導(dǎo)語：高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：相對于本科院校，高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢不容樂觀，尤其是高職藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，提高學(xué)生的就業(yè)能力，開拓他們的創(chuàng)業(yè)能力，要從內(nèi)外合力來提高學(xué)生的自我培養(yǎng)意識、就業(yè)觀念，進一步增強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)業(yè)能力

一新常態(tài)下對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的基本分析

近幾年來，國內(nèi)很多高職校都陸續(xù)開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，如：平面設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計等專業(yè)，這些專業(yè)招生情況良好，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，但這類學(xué)生就業(yè)情況往往不理想，其中選擇創(chuàng)業(yè)人數(shù)更少。目前面臨較大問題是就業(yè)面窄，部分專業(yè)供過于求，學(xué)生就業(yè)競爭力差，創(chuàng)業(yè)能力、條件缺乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不甚理想，這與職業(yè)院校的面向市場、立足就業(yè)的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)相悖。這些都成為當(dāng)下的新常態(tài)?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出：要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?？偫碓?015年《政府工作報告》兩次提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”著力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，利用自己的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，高校則必須加強創(chuàng)新教育。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生是典型的創(chuàng)意、創(chuàng)新型人才，非常適合走自我創(chuàng)業(yè)的道路，所以對這類專業(yè)學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)教育，提升其創(chuàng)業(yè)能力，進行學(xué)校層面的創(chuàng)業(yè)扶持是非常重要的，從微觀層面來講可以促進學(xué)生的自我發(fā)展，拓寬其就業(yè)道路，實現(xiàn)其個人或團隊走出一條“創(chuàng)新—創(chuàng)意—創(chuàng)業(yè)”的道路，促進其自我價值的實現(xiàn)；從中觀層面來看，可以提升學(xué)校的聲譽和影響力，體現(xiàn)高職?！耙匀瞬排囵B(yǎng)助力，以科技創(chuàng)新助推，以社會服務(wù)助勢”的辦學(xué)宗旨，實現(xiàn)“強校夢”；從宏觀層面看，可以間接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、轉(zhuǎn)型，促進畢業(yè)生就業(yè)，實現(xiàn)“江蘇創(chuàng)造”、“中國創(chuàng)造”的“強國夢”。高職院校辦學(xué)宗旨是“就業(yè)導(dǎo)向”、“市場導(dǎo)向”，普遍重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，在?？飘厴I(yè)之前就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生學(xué)會做現(xiàn)實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自己的專業(yè)特色，進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。有升學(xué)意愿的繼續(xù)深造，無升學(xué)意愿選擇合適的就業(yè)崗位，有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的要積極為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，做好鋪墊。

二新常態(tài)下高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點分析

高職藝術(shù)類學(xué)生自身特點以及由此而帶來的就業(yè)現(xiàn)象又是如何呢？我們把高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生特點概括為下列方面：

1.學(xué)生的性格大都感性多于理性，主要表現(xiàn)為組織紀(jì)律性差，集體意識不強，缺乏團隊合作意識。個性十足，從日常打扮就可以看出與別人不同的地方，這是高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的通病。

2.就業(yè)觀念落后。大多數(shù)學(xué)生就業(yè)還是表現(xiàn)就是工作要去大城市、大公司、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)；要么就等待學(xué)校介紹工作、讓父母安排工作；這就造成多個學(xué)生競爭一個崗位和多個崗位招聘不到一個學(xué)生的現(xiàn)象。這也是高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

3.大部分學(xué)生有偏科現(xiàn)象，對某些課程不重視不喜歡甚至放棄．最終結(jié)果是不利于全面素質(zhì)的提高，一專多能的人才較少。

4.學(xué)生的動手能力差，由于專業(yè)設(shè)置不科學(xué)、課程安排相對不合理及課程考核方式的陳舊等原因，加上實踐操作課程的“名存實亡”，大部分學(xué)生的實際操作力不足．造成了學(xué)生動手能力弱、找工作時不自信、工作上手慢的現(xiàn)象。目前很多高職院校藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀學(xué)生創(chuàng)業(yè)流于口號和形式，真正從校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)政策中受益、成功的學(xué)生或團隊少之又少。在創(chuàng)業(yè)教育方面，不少高職校是“雷聲大、雨點小”，經(jīng)常強調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要性，但沒有實際行動加以貫徹實行，更缺乏扶持政策，如：創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不夠、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)條件不足、創(chuàng)業(yè)活動開展較少，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費不到位等等，為此我們要加強創(chuàng)業(yè)方面的能力和教育。那么如何提高高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力呢？

