導(dǎo)語：高職課程設(shè)計(jì)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］作為我國(guó)教育體系之中的重要組成部分，高職院校對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革、積極落實(shí)素質(zhì)教育有著關(guān)鍵的作用。與普通高校相比，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為立足點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在接受完學(xué)校的教育之后真正掌握一技之長(zhǎng)，在社會(huì)的不同崗位以及行業(yè)中充分地發(fā)揮個(gè)人的作用以及價(jià)值。為了能夠真正地促進(jìn)教學(xué)改革，我國(guó)許多的高職院校開始采取課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，立足于這一現(xiàn)實(shí)情況，積極地分析該教學(xué)模式在高職院校教學(xué)之中的作用。

［關(guān)鍵詞］課程設(shè)計(jì)；高職院校；教學(xué)研究

一、高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣問題的分析

高職院校注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升，學(xué)生除了需要掌握專業(yè)理論知識(shí)之外，還需要積極地在實(shí)踐過程中了解專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，將理論教學(xué)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，因此高職院校的學(xué)生備受企業(yè)以及事業(yè)單位的青睞以及歡迎。但是結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多高職院校的學(xué)生對(duì)個(gè)人的專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)大部分的學(xué)生不太喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，因此在學(xué)習(xí)的過程之中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，這一點(diǎn)導(dǎo)致許多學(xué)生只注重個(gè)人動(dòng)手能力的提升，忽略了理論知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)，在課堂中極易開小差，不認(rèn)真聽講。不可否認(rèn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)是相輔相成、共同影響的，只有堅(jiān)持正確理論的指導(dǎo)才能夠保障實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，即使個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力再強(qiáng)，如果沒有較為堅(jiān)實(shí)的理論作為支撐，就難以真正做到活學(xué)活用，只是在實(shí)踐的過程之中生搬硬套，無法更好地進(jìn)行創(chuàng)新以及創(chuàng)造。另外，對(duì)我國(guó)高職院校來說，在人才培養(yǎng)的過程之中也必須注重實(shí)踐能力與理論知識(shí)之間的有效結(jié)合，保證學(xué)生能夠真正地掌握一定的操作技巧，真正地為社會(huì)培養(yǎng)出技能型操作型應(yīng)用型以及高素質(zhì)的人才。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之中的重點(diǎn)以及核心，課程設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐與理論之間的有效結(jié)合，在不同的專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程之中結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的重難點(diǎn)分析，根據(jù)某一個(gè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置要求嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，通過確定方案的形式來為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)知識(shí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提高個(gè)人的問題分析以及解決能力。

二、“課程設(shè)計(jì)”在高職院校教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及教育的過程之中必須要以促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展為核心，團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)作精神對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著重要的作用，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，我高職院校老師采取分組比賽以及分組教學(xué)的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)實(shí)踐，通過不斷的實(shí)踐以及動(dòng)手操作來提高個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。另外老師還會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行公開表揚(yáng)，通過這種形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由此可以看出課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法能夠真正地為學(xué)生提供一個(gè)良好的動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的分工以及協(xié)作來積極地掌握專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的操作要求。（二）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代之中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開始與高職院校教育實(shí)踐以及學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，為了能夠充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用，老師開始將課程設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的利用以及搜索，讓學(xué)生能夠在自主研究以及質(zhì)量升級(jí)的過程之中更好地掌握專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。此外，許多老師為了真正地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)的過程之中充分地利用各種自媒體社交平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并為學(xué)生提供力所能及的幫助，通過在線解答的形式來真正地實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮各種互聯(lián)網(wǎng)資源的作用以及價(jià)值。結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，許多學(xué)生對(duì)這種課程設(shè)計(jì)方法十分贊同，同時(shí)在主動(dòng)參與的過程之中個(gè)人的創(chuàng)新能力也獲得了一定的培養(yǎng)。（三）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。我國(guó)高職院校十分注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及水平的提升，積極地為學(xué)生提供各種動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)個(gè)人的專業(yè)認(rèn)識(shí)還有待深入，因此無法真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合。為了突破這一不足，許多高職院校通過課程設(shè)計(jì)的形式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生接受老師的引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)各類理論知識(shí)，為后期的實(shí)踐學(xué)習(xí)指明道路以及方向，更好地實(shí)現(xiàn)理論與學(xué)習(xí)之間的緊密配合。

總之，作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式，課程設(shè)計(jì)符合我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠真正地為素質(zhì)教育的大力落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高職院校老師必須要深入分析課程設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者:朱琳 李樹宇 單位:河北旅游職業(yè)學(xué)院