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1藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育的發(fā)展歷程

高等教育的飛速發(fā)展是當(dāng)今中國經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展的需要。20世紀(jì)末以來，我國各個(gè)地方高等院校陸續(xù)實(shí)行擴(kuò)招，使人們有更多機(jī)會(huì)、更廣的途徑走上高等教育的星光大道。與此同時(shí)，各民辦院校的興起也極大地促進(jìn)了高等教育的飛速發(fā)展。相關(guān)調(diào)查報(bào)道顯示，我國2015年在校學(xué)生達(dá)3700萬人，位居世界第一；各類高校2852所，位居世界第二；毛入學(xué)率40%，高于全球平均水平。［1］可見我國高等教育發(fā)展的迅猛勢頭。高等教育的發(fā)展提高了全民的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了高等院校之間的競爭意識(shí)，暫時(shí)減輕了社會(huì)就業(yè)壓力。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為我國高等教育中重要的拼圖。目前，我國2000多所大學(xué)中開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校已經(jīng)達(dá)到1600所。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育取得的成績

經(jīng)過全國各高等院校多年的開拓發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在招生規(guī)模、課程編排、教育模式、教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面獲得了較大的成績和發(fā)展。2.1招生規(guī)模逐步擴(kuò)大。長期的社會(huì)和平環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，都使人們對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求越來越大。各高校在優(yōu)勝劣汰的招生競爭不斷選取自己需要的生源，加大投入教育成本，每年招生規(guī)模都呈現(xiàn)上升趨勢。2.2課程編排不斷優(yōu)化。在課程編排方面不斷探索，努力建設(shè)有自身特色的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立國粹鑒賞課程，從基礎(chǔ)課程抓起，逐級(jí)遞升，有規(guī)律、有目的的建設(shè)適合學(xué)生專業(yè)性能的課程體系。2.3教育模式不斷改進(jìn)。建設(shè)學(xué)生與教師互動(dòng)的教學(xué)模式，如討論式教學(xué)、工作室教學(xué)、導(dǎo)師制教學(xué)、家庭制教學(xué)。除了課堂理論授課外，大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，探索學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐課程中把所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，做出的作品還可以直接參賽，有的在國際賽場取得了優(yōu)秀成績，如某院校藝術(shù)系學(xué)生課堂制作的折紙臺(tái)燈獲得了國際設(shè)計(jì)紅點(diǎn)至尊獎(jiǎng)。2.4教學(xué)設(shè)備不斷提升。從教學(xué)硬件做起，為學(xué)生提供便捷舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生教學(xué)用品的投資，建立學(xué)習(xí)區(qū)、工作區(qū)。比如，一些高等院校建立3D打印實(shí)訓(xùn)中心、模型塑造中心、寫生實(shí)訓(xùn)基地。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)生努力創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，能夠從根本上解決學(xué)生教育實(shí)踐的問題。2.5師資力量不斷加強(qiáng)。根據(jù)課程建設(shè)，引進(jìn)符合課程需要的、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師，配備適合高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的師資體系，95%以上的教師都應(yīng)具有碩士學(xué)歷。2.6考評(píng)機(jī)制不斷完善加強(qiáng)教師教學(xué)能力的考評(píng)，如設(shè)立專業(yè)督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)考察制、學(xué)生評(píng)測系統(tǒng)、教師互評(píng)體系。我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育方面取得成績的同時(shí)，還存在著生源素質(zhì)偏低、課程編排專業(yè)性不足、師資結(jié)構(gòu)存在缺陷等問題。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育存在的問題

3.1生源素質(zhì)偏低。一些備考學(xué)生為了跨入大學(xué)校門，利用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生特殊性——文化課程要求分?jǐn)?shù)不高，而被動(dòng)應(yīng)試。比如，有的藝術(shù)專業(yè)招收成績設(shè)置中理論分和藝術(shù)專業(yè)分比例為4∶6，且沒有英語分?？忌记叭绻碚撜n成績不佳，就突擊藝術(shù)應(yīng)試培訓(xùn)。這就導(dǎo)致部分生源文化修養(yǎng)不足，理論知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，整體生源素質(zhì)偏低。3.2課程編排專業(yè)性不強(qiáng)。部分院校在課程編排上沒有目的性，對(duì)學(xué)生沒有專業(yè)性的定位。從大眾課程出發(fā)，繁多而雜亂、隨意性教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)水平較低、模仿西方教學(xué)等問題，丟失了屬于中國特色的文化設(shè)計(jì)理念，從而制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育在我國乃至世界的發(fā)展。3.3師資結(jié)構(gòu)存在缺陷。不斷的擴(kuò)招，盲目的設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致師資教學(xué)力量嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了“一師多帶”現(xiàn)象。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中：碩士學(xué)歷的教師多，博士學(xué)歷的教師少；年輕教師多，藝術(shù)修養(yǎng)深厚的老教師少；講師職稱的教師多，教授職稱的教師少。致使教師無法把核心基礎(chǔ)知識(shí)分層次地展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生灌輸性學(xué)習(xí)，核心指導(dǎo)偏離。我們必須在高速發(fā)展的高等教育面前保持冷靜，清晰地認(rèn)清在我國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中存在的諸多問題，必須根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高水平發(fā)展的需求，努力探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新、有思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。［2］

4藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育的改進(jìn)方向與對(duì)策

4.1改善招生模式。從根本出發(fā)，改善擴(kuò)招體系，在專業(yè)要求的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的要求，招收符合專業(yè)需求、熱愛藝術(shù)設(shè)計(jì)、整體素養(yǎng)高的學(xué)生。還要完善藝術(shù)設(shè)計(jì)高考的模式，避免僵化單一的模式，避免突擊型生源的乘虛而入。4.2明確辦學(xué)目標(biāo)及定位。各高校應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)條件、創(chuàng)辦能力、組織架構(gòu)、教學(xué)模式以及規(guī)劃發(fā)展等因素，結(jié)合院校的優(yōu)勢學(xué)科確立符合自身特點(diǎn)的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及發(fā)展定位，培養(yǎng)特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。4.3加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)技能、深入了解理論知識(shí)的優(yōu)良課程。加強(qiáng)綜合實(shí)踐類課程的設(shè)立，提出設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自我動(dòng)手，以團(tuán)隊(duì)為核心共同協(xié)作，尊重學(xué)生的創(chuàng)意和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的、有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。4.4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保證。高校應(yīng)該加大投資力度，采取積極措施，建設(shè)專業(yè)性強(qiáng)的不同門類的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。從實(shí)踐操作教師到專業(yè)理論教師，從海外歸來的教師到國粹文化教師，從年輕精英教師到學(xué)科帶頭人，協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步，一起打造具有高校特色的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育的發(fā)展是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工程，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)各界共同努力建設(shè)，以學(xué)校教育為主體，以社會(huì)廣泛參與為補(bǔ)充，如798藝術(shù)區(qū)為藝術(shù)設(shè)計(jì)做的標(biāo)榜。只有這樣，才能推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類高等教育不斷地發(fā)展進(jìn)步。認(rèn)清需要面臨和解決的問題，各高校共同肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)，努力建設(shè)具有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系，從而為社會(huì)培養(yǎng)出設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

作者:邵賢 楊正斌 單位:沈陽化工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王學(xué)海.關(guān)于西藏高等教育毛入學(xué)率的討論［J］.民族高等教育研究，2013.

［2］尚華楠.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在問題的思考及對(duì)策［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，148（2）：263-264.