三整合資源提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

（一）內(nèi)外合力：提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

首先要轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)重新定位自己的就業(yè)觀念，從企業(yè)需要出發(fā)集合自身特點扎實學(xué)習(xí)時間技能，為自己的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。其次，鼓勵和引導(dǎo)高職藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。其次加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。相比大學(xué)教育而言，高職教育對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和重視無疑是前所未有的，教育家陶行知說過：要改變以‘學(xué)科、課堂和教師為中心’的傳統(tǒng)教育模式，教育與社會生活相聯(lián)系。”因此，我們也應(yīng)當(dāng)樹立起理論與實踐相結(jié)合的教育模式的觀念，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，在實踐中為實習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。早期德國提出的“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系至今影響著當(dāng)代設(shè)計教育。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的時間能力培養(yǎng)以理論學(xué)習(xí)是相輔相成的，在實踐過程中，不僅對于制作工藝、材料有了更加深刻的理解和掌握，并且在學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意上有所突破。如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中學(xué)生在加工蘇扇的激光雕刻機器上又加工了竹盒標(biāo)志，做了些茶葉包裝，所以實踐能力的培養(yǎng)，更能夠加深對設(shè)計作品的理解，從而促進設(shè)計創(chuàng)意的萌生。

（二）因材施教：優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，積極改革教學(xué)模式

用人單位是人才的最終用戶，如果高職院校能根據(jù)市場的要求不斷調(diào)整、改進人才培養(yǎng)模式，就可以縮短畢業(yè)生進入社會的磨合期?，F(xiàn)代社會對畢業(yè)生的要求是成長為復(fù)合型人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上，應(yīng)遵循專業(yè)人才和復(fù)合型人才相結(jié)合的教育，增強畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程開展的較大困難。如果都是一把尺子來教學(xué)生，一種考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說會讓他們失去信心和學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的開展具有一定的困難。因此在是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，因材施教顯得更為重要。對專業(yè)基礎(chǔ)功底很好的學(xué)生，引導(dǎo)他們在美術(shù)基礎(chǔ)上多下功夫，如今社會上各種美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班很多，不管是少兒還是高考培訓(xùn)都呈蒸蒸日上的趨勢，可以鼓勵他們?yōu)榕嘤?xùn)班的創(chuàng)業(yè)做好扎實的基本功訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生興趣的特長訓(xùn)練，加強設(shè)計課程或者其他特色學(xué)科訓(xùn)練。培養(yǎng)一專多能的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生。要求達到普遍環(huán)節(jié)都清楚、某一工作環(huán)節(jié)很精通的境界，正如俗話說的“一招鮮，吃天下”。如高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有些學(xué)生擅長手繪，就加強手繪效果圖訓(xùn)練，有些學(xué)生擅長電腦，就讓一部分學(xué)生，做各種效果圖．有的學(xué)生對方案設(shè)計感興趣，可以大力培養(yǎng)他這方面的能力，有的同學(xué)溝通能力強，可以鼓勵他們做市場營銷，有的同學(xué)動手能力強，就加強手工制作能力。這就可以根據(jù)學(xué)生的興趣，進行專門訓(xùn)練，形成各自的特長。因此在課程安排上，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識和技能的前提下，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，通過課外輔導(dǎo)、公選課、技能培訓(xùn)、講座多種形式向?qū)W生介紹交叉學(xué)科、專業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.

