解決實際問題的機會，使學生既在專業(yè)課堂學習中獲得知識，又能在動手實踐中加深對所學知識的理解，循環(huán)往復，積累大量解決實際問題的能力。實踐性教學大大地充實了課堂的教學內(nèi)容,使原本單調(diào)、孤立的知識理論體系得以豐富、多彩，并在社會實踐過程中激發(fā)出學生無限的想象力和創(chuàng)造力。

三、地方院校實踐性基礎教學的方法

(一)創(chuàng)意基礎課程

在藝術設計基礎教學改革中，從傳統(tǒng)單純的素描、色彩、立體構成等基礎課程教育入手，構建新的體系——創(chuàng)意基礎課程。例如，湖南人文科技學院美術與設計學院在創(chuàng)意素描教學的過程中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性，通過不同的材質(zhì)、肌理、表現(xiàn)手法，學生在繪制作業(yè)時，不再是單純的物象寫實，加入自己的主觀創(chuàng)意性，將學生素描基本功與創(chuàng)意實踐性相結合，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的藝術作品[2]。

(二)創(chuàng)意模型課程

學生動手能力的強弱直接關系著其實踐能力，所以在對學生的教學課程學習上，藝術設計基礎教學中應開設增強學生動手能力的創(chuàng)意模型課程，讓學生在體會設計模型創(chuàng)意的過程時，如何將自己的設計模型落實到現(xiàn)實生活中。在這個動手操作落實的過程中，設計與實踐相結合，并用實踐去驗證自己設計是否合理，從中積攢大量實踐經(jīng)驗，為學生以后的藝術設計實踐打下良好基礎。

(三)創(chuàng)意寫生課程

創(chuàng)意寫生課程區(qū)別于以往的寫生課程，它是在寫生的基礎上加上學生的創(chuàng)意實踐性思考。學生可以通過不同的材質(zhì)、不同的手法繪制同一場景不同的取景、構圖、角度、空間透視等等。在此寫生的過程中同時，開拓學生的視野和想象力，調(diào)動學生的主觀意識。創(chuàng)意寫生能豐富學生寫生的客觀內(nèi)容，增強學生的寫生手法，滿足當下實踐性基礎教學體系的要求。

(四)實踐性課題訓練

在藝術設計基礎教學中，以真實課題、真實項目來組織安排教學內(nèi)容，讓學生參與到項目實踐中，能夠極大地強化教學過程的實踐性訓練。學生通過親身經(jīng)歷和參與課題的全過程，體會并溫故其已學的知識與技能。例如：在湖南人文科技學院藝術設計基礎教學中，結合學生今后的專業(yè)方向，基礎課程中可以開設校園主題藝術設計，包括對校園的環(huán)境藝術設計，logo設計，色彩設計，座椅設計，服飾設計等等，在整個校園主題藝術設計中，讓學生自己去調(diào)查現(xiàn)場、了解設計要求，讓學生更快地融入到實際項目實踐中去，如何體現(xiàn)學生的人際溝通、團隊協(xié)作和實踐應用能力需三者相結合，這些因素都將對他們以后的藝術設計專業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

四、地方院校實踐性基礎教學的意義

早在20世紀初，第一所現(xiàn)代藝術設計院校——德國包豪斯成立，它首次提出了藝術與技術的結合，強調(diào)設計的工藝、技術和藝術要協(xié)調(diào)發(fā)展，學校需要進行教學體制改革和制定適應當下的教學培養(yǎng)方案。要滿足人們不斷日益增長的物質(zhì)文明和精神文明相結合的藝術設計要求，須從實踐基礎教學上培養(yǎng)、引領學生，再過渡到專業(yè)實踐教學，整個培養(yǎng)體系才能更加適應時展的應用型藝術設計人才所需。五、結語地方院校的實踐性基礎教學對培養(yǎng)應用型藝術設計人才起到探索作用，需得益于教育體制不斷完善，以適應社會發(fā)展需求。藝術設計專業(yè)基礎課程的安排，要將社會的實際需求和自身條件相結合，才能提高學生的理論素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力,使其成為新一代受社會歡迎的應用型藝術設計人才。

作者:龍選君 單位:湖南人文科技學院美術與設計學院

參考文獻：

[1]湯重熹.強化實踐性教學:創(chuàng)建應用型本科藝術設計教學特色的關鍵[J].文學教育,2005,(3):84-88.

[2]顧小平.淺談三本院校藝術設計專業(yè)的實踐性教學研究[J].文學教育,2013,(3):136.