導(dǎo)語(yǔ)：地方高校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與其他景觀類課程的教學(xué)是截然不同的，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入地設(shè)計(jì)研究與表達(dá)。文章凝練出以“整體應(yīng)用、實(shí)踐得力”為前提，形成“科學(xué)評(píng)價(jià)、有效轉(zhuǎn)型”的教學(xué)理念與目標(biāo)，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行具體解析，提出了“校地聯(lián)合、真題真做、集中調(diào)研、專題探索”的特色教學(xué)內(nèi)容，直接指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，為地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀方向）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和探索提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：地方高校；景觀專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)體系

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的新方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程具有“承前”與“啟后”的鮮明特征?！俺星啊敝饕菍?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)之前所有課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的綜合應(yīng)用與延伸，是有效執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的必要前提；“啟后”則是以畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)作為立足點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期形成獨(dú)立解決問(wèn)題與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的職場(chǎng)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)潛力。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的新構(gòu)想。2016年以前，我校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題總體統(tǒng)籌性不足、自由度過(guò)大，導(dǎo)致選題真實(shí)性的監(jiān)控難度很大?；诖耍鼉赡陙?lái)，我校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題環(huán)節(jié)下足了功夫，有了一些新的構(gòu)想。第一，構(gòu)建了景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的總體目標(biāo)———立足本土、回歸傳統(tǒng)、緊跟趨勢(shì)、服務(wù)地方，并且明確了每年畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的主題，2016屆畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽主題為“智繪渝西”，2017屆為“文理藝痕”；2018屆為“上山下鄉(xiāng)”；第二，學(xué)校與地方政府部門(mén)聯(lián)合多方力量共同論證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與本土鄉(xiāng)村人居環(huán)境建設(shè)的緊密聯(lián)系；第三，《項(xiàng)目考察》課程的設(shè)置為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，該課程設(shè)置的目的是讓畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就確定選題對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行充分認(rèn)知與解讀。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的新要求。（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間的連續(xù)性。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作在2016年以前是分為兩個(gè)階段進(jìn)行的，第一階段為9月初至11月底，第二階段為4月底至6月初，而近5個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段一分為二的安排嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的連續(xù)性，學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中也不適應(yīng)這樣的時(shí)間安排，很多學(xué)生在第二階段才正式介入設(shè)計(jì)工作，僅用短短兩個(gè)月時(shí)間就把畢業(yè)設(shè)計(jì)成果“呈現(xiàn)”出來(lái)，其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的質(zhì)量有何保證？基于此，我校及時(shí)調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的時(shí)序問(wèn)題，將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整為7月初至11月底，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間調(diào)整為12月初至第二年6月初，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)間的集中性與連續(xù)性。（2）畢業(yè)答辯安排的完整性。我校在2016年以前只安排了兩個(gè)階段的畢業(yè)答辯，一個(gè)是大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的中期答辯，另一個(gè)是下學(xué)期的終期答辯，在開(kāi)題階段并沒(méi)有以集中答辯的形式審核畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的相關(guān)工作，主要由各位指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況自行把控。從多年的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段工作把關(guān)不嚴(yán)容易導(dǎo)致選題范圍過(guò)大或過(guò)小、課題研究性質(zhì)缺失、甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)造假等風(fēng)險(xiǎn)?；诖?，我校在2016年以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中特別強(qiáng)調(diào)了開(kāi)題答辯工作的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。