（三）因地制宜：創(chuàng)建特色學(xué)科

我們知道民族的也就是世界的，當(dāng)代設(shè)計大師靳埭強很多獲獎作品就是喜歡用中國傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的手法來表現(xiàn)作品。地域本土文化對于藝術(shù)設(shè)計作品而言旺旺會收獲出其不意的良好效果。因此在平時的教學(xué)過程中，就需要讓學(xué)生了解和掌握民族文化元素，尋找與實際設(shè)計創(chuàng)意的結(jié)合點，運用現(xiàn)代的設(shè)計理念和思維方法，將本土文化元素巧妙運用到實際設(shè)計中去。如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計課程的開展，就將蘇州特色的蘇扇、核雕等制作工藝和文化融入其中，無論是單純的工藝品設(shè)計還是包裝、書籍裝幀、菜單等多種設(shè)計作品應(yīng)運而生，取得了良好的成績。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將在校所學(xué)習(xí)的知識融會貫通，吸收利用的過程。因此對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須要嚴(yán)格把關(guān)，并邀請業(yè)內(nèi)專家前來點評指導(dǎo)，這對學(xué)生來講無疑是設(shè)計能力的重要鍛煉，同時也是對學(xué)校品牌和招生的一次重要的宣傳。另外出色的畢業(yè)設(shè)計作品和展示對于學(xué)生來講也是一次自我的完美推銷，特別是與學(xué)校招聘和雙選會相結(jié)合，必然會收到良好的效果。

（四）依托工作室：將創(chuàng)業(yè)實踐參透于專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在開放的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力

目前，高職院校藝術(shù)類專業(yè)從表面上看蓬勃發(fā)展，每年都有大批學(xué)生考入高校進行深造，但畢業(yè)后確是另一番景象。每年的就業(yè)情況都會出現(xiàn)企業(yè)需求人才匱乏，而畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾問題。這種現(xiàn)象的存在愈演愈烈，充分說明了學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的脫節(jié)和差距。在目前的藝術(shù)設(shè)計教育要立足于市場，著眼與就業(yè)，讓學(xué)校教育緊密集合企業(yè)需求和行業(yè)要求。以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，不僅可以減輕就業(yè)壓力，而且有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的開拓和實現(xiàn)。在國外設(shè)計教育領(lǐng)域，德國的包豪斯就是一種注重技能培養(yǎng)的先驅(qū)模式，以基礎(chǔ)美術(shù)為基礎(chǔ)和根基，強調(diào)和宣揚技藝傳授，這也是目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓。如包豪斯對于現(xiàn)代設(shè)計的教育就是通過設(shè)立各種工廠，將實習(xí)工廠和工作室模式，將時間生產(chǎn)與日常教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生承接企業(yè)實際項目，通過老師的指導(dǎo)，師生合作共同實施一個完整的企業(yè)實際項目工作來進行教學(xué)活動。它不是模擬演練，而是“真刀實槍”的實戰(zhàn)。這種能力的訓(xùn)練能把你加速對具體工作的理解力。我們用人單位經(jīng)常遇到這樣的情況：新人并不缺乏從事本工作的知識和技能，但具體遇到工作任務(wù)時，卻不知道如何入手。比如，建筑設(shè)計行業(yè)為了提高速度，鍵盤和界面的操作都要重新設(shè)置。從這個小細節(jié)上可以看出學(xué)校的局限性。因此，結(jié)合實際的工作環(huán)境要培養(yǎng)高職學(xué)生的實際應(yīng)用能力，是目前最為可行并使之有效的方法。那么是“實戰(zhàn)項目”從哪里來呢？主要途徑有二：一是校企合作，通過合作的方式給學(xué)校專業(yè)教學(xué)提供實戰(zhàn)的平臺。二是自辦工作室。本人所供職的高職學(xué)校，根據(jù)自己的地域特色，建立了非物質(zhì)遺產(chǎn)蘇扇工作室、核雕工作室、著名的獨立設(shè)計師梅園飾品工作室、攝影工作室婚慶創(chuàng)意園等專業(yè)工作室，以企業(yè)工作項目為平臺，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和研究，把項目的完成情況作為評價藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)成績的主要因素。在這種師傅帶徒弟的傳授模式下，讓學(xué)生熟悉職場環(huán)境，熟悉企業(yè)項目的操作流程，在校企合作過程中更好地掌握與專業(yè)有關(guān)的實體運作知識。這是一種三贏的方法，潛移默化的培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對于企業(yè)來說節(jié)約了產(chǎn)品成本，對教師來說豐富了教學(xué)素材。

