導(dǎo)語：高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校企合作是目前高職院校針對市場需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要方式，在目前的高職教育實(shí)踐中有著重要的應(yīng)用。對當(dāng)前的校企合作教育模式做具體的分析發(fā)現(xiàn)，該模式在理論上具有先進(jìn)性，但是在實(shí)踐中因?yàn)樗枷胧`、模式限制，具體的人才培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期，所以需要針對市場實(shí)踐隊(duì)目前的校企合作模式做改革。文章就“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革做分析，旨在為校企合作模式的具體開展提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；畢業(yè)設(shè)計

從目前的高職教育實(shí)踐來看，校企合作模式利用得非常普遍。而就這種模式的具體利用分析來看，其最終的目的是培養(yǎng)具備市場適應(yīng)性和針對性的專業(yè)化人才。在具體教學(xué)模式的實(shí)施中，評價模式的優(yōu)劣，有一個重要的評判指標(biāo)即學(xué)生的實(shí)際水平。畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平的重要作品，對于教學(xué)模式的評價也有參考作用。對畢業(yè)設(shè)計的具體情況做分析，并就畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀問題和改革策略進(jìn)行探討，這于畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實(shí)水平提升有重要的幫助。

一、國內(nèi)校企合作背景下畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

分析當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)問題有重要的意義，所以對現(xiàn)狀做總結(jié)與討論是十分必要的。以下是基于目前的資料總結(jié)的畢業(yè)設(shè)計基本現(xiàn)狀。第一是目前的畢業(yè)設(shè)計采用虛擬項(xiàng)目實(shí)踐，不利于培養(yǎng)高職技能型人才。虛擬項(xiàng)目以完成任務(wù)為目標(biāo)的直線型的操作流程，不符合實(shí)際工作情境，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的誤解、缺乏不斷突破和嘗試優(yōu)化的創(chuàng)新思維、缺少市場價值等。第二是目前的真實(shí)項(xiàng)目校企合作深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多院校與多家服裝品牌公司也建立了長期合作關(guān)系，在校設(shè)立的設(shè)計創(chuàng)意工作室或者實(shí)訓(xùn)基地等等，也取得了不小的成果，也采用了企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，但是校企合作深度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第三是學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計，影響畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量。第四是校內(nèi)指導(dǎo)教師評價方式存在局限性。

二、基于“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革

在“深度校企合作真實(shí)項(xiàng)目”背景下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠接觸到真正的項(xiàng)目，過去的畢業(yè)設(shè)計方法對于學(xué)生來講已經(jīng)不具備適應(yīng)性，所以需要基于全新的大環(huán)境做畢業(yè)設(shè)計的思考。以下是基于全新大背景的畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容討論。（一）革新項(xiàng)目引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生崗位方向。擯棄以往的模擬仿真項(xiàng)目，設(shè)計類偏重產(chǎn)品開發(fā)過程前期設(shè)計；工藝類偏重解決產(chǎn)品開發(fā)過程中的結(jié)構(gòu)工藝流程。根據(jù)學(xué)生特長、自己就業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)偏向，通過在企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目使較大范圍的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)前，具有扎實(shí)的工作技能與經(jīng)驗(yàn)，有明確的就業(yè)崗位目標(biāo)選擇就業(yè)方向單位，對自己做出比較準(zhǔn)確的職業(yè)方向判斷。（二）深度校企合作產(chǎn)品開發(fā)貫穿畢業(yè)設(shè)計。基于教師工作室的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，按照企業(yè)真實(shí)的工作流程和項(xiàng)目管理方式，讓學(xué)生以職業(yè)設(shè)計師的身份參與項(xiàng)目實(shí)踐，企業(yè)專家擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)，全方位的提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。依托全真校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)平臺，通過專業(yè)教師和企業(yè)專家嵌入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與實(shí)踐能力的同步提升，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，借助與企業(yè)交流設(shè)計方案的機(jī)會，將企業(yè)專家請進(jìn)課堂或者進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)一線設(shè)計人員實(shí)現(xiàn)面對面的交流。（三）以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)師的創(chuàng)新高效的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生可根據(jù)擅長和感興趣的產(chǎn)品領(lǐng)域自行組建團(tuán)隊(duì)，各小組按項(xiàng)目要求規(guī)劃項(xiàng)目日程、任務(wù)及階段性成果，繼而進(jìn)行相關(guān)主題的研究實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)課堂中，教師負(fù)責(zé)組織各級成果匯報會，由各小組對節(jié)點(diǎn)任務(wù)成果達(dá)成情況進(jìn)行匯報分享，其他小組可給予相應(yīng)的意見和改進(jìn)型建議。在實(shí)踐過程中，始終保持學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師則以導(dǎo)師角色實(shí)時指導(dǎo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力水平，通過充分調(diào)研和專家論證，選取難度適中的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目貫穿課堂。（四）創(chuàng)新使用多種教學(xué)方法與手段，深度校企合作。創(chuàng)新采用團(tuán)隊(duì)教師課外專項(xiàng)輔導(dǎo)、企業(yè)專家現(xiàn)場交流的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)動，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教師的專長，對學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的難題進(jìn)行課內(nèi)專項(xiàng)指導(dǎo)或者課外詢問輔導(dǎo)，根據(jù)服裝設(shè)計的企業(yè)工作任務(wù)流程，改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計課程的內(nèi)容編排，深度企業(yè)合作，將企業(yè)模式的“產(chǎn)品市場調(diào)查”、“熱銷產(chǎn)品分析”、“流行服飾細(xì)節(jié)分析”、“成本利潤分析”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)框架”、“產(chǎn)品攝影與展示”等內(nèi)容整合成實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用性部分。（五）改革課程評價方式，結(jié)合“節(jié)點(diǎn)性任務(wù)考核+成果性考核+職業(yè)素質(zhì)考核”。在課程中，鼓勵學(xué)生用成果說話，對于節(jié)點(diǎn)性任務(wù)考核，主要由主講教師評價和學(xué)生互評得出，成果性考核則結(jié)合設(shè)計方案中標(biāo)情況、成果消費(fèi)者評定，職業(yè)素質(zhì)考量則以學(xué)生實(shí)踐過程中的各項(xiàng)表現(xiàn)綜合考量。每年的服裝畢業(yè)設(shè)計考核都是校內(nèi)指導(dǎo)老師打分，由于指導(dǎo)老師的專業(yè)特長、專業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)經(jīng)歷、設(shè)計理念、興趣愛好、審美標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，所以校內(nèi)老師考核市場價值還有待考究。綜上所述，在目前的高職院校教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計考核中必須要針對真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境做出改革與調(diào)整，這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力才會有明顯的提升。

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作者:程錦珊 單位:杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院