導(dǎo)語：電腦平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

計算機(jī)平面設(shè)計課程是將現(xiàn)有的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計圖的整體效果與藝術(shù)性。而平面設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)AJ3-~以平面設(shè)計師、網(wǎng)頁沒汁人員、三維圖形輔助師等職業(yè)為主，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)突出色彩、創(chuàng)意、素描等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理念的理解，潛移默化的把知識『生與藝術(shù)陛溶入到平時的教學(xué)過程中?，F(xiàn)從教學(xué)的角度出發(fā)，論述了平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題，并對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的美術(shù)基礎(chǔ)、表現(xiàn)形式、創(chuàng)造陛思維進(jìn)行系統(tǒng)的分析和詳盡的論述。

1平面設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

隨著我國計算機(jī)事業(yè)的飛速發(fā)展，計算機(jī)平面設(shè)計已經(jīng)成為廣告，三維制作等從業(yè)人員所具備的基礎(chǔ)能力。面對市場對平面設(shè)計人員的大量需求，教師一定要從實際出發(fā)，做好學(xué)生的理論知識的掌握。同時，還要對學(xué)生思維進(jìn)行擴(kuò)展和更新。而現(xiàn)階段平面設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容還不完善，教學(xué)中還存在著一定的漏洞，這就嚴(yán)重的制約了課上的教學(xué)效果，同時影響到了學(xué)生今后的發(fā)展。下面就平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題進(jìn)行具體的分析。

1．1教學(xué)內(nèi)容相對陳舊?，F(xiàn)今，大部分院校平面沒汁課程的教學(xué)材料相對落后，這就引發(fā)了教學(xué)內(nèi)容跟不上社會的發(fā)展，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，往往不能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，造成學(xué)生無法適應(yīng)社會對平面設(shè)計人員的需要。舊的教學(xué)內(nèi)容也無法把先進(jìn)的知識和理念傳達(dá)給學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)目地偏移的現(xiàn)象，造成學(xué)生死抱課本，不思進(jìn)取，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1．2教學(xué)漠式相對簡單。計算機(jī)平面設(shè)汁課程的教學(xué)，一般是以課本和上機(jī)實踐為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也只能是局限的，被動式的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式單調(diào)且內(nèi)容落后，這對學(xué)生的知識掌握是非常不利的，教學(xué)模式簡單化、造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)能力也沒有得到的鍛煉和提高。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對性。計算機(jī)平面沒計教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中也沒有針對陛，造成了教學(xué)無目標(biāo)，學(xué)習(xí)無目標(biāo)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)時只是紙上談兵，沒切實的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際睛況和計算機(jī)軟件的發(fā)展晴況，同時教學(xué)中沒有創(chuàng)新形思維，無法滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求。

1．4教學(xué)過程沒有獨(dú)特陛。教學(xué)過程中教師所講述的內(nèi)容與其它科目的教學(xué)模式相似，內(nèi)容上沒有突出平面設(shè)計的專業(yè)性和特殊，這不但影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還影響到了平面設(shè)計的根本理念——創(chuàng)新，平面設(shè)計教學(xué)中必須要把創(chuàng)新精神溶入到教學(xué)中，只有這樣才能把理論教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合，而現(xiàn)階段的教學(xué)模式?jīng)]有獨(dú)特性，這就根本無法滿足實踐j生教學(xué)的需要。

1．5教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移。計算機(jī)平面設(shè)計教師在教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識擴(kuò)展時應(yīng)與時俱進(jìn)，把握知識和設(shè)計理念的更新，而現(xiàn)階段教師的設(shè)計知識、設(shè)計理念、設(shè)計經(jīng)驗都不能與知識更新和創(chuàng)意更新相一致，造成信息資源和知識資源匱乏，學(xué)生所學(xué)知識受限，無法滿足社會對平面設(shè)計人員素質(zhì)的要求，因此，教師的知識結(jié)構(gòu)必須向著知識的深化和再創(chuàng)造的方向轉(zhuǎn)移。同時，平面設(shè)計教育者角色的轉(zhuǎn)換也應(yīng)當(dāng)從被動的知識和經(jīng)驗傳授到主動的知識引導(dǎo)和綜合創(chuàng)新。

2突出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的美術(shù)基礎(chǔ)

