導(dǎo)語：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著許多突出的問題，本文主要是基于煙臺(tái)地域文化的前提下，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究與探索，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)核心課、專業(yè)考察課，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。達(dá)到打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容模式化，深入實(shí)踐教學(xué)，傳承地域文化，發(fā)展專業(yè)特色，加強(qiáng)校際差異化，提升學(xué)生文化深度，促進(jìn)人文素質(zhì)教育發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：地域文化；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

2017年10月，總書記在黨的報(bào)告中指出：“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！弊鳛楦咝Ｒ曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，更應(yīng)該研究地域文化，傳承、發(fā)展地域文化，將地域文化作為專業(yè)課程資源的重要來源。本文將煙臺(tái)地域文化融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，引導(dǎo)學(xué)生對于地域文化的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生文化自信、民族自信，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)作出能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、市場需求的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，具備傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展。

1地域文化融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握扎實(shí)的視覺設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能、優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、廣闊的專業(yè)視野、創(chuàng)新的開拓能力的，能以專業(yè)性的態(tài)度來解決問題、服務(wù)社會(huì)的、具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。近年來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)乘著新媒體的迅猛趨勢獲得了繁榮的發(fā)展，各個(gè)高校紛紛開設(shè)了視覺傳達(dá)相關(guān)專業(yè)。地域文化對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)展影響深遠(yuǎn)，通過地域文化元素的發(fā)掘與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程專業(yè)特性，可以將設(shè)計(jì)成果知識(shí)轉(zhuǎn)化，并且服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，很大程度上契合了本科院校的教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。但是目前地域文化在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用中也出現(xiàn)了一些問題。首先，實(shí)踐教學(xué)力度不夠，地域文化在課程與課程之間缺乏聯(lián)系與銜接，不能形成特色專業(yè)；其次，課堂教學(xué)與地方文化產(chǎn)業(yè)市場缺乏對接，使得優(yōu)秀的教學(xué)成果不能轉(zhuǎn)化并投放市場，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也不利于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。

2地域文化融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的意義

2.1傳承、創(chuàng)新地方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

地域文化最大的特征是具有特定的地理環(huán)境，以及特定的人文環(huán)境。地域文化是一個(gè)地方精神、文化的符號(hào)象征，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性越來越受到地方政府、企業(yè)和教育部門的重視。地方高校是傳承和發(fā)展地域文化的重要場所，將地域文化融入地方高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)地域文化能夠得以傳承和保護(hù)，并能得到創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)滿足當(dāng)前社會(huì)對傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的需求，對發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量。

2.2打破視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容模式化，增強(qiáng)學(xué)科的文化內(nèi)涵

地域文化作為地方高校的文化核心，為地方高校教育提供觀念引領(lǐng)和行動(dòng)指導(dǎo)。而作為地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，要養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，離不開地域文化的影響。通過將地域文化融入視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不僅能打破現(xiàn)有的定向模式，增強(qiáng)學(xué)科的文化內(nèi)涵；還可以使課堂創(chuàng)作符合市場需求，將富有地域文化的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品[2]。

2.3有利于創(chuàng)建本科院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色

近年來，我國應(yīng)用型本科教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更要認(rèn)識(shí)到地域文化在專業(yè)教育中的價(jià)值。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，應(yīng)注重形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)特色和辦學(xué)特色。在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，深入開展地域文化教育教學(xué)，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐技能，還能夠弘揚(yáng)地域文化，促進(jìn)地方精神文明和文化建設(shè)，更有利于在同類本科院校中，創(chuàng)建具有典型地域文化的專業(yè)辦學(xué)特色，形成學(xué)科優(yōu)勢。

3煙臺(tái)地域文化與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)合存在的問題

煙臺(tái)的地域文化歷史悠久，形式多樣，包括代表性的海洋文化、漁捕文化，獨(dú)特的膠東民俗文化、開埠文化，以及影響深遠(yuǎn)的紅色文化和仙道文化等。目前煙臺(tái)的地域文化產(chǎn)業(yè)市場，雖然經(jīng)歷了長期的發(fā)展，顯示出獨(dú)有的生命力和影響力，但是受到地域限制，影響范圍及力度不大，傳播形式跟不上時(shí)展，同時(shí)也面臨后繼無人的困境，傳承與發(fā)展緩慢，需要進(jìn)行不斷探索[3]。當(dāng)今，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展更注重面向市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，越來越多的高校一味追求滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中文化內(nèi)涵越來越不受重視。長期以來，煙臺(tái)地區(qū)高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的突出問題是：培養(yǎng)規(guī)格單一、教學(xué)內(nèi)容模式化，校級(jí)之間差異性差，忽視了學(xué)生的文化內(nèi)涵培養(yǎng)，不能以服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，不能很好地滿足社會(huì)需求。在專業(yè)課程中存在的問題有：專業(yè)課程目前的實(shí)踐內(nèi)容往往為學(xué)生自擬題目或各任課教師命題，雖然達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)內(nèi)容模式化，實(shí)踐教學(xué)不夠深入，忽視了煙臺(tái)地域文化的因素，整體缺乏文化內(nèi)涵，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化方面存在缺陷。實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容一般是對一線城市進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。傳統(tǒng)的考察內(nèi)容只達(dá)到了提升專業(yè)知識(shí)、視野開闊的教學(xué)目的，忽視了學(xué)生對煙臺(tái)地域文化的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵與文化深度方面有著明顯的不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)課選題大多是由學(xué)生與導(dǎo)師商議擬定的，這種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式，使得各高校間的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大同小異，差異性很小。

