導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中一個(gè)包含了藝術(shù)、社會(huì)、文化和科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線需要，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握環(huán)境專業(yè)必備的基本知識(shí)和基本技能，具有創(chuàng)新思維、較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才的關(guān)鍵所在。可隨著時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置越來(lái)越不能滿足行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)用人的需求，我們應(yīng)努力拓展專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方式，探討教學(xué)改革的新思路，把藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)層面的知識(shí)體系融匯到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的實(shí)踐性專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是由多種學(xué)科知識(shí)組成的介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門新興、獨(dú)立的學(xué)科。我國(guó)于1988年在高等藝術(shù)院校開始設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至今還不足30年的時(shí)間。浙江美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)中國(guó)美術(shù)學(xué)院）中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）先后成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，嘗試將室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)專業(yè)性人才以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們對(duì)高質(zhì)量人居環(huán)境的追求。近年來(lái)，環(huán)藝專業(yè)在全國(guó)高等院校中都有著不同程度的發(fā)展，藝術(shù)類、綜合性高校不斷擴(kuò)大招生，畢業(yè)生人數(shù)呈倍增長(zhǎng)，畢業(yè)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、藝術(shù)修養(yǎng)較差，就業(yè)難也成為擺在我們面臨的重要問(wèn)題和首要矛盾。究其主要根源國(guó)內(nèi)高校在整個(gè)專業(yè)教學(xué)模式上普遍都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，雖然劃分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分，但每所院校在課程設(shè)置上千篇一律，在教學(xué)模式和程體系建設(shè)上缺乏具體研究，忽視了人才培養(yǎng)的方向，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課大部分在大一、大二階段開設(shè)，絕大部分院校大一的課程為素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，但教學(xué)方法是“傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)，沒(méi)有按專業(yè)方向去引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，尤其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的方法，學(xué)生單純地為了完成作業(yè)，忽視了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解，教師不重設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為基礎(chǔ)課程對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大，在學(xué)生中普遍存在消極、應(yīng)付的態(tài)度，這種教學(xué)方式極大的影響了專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)生中的作用。（以我院為例）2013年9月，我院藝術(shù)系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但2012年學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級(jí)、2014級(jí)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生至今一直沿用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學(xué)，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

（以我院為例）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪快速表現(xiàn)、工程制圖、3D效果圖繪制、等。專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1、專業(yè)方向與教學(xué)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性

2013年9月，我院藝術(shù)系室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)名稱正式更改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但2012年學(xué)院制定的人才培養(yǎng)方案是按室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向編寫的，2013級(jí)、2014級(jí)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生至今一直沿用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案展開教學(xué)，在專業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)選擇方面存在很大的局限性，應(yīng)明確室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就按室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)分班進(jìn)行教學(xué)。從目前開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)分析，教學(xué)內(nèi)容都側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，景觀設(shè)計(jì)方向的教學(xué)內(nèi)容較缺乏，應(yīng)增加景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，明確教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置專業(yè)針對(duì)性。如傳統(tǒng)“三大構(gòu)成”，專業(yè)方向不同學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)“三大構(gòu)成”要求學(xué)生建立空間概念，從平面的“二度空間”向三維的“四度空間”過(guò)度，具有較強(qiáng)的室內(nèi)外空間感，對(duì)透視、材料等有很好的把握能力，應(yīng)該在課程中多開設(shè)對(duì)建筑空間的課題研究。目前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在“三大構(gòu)成”課程內(nèi)容都是傳統(tǒng)模式教學(xué)，學(xué)生畫些點(diǎn)線面分析、色彩情感分析、材料空間構(gòu)成分析，發(fā)射構(gòu)成、聚散構(gòu)成、特異構(gòu)成等，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)方向缺乏統(tǒng)一性。

2、課程設(shè)置與內(nèi)容不合理，課時(shí)量嚴(yán)重不足

我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)課程門類眾多，大一學(xué)生入學(xué)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程包括：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《民族理論與民族政策》《馬克思主義基本原理》《中國(guó)近代史綱要》《思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》等，這些課程學(xué)分普遍在2-4分，且需要大學(xué)一年級(jí)的的兩個(gè)學(xué)期修完，這樣致使很多專業(yè)基礎(chǔ)課程推后到二年級(jí)才能開設(shè)如：《工程制圖》《室內(nèi)外手繪表現(xiàn)技法》《CAD制圖》，課時(shí)量隨之大幅度減少，有的課程教學(xué)時(shí)間不得以由兩學(xué)期壓縮成一學(xué)期，對(duì)學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)非常不利，有的學(xué)生甚至到了大學(xué)三年級(jí)都無(wú)法繪制設(shè)計(jì)方案。這對(duì)于目前美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，覺(jué)得壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往，專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練根本無(wú)法達(dá)標(biāo)。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不能沿襲傳統(tǒng)的課程體系，要注重學(xué)生設(shè)計(jì)想象力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對(duì)建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系等內(nèi)容有較深刻理解和運(yùn)用。應(yīng)多開設(shè)一些關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程，要把環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和傳統(tǒng)繪畫專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)區(qū)別對(duì)待，例如：《設(shè)計(jì)素描》課程的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)寫生訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、塑造形體的能力，建立空間概念。現(xiàn)在學(xué)生大多還在研究線條、光影，還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)繪畫訓(xùn)練模式。環(huán)藝專業(yè)要根據(jù)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)決定的訓(xùn)練內(nèi)容，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和程銜性，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，專業(yè)教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的途徑

1、準(zhǔn)確定位環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（以我院為例）2013年初，我院按室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排組織教學(xué)工作，隨著專業(yè)名稱更改為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷調(diào)整中，從室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向逐步調(diào)整課程設(shè)置與課程順序，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也十分重視教學(xué)中發(fā)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置之間的種種問(wèn)題，為了進(jìn)一步優(yōu)化我院人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2015年底，根據(jù)《“十三五”規(guī)劃建議》及自治區(qū)政府《深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》等文件精神，結(jié)合我院環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有情況，對(duì)《本科人才培養(yǎng)方案》的修訂從以下幾個(gè)方面提出指導(dǎo)性意見：1.指導(dǎo)思想級(jí)修訂原則。2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)體系中。3.重點(diǎn)突出建設(shè)專業(yè)核心課程。4.進(jìn)一步完善實(shí)踐課和選修課建設(shè)。2016年9月我院將執(zhí)行重新修訂后《本科人才培養(yǎng)方案》，調(diào)整后專業(yè)方向、專業(yè)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)即適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，逐漸形成具有自身的特色專業(yè)與特色教育。2、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系為了進(jìn)一步明確課程的教學(xué)目的，解決環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的問(wèn)題，基礎(chǔ)課和專業(yè)課嚴(yán)重的脫節(jié)等現(xiàn)象，我們需要重新構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。1.在教學(xué)上突出專業(yè)課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性、統(tǒng)一性；2.在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確課題意識(shí)；3.教師要使用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題；4.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形式表達(dá)思考，掌握設(shè)計(jì)形式語(yǔ)言；5.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，使教師更好掌握教學(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，把論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生順利完成從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的過(guò)渡，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求，基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革就顯得尤為重要。我們要革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽改革，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系上要追求創(chuàng)新與發(fā)展．以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)人才。

作者: 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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