計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要突出美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。平面設(shè)計除了利用計算指令完成相應(yīng)的平面效果外，還要充分的鍛煉學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。平面設(shè)計不只是計算機(jī)圖形效果的體現(xiàn)，更是一個學(xué)生利用計算機(jī)完成—個藝術(shù)作品的過程。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分院校已經(jīng)將藝術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作—個可有可無的課程，這對藝術(shù)和創(chuàng)意學(xué)科來說是非常不利的，因為繪畫和藝術(shù)設(shè)計是相輔相成的，只有學(xué)生具備了一定的藝術(shù)造詣或藝術(shù)理念，才能把設(shè)計理念和設(shè)計效果表達(dá)清楚。目前我國的藝術(shù)院校的學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)化造型、審美、設(shè)計的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，利用教學(xué)模式和課時，向?qū)W生傳授美術(shù)史、設(shè)計史、個人風(fēng)格、藝術(shù)與教學(xué)等知識，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解。藝術(shù)知識傳授時要注意授課的方法和模式，如果只是把簡單的藝術(shù)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生很難有所領(lǐng)悟，對平面設(shè)計思維的擴(kuò)展幫助也不大?，F(xiàn)在教學(xué)中面對的學(xué)生都是“90后”，其思想的獨(dú)立l生和開放陸5不是老教師所能接受的。所以我們在面對這一群體時要擺脫傳統(tǒng)僵化的思想，從平面造形的基礎(chǔ)人手，引導(dǎo)學(xué)生開擴(kuò)思維，同時利用繪畫和素描教學(xué)，讓學(xué)生對設(shè)計的平面效果有直觀的了解和認(rèn)識，強(qiáng)化平面沒計中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并添加進(jìn)更多的形式美的訓(xùn)練在里面。在平面設(shè)計教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力的造型基礎(chǔ)教學(xué)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使每個學(xué)生的作品展現(xiàn)出各自不同的風(fēng)格。

3突出教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化

平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上要突出教學(xué)形式的多樣化，這樣可以幫助學(xué)生充分理解創(chuàng)意和藝術(shù)的重要性。例如：學(xué)生在造形語言的選擇上較為模糊，有時不知道選擇什么樣的表達(dá)形式，或者不能更好的詮釋表達(dá)形式所需要內(nèi)容。這類因素的產(chǎn)生制約了學(xué)生的思維，所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要改變以往的模式，利用多樣的教學(xué)形式來擴(kuò)展造型構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生對基本形式語言的感覺，這里應(yīng)該包括：形態(tài)、肌理、色彩、立體感、層次感等。多樣的形式語言教學(xué)難點(diǎn)是語言所采用的基本元素，例如：點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)形式。教學(xué)形式的多樣可以帶動學(xué)生設(shè)計理念的更新，從學(xué)生探索未知的理念出發(fā)，調(diào)動學(xué)生設(shè)汁新穎的圖形，并嘗試讓學(xué)生相互協(xié)作構(gòu)建復(fù)雜圖案，教師從中給予評價和啟發(fā)。只有在學(xué)生對基本形式語言元素的設(shè)計方法有了一定的體驗和了解之后，才有可能創(chuàng)作出形式語言豐富的設(shè)汁作品。

4突出學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，達(dá)到教學(xué)的目的。平面設(shè)計課程的教學(xué)長期以來采用的方法注重于設(shè)計的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計思維過程。在教學(xué)內(nèi)容中沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。因此，學(xué)生學(xué)會的只是臨摹，用稿子去套課題，更多依賴于資料的抄襲拼湊，并不是從設(shè)計物本體出發(fā)進(jìn)行研究，因此，引導(dǎo)學(xué)生重視設(shè)計過程是培養(yǎng)學(xué)生理l生思考問題、解決問題的—個關(guān)鍵手法。在教學(xué)內(nèi)容中，因教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)工整性，學(xué)生大部分時間和精力都花在制作技術(shù)層面上，幾周的時間繪制大量作業(yè)，而忽視了對作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的體現(xiàn)，扼殺了創(chuàng)造力和審美標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)。在平面設(shè)計教學(xué)內(nèi)容十已應(yīng)該首先讓學(xué)生做構(gòu)想草圖快速表達(dá)作業(yè)訓(xùn)練，因為草圖包含了學(xué)生在創(chuàng)造過程中所有的思維過程的提煉，能夠把頭腦中閃現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)意以最陜的方式體現(xiàn)、記錄、表達(dá)出來，是學(xué)生以往的知識加上想象力共同碰撞出來的火花。