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【摘要】隨著教學(xué)改革的日漸深入，小學(xué)自然教學(xué)具備的學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、感性認識加強的能力日漸受到我國教育界重視，而為了較好發(fā)揮小學(xué)自然教學(xué)的這一能力，自然教學(xué)的觀察實驗設(shè)計就是其中關(guān)鍵，為此本文就小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實驗設(shè)計分析展開了具體研究，希望這一研究能夠為小學(xué)自然實驗課的更好展開帶來一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);自然教學(xué);觀察實驗設(shè)計

相較于初中、高中教材，小學(xué)自然教學(xué)在如何設(shè)計實驗、設(shè)計什么實驗、如何安排實驗等方面存在著較高的自由度，而這種自由度的實現(xiàn)在為相關(guān)教師帶來便利的同時，也為其帶來了較大的挑戰(zhàn)，而為了保證這一挑戰(zhàn)的較好應(yīng)對，正是本文就小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實驗設(shè)計分析展開具體研究的原因所在。

一、小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗發(fā)揮的作用

為了較為深入完成本文就小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗展開的相關(guān)研究，我們首先需要深入了解這一實驗所發(fā)揮的作用，而結(jié)合我國多地教育部門制定的小學(xué)課程方案不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)自然教學(xué)的最根本追求。對于小學(xué)生來說，其本身并不具備成人思維所具備的嚴謹、復(fù)雜、完備等特性，但小學(xué)生與成人的科學(xué)認識過程卻并無本質(zhì)上的差別，所以通過小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實驗，小學(xué)生就能夠深入認識反映客觀事實的科學(xué)事實，而這樣科學(xué)事實的認知正是其科學(xué)認知的起點。值得注意的是，小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實驗還具備著證實科學(xué)原理合理性、深入理解科學(xué)原理的特性，這種特性的存在就使得小學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新素質(zhì)、感性認知能夠由此實現(xiàn)較好加強，這對于小學(xué)生的全面發(fā)展實現(xiàn)也將帶來較為積極的影響。

二、小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗設(shè)計

在簡單了解小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗發(fā)揮的作用后，為了能夠更為深入完成本文研究，筆者將結(jié)合自身實際執(zhí)教經(jīng)驗與相關(guān)文獻資料，對小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗設(shè)計進行詳細論述，這一論述內(nèi)容將圍繞求同法、求異法、共變法三種具體的觀察實驗設(shè)計方法展開。1.求同法。對于應(yīng)用求同法的小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗設(shè)計來說，這里的求同法指的是不同環(huán)境中一個因素總是存在，并由此引發(fā)同樣現(xiàn)象，結(jié)合這一認知尋找一類事物的共同關(guān)鍵特征，我們就可以開展具體的小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗設(shè)計。例如在“熱輻射”概念的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供太陽、燃燒的火爐、燃燒的火柴、打火機、點亮的白熾燈等觀察實例，而通過這些觀察實例使學(xué)生感受到熱后，教師就可以通過分小組的形式鼓勵學(xué)生展開討論，這樣學(xué)生就能夠通過這一觀察實驗得出“熱輻射”這一熱傳遞方式，而通過這種引導(dǎo)、討論得出的結(jié)論，也將使得學(xué)生能夠更加深入理解“熱輻射”概念，這就使得小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗設(shè)計能夠較好發(fā)揮預(yù)期效果。2.求異法。除了求同法外，求異法同樣能夠較好滿足小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗設(shè)計需求，這里的求異法指的是因素與現(xiàn)象同時出現(xiàn)、同時消失，相較于上文中提到的求同法，求異法在小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗中的應(yīng)用能夠通過差異性的感受更好加深學(xué)生對相關(guān)科學(xué)概念的認知，而提供不同情景下具備明顯差異性的觀察實例就是這一觀察實驗設(shè)計的關(guān)鍵。例如，在空氣壓力相關(guān)的觀察實驗設(shè)計中，教師就可以為學(xué)生提供吸貼、“馬德堡半球”、“針管”實驗等不同情景下的觀察實驗實例，考慮到課堂實際條件，教師可以為學(xué)生準備器材是其自行開展“針管”實驗，通過多媒體設(shè)備演示“針管”實驗的過程，就能夠使學(xué)生真切感受到針管封口與不封口時，則拔針管推柄的費力程度，而由此學(xué)生就能夠在求異法作用下，認識到空氣具有壓力這一概念，這種通過學(xué)生自己動手實現(xiàn)的認知歸納，就能夠較好加深學(xué)生對相關(guān)科學(xué)概念內(nèi)的認知，學(xué)生的科學(xué)探究精神也能夠由此實現(xiàn)較好培養(yǎng)。3.共變法。除了上述兩方面外，共變法同樣能夠較好應(yīng)用于小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗設(shè)計之中，這里的共變法指的是環(huán)境中因素變化有現(xiàn)象也隨之變化，而結(jié)合這一認知教師就可以開展具有相互依存或變化關(guān)系的相關(guān)教學(xué)，這一教學(xué)可以通過實驗設(shè)計，通過學(xué)生不斷觀察實驗現(xiàn)象的變化實現(xiàn)相關(guān)規(guī)律的浮現(xiàn)，例如，在重物在水中所受浮力的變化規(guī)律教學(xué)中，教師就可以通過水槽、重物、彈簧秤等實驗材料，親手進行這一浮力變化規(guī)律的實驗，而鼓勵學(xué)生參與到實驗中也是這一實驗的重要環(huán)節(jié)，而通過反復(fù)試驗所求的各類數(shù)據(jù)，教師需要通過黑板對其規(guī)律進行簡單概括，這樣就能夠保證小學(xué)生通過這一實驗加深自身對于浮力的認知，這一小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗自然就將取得較為優(yōu)異的成果。

三、結(jié)論

在本文就小學(xué)自然教學(xué)中的觀察實驗設(shè)計分析展開的研究中，筆者詳細論述了小學(xué)自然教學(xué)中觀察實驗發(fā)揮的作用，并提出了求同法、求異法、共變法三種具體的小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗設(shè)計方法，而結(jié)合這一系列論述，我們能夠較為深入的了解小學(xué)自然教學(xué)觀察實驗，希望這一認知能夠為相關(guān)教師帶來一定啟發(fā)。

作者:方芳 單位:景德鎮(zhèn)市游泳學(xué)校

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