4煙臺(tái)地域文化融入視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

針對目前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的架構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)施、指導(dǎo)教師對于煙臺(tái)地域文化的深入研究、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化等關(guān)鍵問題，提出如下策略：

4.1修訂現(xiàn)有的教學(xué)大綱

基于煙臺(tái)地域文化的前提下，對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程、實(shí)踐課程，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的與任務(wù)中體現(xiàn)對煙臺(tái)地域文化進(jìn)行創(chuàng)新表現(xiàn)與應(yīng)用。在專業(yè)考察課的考察目的與任務(wù)中，增加對煙臺(tái)地域文化的實(shí)地考察與學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成主動(dòng)傳承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的意識(shí)。

4.2重新架構(gòu)課程內(nèi)容

在專業(yè)核心課程中將煙臺(tái)地域文化的歷史、分類、特點(diǎn)等內(nèi)容加入理論環(huán)節(jié)，將煙臺(tái)傳統(tǒng)地域文化主題貫穿于專業(yè)課程中，如融入煙臺(tái)老字號(hào)品牌系列包裝設(shè)計(jì)、煙臺(tái)老字號(hào)品牌宣傳招貼設(shè)計(jì)、煙臺(tái)老字號(hào)品牌形象設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與服務(wù)煙臺(tái)地方文化經(jīng)濟(jì)掛鉤；將煙臺(tái)地域文化融入課程的選題、調(diào)研、創(chuàng)作、制作等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)煙臺(tái)傳統(tǒng)地域文化，分析、提煉煙臺(tái)地域文化元素符號(hào)的過程中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在專業(yè)考察課中，加入對考察煙臺(tái)地域文化的考察內(nèi)容。對煙臺(tái)地區(qū)的工藝品、地域性文創(chuàng)產(chǎn)品的實(shí)地考察，對民俗博物館、文化館的參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在全面了解煙臺(tái)地域文化的基礎(chǔ)上，尋找創(chuàng)新的可能性。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民族文化、風(fēng)俗人情，了解煙臺(tái)地域特色文化市場，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作積累素材。

4.3改革傳統(tǒng)考核方式

將對煙臺(tái)地域文化的創(chuàng)新表現(xiàn)納入專業(yè)課程、實(shí)踐課程，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容，考核學(xué)生對于煙臺(tái)地域文化的了解情況，對于煙臺(tái)地域文化在專業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況，以及學(xué)生對傳統(tǒng)的煙臺(tái)地域文化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。不僅重視實(shí)際應(yīng)用能力的考核，還要在課程考核中加大文化內(nèi)涵考核的比重分值，使學(xué)生更加重視作品的文化內(nèi)涵體現(xiàn)。

5結(jié)語

煙臺(tái)地域文化對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色發(fā)展影響深遠(yuǎn)，對煙臺(tái)地域文化進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地歸納、整合，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，打破煙臺(tái)地方藝術(shù)院校課程內(nèi)容過于單一與模式化的現(xiàn)象。將煙臺(tái)地域文化資源與實(shí)際訓(xùn)練目標(biāo)整合在一起，既有助于實(shí)現(xiàn)課程的文化內(nèi)涵價(jià)值，還有助于實(shí)現(xiàn)課程對學(xué)生專業(yè)能力及素養(yǎng)的訓(xùn)練價(jià)值。通過煙臺(tái)地域文化元素的發(fā)掘與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程專業(yè)特性，可以將設(shè)計(jì)成果知識(shí)轉(zhuǎn)化，并且服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這也是當(dāng)下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科專業(yè)教學(xué)發(fā)展趨勢之一。

參考文獻(xiàn)

[1]趙健.應(yīng)用型高校開展地域文化教育的價(jià)值與方法[J].教育評論,2018(10):31-34

[2]劉鳳鳴.膠東文化的形成和發(fā)展[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4):11-16

[3]邊璐.膠東文化視閾下的高校文化構(gòu)建研究[J].高教論壇,2018,(24):15-17.

作者：于淑君 單位：煙臺(tái)科技學(xué)院