二、特色教學(xué)體系

1.教學(xué)理念。（1）整體應(yīng)用。整體應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一大鮮明特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)各門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)、技能與實(shí)踐操作方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮知識(shí)遷移、延伸的思維方式逐步激發(fā)自身潛力，有效完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作。項(xiàng)目模塊化的課程體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)“整體應(yīng)用”的重要基礎(chǔ)。（2）實(shí)踐得力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程其實(shí)就是實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生們通過(guò)各類實(shí)踐活動(dòng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段工作?！皩?shí)踐得力”重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的支撐度，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求。所謂“實(shí)踐得力”主要是指學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中必須運(yùn)用到本學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系；實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有較高的落地性和可操作性；實(shí)踐活動(dòng)既能滿足近期工作需要，又能有目的地積累未來(lái)職場(chǎng)所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.教學(xué)目標(biāo)。（1）科學(xué)評(píng)估。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)估的科學(xué)性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式的多元化，校企聯(lián)合評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)全程評(píng)價(jià)是畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制改革中的關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)。著名設(shè)計(jì)企業(yè)和相關(guān)院校的評(píng)審力量的介入，有效增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的權(quán)威性、實(shí)效性與公正性；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，是評(píng)估學(xué)生是否具有過(guò)硬的專業(yè)能力適應(yīng)市場(chǎng)需求。（2）有效轉(zhuǎn)型。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和研究性是學(xué)生角色順利轉(zhuǎn)變的重要基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)通過(guò)實(shí)際課題的引入，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生逐步構(gòu)建設(shè)計(jì)課題的探索意識(shí)、工作節(jié)點(diǎn)的把控意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)、設(shè)計(jì)成果的包裝意識(shí)以及成果的匯報(bào)意識(shí)。在既定目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠利用學(xué)校提供的角色轉(zhuǎn)型機(jī)會(huì)，把握好最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的基礎(chǔ)上還有所側(cè)重，針對(duì)性地提高自己的新角色屬性[1]。三、特色教學(xué)內(nèi)容1.校地聯(lián)合?！靶５芈?lián)合”是學(xué)校以畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，聯(lián)合地方政府、設(shè)計(jì)企業(yè)協(xié)同進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目研究的重要方式。它是畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”的重要前提與基礎(chǔ)，是滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合應(yīng)用型人才需求增大的重要措施。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，多方力量共同參與課題研究的方式，可以引進(jìn)更多的項(xiàng)目合作方或者企業(yè)用人單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的建議，同時(shí)，在最終成果的評(píng)價(jià)上也能給予針對(duì)性更強(qiáng)的專業(yè)意見(jiàn)。2.真題真做。“真題真做”是培養(yǎng)畢業(yè)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目操作方法的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐得力”的重要基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題用實(shí)際項(xiàng)目作為研究載體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)積累。由于實(shí)際項(xiàng)目具有明確的設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)時(shí)間的限定，指導(dǎo)教師需要制定完備的工作計(jì)劃，嚴(yán)格把控階段設(shè)計(jì)成果提交的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并積極協(xié)調(diào)實(shí)際項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度。3.集中調(diào)研。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的場(chǎng)地調(diào)研主要采用集中考察方式，并結(jié)合第七學(xué)期開(kāi)設(shè)的《項(xiàng)目考察》課程來(lái)完成的，該課程通過(guò)采風(fēng)和專業(yè)考察的形式使學(xué)生全面認(rèn)知畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的場(chǎng)地信息，加深對(duì)傳統(tǒng)民居建筑、鄉(xiāng)村人居環(huán)境及民間手工技藝的深入認(rèn)識(shí)和理解，逐步開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展知識(shí)面，提高創(chuàng)作能力與項(xiàng)目的綜合認(rèn)知能力。4.專題探索。“專題探索”是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，它是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)研究深度的重要手段，是畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)已學(xué)知識(shí)“整體應(yīng)用”的關(guān)鍵途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的課題探索意識(shí)，為未來(lái)更高階段的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校2018屆景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為重慶市永川區(qū)來(lái)蘇鎮(zhèn)伍家壩村旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)，其中，專題探索包括九個(gè)部分：鄉(xiāng)村文化建設(shè)類、鄉(xiāng)村旅游公共設(shè)施建設(shè)類、餐飲類、民宿類、土特產(chǎn)供應(yīng)類、手工藝類、農(nóng)產(chǎn)品商店類、農(nóng)事體驗(yàn)類和養(yǎng)身健身類。指導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，在專題探索階段，針對(duì)一個(gè)或多個(gè)類別進(jìn)行研究，以切實(shí)解決鄉(xiāng)村人居環(huán)境的具體問(wèn)題為設(shè)計(jì)目標(biāo)。四、結(jié)論與展望在景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，需要深刻領(lǐng)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)中的“承前”與“啟后”的核心價(jià)值，通過(guò)對(duì)“教”與“學(xué)”的不斷反思，凝練出清晰的教學(xué)目標(biāo)———“整體應(yīng)用，實(shí)踐得力”形成“科學(xué)評(píng)估，有效轉(zhuǎn)型”；梳理出特色鮮明的教學(xué)體系———“校地聯(lián)合”、“真題真做”、“集中調(diào)研”和“專題探索”，為地方高校本科教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才作出了富有成效的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞冬.試論“本碩連讀”培養(yǎng)模式下的風(fēng)景園林本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建[A]//中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì).中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)2010年會(huì)論文集(下冊(cè))[C].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2010:705-709.

作者:黃藝 單位:重慶文理學(xué)院