導(dǎo)語：智慧旅游專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作作為智慧旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)。課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著十分重要的作用。對(duì)于新興專業(yè)來說，應(yīng)用性課程正處于摸索狀態(tài)。本著以學(xué)生為中心的理念，課程組注重培養(yǎng)方案的修訂，通過學(xué)習(xí)探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果得到了一定的提高。特別推薦一種靈活實(shí)用的Rubric評(píng)價(jià)，學(xué)生反應(yīng)良好。

關(guān)鍵詞：Rubric；評(píng)價(jià)；以學(xué)生為中心；教學(xué)改革；智慧旅游

1引言

智慧旅游，是利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)/移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動(dòng)感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動(dòng)、旅游者等方面的信息，及時(shí)，讓人們能夠及時(shí)了解這些信息，及時(shí)安排和調(diào)整工作與旅游計(jì)劃，從而達(dá)到對(duì)各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果。智慧旅游的建設(shè)與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務(wù)和旅游營(yíng)銷的三個(gè)層面[1]。作為新興專業(yè)方向，其應(yīng)用性課程的建設(shè)存在一定的困難，由于專業(yè)性人才缺乏，課程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃等都處于摸索狀態(tài)。本文以桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院2017級(jí)和2018級(jí)智慧旅游專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)下以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的理念，對(duì)旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行研究，重點(diǎn)介紹設(shè)計(jì)使用Rubric評(píng)價(jià)的教學(xué)改革內(nèi)容。

2課程及評(píng)價(jià)簡(jiǎn)介

2.1課程大綱

旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作是智慧旅游相關(guān)專業(yè)的必修考試課，它是一門操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)課程。課程從圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念出發(fā)，注重培育學(xué)生的科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神等，主要內(nèi)容為系統(tǒng)介紹旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作。本門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中起著十分重要的作用，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握旅游網(wǎng)站的開發(fā)流程，掌握各種網(wǎng)頁元素的使用等，能夠解決一些旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的常見問題。課程教學(xué)大綱主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行修訂：（1）知識(shí)點(diǎn)了解掌握旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)，如建站規(guī)劃、建立站點(diǎn)、網(wǎng)站等；文本、表格、圖像、超級(jí)鏈接和表單的應(yīng)用等。（2）能力培養(yǎng)學(xué)生在各類旅游網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、制作、分析網(wǎng)站性能等方面，分析、解決問題的能力。堅(jiān)定自己的理想信念，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)美好山河等的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求向往，及探索創(chuàng)新能力等。（3）素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生具備較全面的專業(yè)認(rèn)知能力，具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的素質(zhì)；構(gòu)建完善的旅游網(wǎng)站建站知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備從事旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的基本素質(zhì)。課程總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中包含12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)部分。課程的考核是平時(shí)成績(jī)占40%，期末考試占60%。平時(shí)考核組成及權(quán)重要求如表1所示。

2.2課程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是教育目標(biāo)是否達(dá)成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，通過測(cè)量與非測(cè)量、系統(tǒng)收集資料信息等可行性方法，對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科課程、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教育過程所呈現(xiàn)的現(xiàn)象、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)判的活動(dòng)[2]。針對(duì)以學(xué)生為中心的教育理念，通過教育教學(xué)的評(píng)價(jià)界定，反向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到以學(xué)促教，教學(xué)互長(zhǎng)的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教學(xué)提供反饋調(diào)節(jié)的作用，并能夠?qū)處熃虒W(xué)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有強(qiáng)化激勵(lì)的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆（BenjaminBloom）將教學(xué)評(píng)價(jià)分為：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)本階段學(xué)習(xí)開始前對(duì)學(xué)生已有水平鑒定，旨在幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及存在的問題進(jìn)行反饋，旨在提高本階段的教與學(xué)質(zhì)量。終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在對(duì)本階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)判，旨在評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校、教師的教學(xué)水平。不難看出，診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)未來教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)上一段教學(xué)效果進(jìn)行的一次性檢測(cè)。在以學(xué)生為中心的理念中，形成性評(píng)價(jià)無疑是最重要的。課程建設(shè)還處于摸索狀態(tài)，由于形成性評(píng)價(jià)工作量較大，根據(jù)三輪課程的講解，本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，總結(jié)改進(jìn)了課程大作業(yè)的Rubric評(píng)價(jià)。

3工具及評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁[3]。紐約州立大學(xué)奧爾巴尼分校教育和咨詢心理學(xué)系副教授海蒂·安德拉德（HeidiL.Andrade）認(rèn)為，Rubric是一種評(píng)分工具，它通常給一個(gè)作品或其他成果形式列出評(píng)分準(zhǔn)則，并按從優(yōu)到差的級(jí)別明確描述每個(gè)準(zhǔn)則的水平[4-5]。在以學(xué)生為中心的教育理念中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多元化的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只用終結(jié)性評(píng)價(jià)是不夠的，通過多輪教學(xué)的探索與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的結(jié)課作業(yè)進(jìn)行了Rubric評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。Rubric評(píng)價(jià)采用了二維表的形式，評(píng)價(jià)內(nèi)容如表2如示。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院，智慧旅游2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生分組進(jìn)行展示互評(píng)，評(píng)分只包含內(nèi)容完整及結(jié)果美觀兩項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)果評(píng)價(jià)效果并不好。調(diào)查研究分析得出：評(píng)分指標(biāo)說明不精確，如表2雖然給出了評(píng)價(jià)各部分的比例及說明，但不夠精準(zhǔn)，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)打分過程中，對(duì)給分拿捏不準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)表2的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，如表3所示。改進(jìn)后的評(píng)價(jià)對(duì)桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院，智慧旅游2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣進(jìn)行分組展示互評(píng)，評(píng)分包含頁面設(shè)計(jì)及匯報(bào)講解兩項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)果表明，由于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精確細(xì)化，并且在布置學(xué)生結(jié)課作業(yè)時(shí)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)給出，學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。作業(yè)完成情況有所提高，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用明顯高于2017級(jí)學(xué)生。

4結(jié)語

通過對(duì)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的深入學(xué)習(xí)，分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情等，有針對(duì)性地對(duì)課程評(píng)價(jià)部分進(jìn)行教學(xué)改革，總結(jié)如下：（1）采用Rubric評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，目標(biāo)更明確；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的修訂需要參考學(xué)生的學(xué)情；（3）評(píng)分指標(biāo)說明盡量做到精確；（4）使用Rubric注意反饋信息的設(shè)計(jì)與使用。

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作者：劉艷玲 姚建盛 單位：桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院 廣西旅游產(chǎn)業(yè)研究院