（五）開設(shè)創(chuàng)業(yè)營銷課程：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)業(yè)營銷課程的培訓(xùn)要與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課有效融合一起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)知識和營銷學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和認知，更能讓學(xué)生更深入地了解創(chuàng)業(yè)的艱辛。尤其是學(xué)生在了解和掌握創(chuàng)業(yè)營銷課程之后，對于創(chuàng)業(yè)的方式、方法、產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品定位、資本運營等方面有了全面的了解，大大提高了創(chuàng)業(yè)成功的幾率，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（六）師資隊伍和配套制度：是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的前提條件

對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅有課程開發(fā)和實踐平臺建設(shè)還是遠遠不夠的，還需要有效的保障制度和師資配套建設(shè)。如蘇州旅游與財經(jīng)高職校對于藝術(shù)系以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的作為指導(dǎo)方針，出臺了“職業(yè)輔導(dǎo)師制度”，從制度、經(jīng)費、項目、考核等四個方面為創(chuàng)業(yè)型專業(yè)師資的發(fā)展提供了制度上的保障。該制度規(guī)定“職業(yè)輔導(dǎo)師”由專業(yè)教師擔(dān)任，承擔(dān)基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合理念的專業(yè)課程改革和開發(fā)，學(xué)生的課內(nèi)外專業(yè)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等任務(wù)，職責(zé)是增強學(xué)生專業(yè)能力，穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐，職業(yè)素質(zhì)教育工作與所輔導(dǎo)的學(xué)生共同申報和實施各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。同時該制度還鼓勵每位輔導(dǎo)教師可聘請兩位校外兼職指導(dǎo)師共同完成輔導(dǎo)工作，校外輔導(dǎo)師納入分院兼職教師隊伍，并視工作情況給予報酬。

（七）社會實踐：鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者創(chuàng)業(yè)集市平臺進行低成本的創(chuàng)業(yè)

社會實踐是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強其社會適應(yīng)性的突破口。高職院校應(yīng)通過社會實踐活動引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會、如青年志愿者、頂崗實習(xí)，假期打工、網(wǎng)絡(luò)促銷等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生參與社會實踐不僅能夠深化其對本專業(yè)知識或跨行專業(yè)的認識，而且能夠加強其自身性格的培養(yǎng)。一方面學(xué)?；蛐Ｆ蠛献鹘M織藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)大賽，定期開設(shè)創(chuàng)意市集，另一方面鼓勵學(xué)生走出去，多參加文化創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)博覽會，如今年第四屆中國蘇州文化創(chuàng)博會，作為國內(nèi)重要的創(chuàng)意設(shè)計界專業(yè)博覽會，始終堅持“專業(yè)提升、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)、融合發(fā)展”的辦展目標(biāo)，以“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”為主題，大力促進創(chuàng)意設(shè)計與文化旅游、工藝美術(shù)、智能制造等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的跨界對接，努力實現(xiàn)從創(chuàng)意資源向經(jīng)營資產(chǎn)的快速轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)意作品向制造產(chǎn)品、貿(mào)易產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。在這屆創(chuàng)博會上除了企業(yè)機構(gòu)以工作室、手工坊等個人名義參加的創(chuàng)客就有六百人不到，營造出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的氛圍。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是對專業(yè)技能的培養(yǎng)和理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的要擴展學(xué)生的專業(yè)知識面，并且對于相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有獨到的見解、深入的研究和長期的實踐。另外學(xué)校要加強對在校生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和問題，不斷提高防范和規(guī)避風(fēng)險的意識和能力。進而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功的幾率，為解決學(xué)生就業(yè)而貢獻力量。

作者:林雅爾 單位:蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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