導(dǎo)語：實驗設(shè)計優(yōu)化課堂教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教育的新理念要求我們在教學(xué)中重視以學(xué)生發(fā)展為本、讓學(xué)生通過科學(xué)的探究活動，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，我對探究式教學(xué)有了新的認(rèn)識，并在教學(xué)中進(jìn)行實踐并提出了自己的看法。

一、對探究式教學(xué)的認(rèn)識

美國《國家科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對科學(xué)探究作了明確的定義：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同的途徑。也指學(xué)生用以獲取知識，領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動?！边@說明對探究有兩方面理解：一是把探究描述為科學(xué)家所做的工作，即科學(xué)家提出關(guān)于自然界的問題，尋求答案，深化理解的過程；二是把它看作是教和學(xué)的過程，即學(xué)生用以獲取知識，科學(xué)地領(lǐng)悟科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究自然所用的方法而進(jìn)行的各種活動。從這里不難看出，探究式教學(xué)實質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。我國新編制的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出，科學(xué)課程將通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗科學(xué)探索的過程和方法，發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力。教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此在教學(xué)中要突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，積極主動地獲取生物科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法而進(jìn)行的各種活動，體現(xiàn)探究過程的曲折和樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對探究的理解。因此，探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探索、實踐、討論，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，體驗科學(xué)探究的過程，并以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為目的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)不僅著眼于學(xué)生對知識的掌握和技能的訓(xùn)練，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和未來的發(fā)展。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要讓學(xué)生體驗到意識到提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。因而教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的問題情境，要通過提出問題，模擬情景，讓學(xué)生陳述不同的觀點；以問題的提出和問題的解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，提出假設(shè)，讓學(xué)生體會到解決科學(xué)問題常常需要做出假設(shè)。設(shè)計實驗，讓學(xué)生意識到科學(xué)探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。分析討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進(jìn)行分析推理和判斷。這就要求教師要把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生探索知識的經(jīng)歷過程，培養(yǎng)學(xué)生具有主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力，更要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生真正悟感到探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一。

二、探究式教學(xué)的實踐

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在課程理解中指出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)具有科學(xué)探究能力。作為教學(xué)工作中主導(dǎo)者，更應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行探究式的教學(xué)活動實踐，應(yīng)注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題——（提出假設(shè)）———創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。探究式教學(xué)不僅重視學(xué)生知識獲得，而且更要重視學(xué)生獲取知識的過程和方法。

三、幾點體會

要開展探究式教學(xué)，教師是關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我有如下的體會：1.探究式學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個新的課題，作為教師應(yīng)全面認(rèn)識新教材。新教材版面簡單，圖文并茂，文字表達(dá)深入淺出，明白易懂。它擺脫了長期以來理科教材固定的一種枯燥、深奧、冷傲的模樣，一下子就拉近了學(xué)生與教科書的距離，利用可讀性強(qiáng)的特點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視課本知識的閱讀，培養(yǎng)參與精神和自學(xué)能力；利用“討論”多的特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和群體協(xié)作的精神；利用探究多的特點，強(qiáng)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力及科學(xué)方法的培養(yǎng)。新課程的理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師需要積極營造寬松的課堂氣氛，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”，變“個體學(xué)習(xí)者”為“合作學(xué)習(xí)者”，變“接受學(xué)習(xí)者”為“主動探究學(xué)習(xí)者”。2.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在探究性教學(xué)中，教師要努力營造出輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的心態(tài)放開，個性得以張揚(yáng)，能夠心情舒暢地自由思考，敢于無拘無束地發(fā)表個人見解，進(jìn)行激烈爭辯或心平氣和地交換意見，由此使問題向縱深發(fā)展，使教學(xué)活動活潑地進(jìn)行。在這種平等自由地合作學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，無所顧忌，目的是培養(yǎng)學(xué)生追求真知，探求真理，不畏權(quán)威的科學(xué)精神。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，教師應(yīng)在課堂中會從講臺上走下來，在教室中流動起來，參與到學(xué)生的活動之中，與學(xué)生共享知識，體驗收獲。3.教師應(yīng)從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師將越來越多地激勵學(xué)生思考，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使教育、知識、學(xué)習(xí)真正與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使每個學(xué)生的力量和可能性盡量發(fā)揮出來，進(jìn)而使他們成長為自由的人、獨立的人、能動的人、創(chuàng)新的人。

作者:查梅琴 單位:江蘇省溧陽市第二中學(xué)