導(dǎo)語(yǔ)：化工單元操作課程設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程定位及課程設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1課程定位及要求。《化工單元操作》是一門緊密結(jié)合實(shí)際化工生產(chǎn)，圍繞單元操作原理和應(yīng)用、設(shè)備結(jié)構(gòu)及原理進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能清楚地掌握各單元操作的基本原理及基本計(jì)算方法，樹(shù)立工程觀念［2］?；卧僮?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shejilunwen/kechengshejilunwen/201802/662945.html" target="_blank">課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次總結(jié)和綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，也是對(duì)教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、工具書以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，能進(jìn)一步學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)公式和經(jīng)驗(yàn)的選擇使用，設(shè)計(jì)成果的分析判斷等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生接受作為工程技術(shù)人員所必須具備的基本技能和工程素質(zhì)等方面的訓(xùn)練。1．2課程設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題。目前，在化工單元操作課程設(shè)計(jì)中，都是安排1周或2周的時(shí)間，將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，大部分院校仍然采用手工計(jì)算的方法開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，并將計(jì)算結(jié)果手工繪制成圖紙。這種教學(xué)方法使學(xué)生鍛煉了手工繪圖的能力，學(xué)生作業(yè)量大，但內(nèi)容卻不豐富［3］。有部分學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生使用繪圖軟件進(jìn)行繪圖，但卻很難避免學(xué)生抄襲的問(wèn)題，達(dá)不到真正提高學(xué)生能力的目的。

2化工單元操作課程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)做法

為了避免學(xué)生抄襲的情況，在給學(xué)生設(shè)計(jì)題目的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生都是一人一題，或者至少應(yīng)該數(shù)據(jù)不同，并且題目的選擇要盡可能的簡(jiǎn)單明了，選擇學(xué)生熟悉的行業(yè)和題目，也使課程設(shè)計(jì)更貼近生產(chǎn)實(shí)際?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，分組時(shí)要考慮學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，盡量均衡，鼓勵(lì)成員間多進(jìn)行交流，不懂的可以相互討論。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能讓他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立工作的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。2．1時(shí)間安排。目前大部分高職院?；卧僮髡n程設(shè)計(jì)時(shí)間安排是2周，少部分的安排的是1周，安排兩周合理些，要根據(jù)時(shí)間的不同安排不同的工作量。以精餾塔設(shè)計(jì)為例，如果課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排為1周，可只設(shè)計(jì)精餾塔主體。計(jì)算精餾塔的塔板數(shù)、板間距、塔徑，溢流堰高度及降液管底隙高度;如果課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排為2周，可附加設(shè)計(jì)精餾裝置的部分附屬設(shè)備，如塔頂冷凝器、塔底再沸器等。另外，任務(wù)的安排還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，解決問(wèn)題能力強(qiáng)并且對(duì)學(xué)習(xí)有很高的興趣，可以給這部分學(xué)生適當(dāng)增加任務(wù)量，真正體現(xiàn)因材施教的要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的題目不同，所以基本能杜絕學(xué)生抄襲計(jì)算過(guò)程的可能性，但也可能存在部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不會(huì)動(dòng)手的情況，對(duì)這部分學(xué)生可以集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助這部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。2．2充分運(yùn)用信息化技術(shù)。我們希望學(xué)生能夠在課程設(shè)計(jì)中盡可能多的學(xué)習(xí)到或鞏固專業(yè)知識(shí)。但是，卻也沒(méi)有必要讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的計(jì)算過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間。為此，我們通過(guò)自己整理制作了很多物性數(shù)據(jù)的Excel，并將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行編制，能夠做到輸入一個(gè)數(shù)據(jù)后就能得到我們要計(jì)算的結(jié)果，通過(guò)這樣的工作，使學(xué)生避免了大量重復(fù)性工作大大縮短了計(jì)算時(shí)間，并且減少了出錯(cuò)的可能性。另外，為讓學(xué)生更好的鞏固《化工制圖》中所學(xué)知識(shí)，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，而且因?yàn)槊總€(gè)人的題目不同，基本能杜絕學(xué)生的抄襲情況。2．3與時(shí)俱進(jìn)，融入行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向。課程設(shè)計(jì)要緊跟行業(yè)發(fā)展，比如對(duì)于設(shè)備布置等擴(kuò)展性設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生查閱國(guó)家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。這樣更能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，所以，我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)上，都會(huì)要求學(xué)生找尋一份與其設(shè)計(jì)相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將其打印并上交。2．4考核方式及所占比重。以往考核通常都是老師根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的圖紙和計(jì)算書、設(shè)計(jì)說(shuō)明書給出學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)，結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)圖紙與計(jì)算書不一致的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)說(shuō)明問(wèn)題多，且給出成績(jī)后，缺少問(wèn)題反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生并不能真正了解自己設(shè)計(jì)的作品缺陷具體在哪，今后設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些內(nèi)容等［4］。因此，我們以小組為單位，依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)計(jì)算書進(jìn)行答辯，教師通過(guò)提問(wèn)、指正等方式，了解學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中對(duì)知識(shí)的掌握程度，并指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在。另外，在平時(shí)的指導(dǎo)中，及時(shí)掌握并記錄學(xué)生的情況，將這部分成績(jī)也計(jì)算入最終成績(jī)中。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，采用的是出勤占20%，平時(shí)的考核占20%，上交的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)占20%，計(jì)算書占20%，圖紙占20%的五分制，最后取總分為該學(xué)生的最終成績(jī)。

3結(jié)語(yǔ)

在化工學(xué)科和教育學(xué)科均高速發(fā)展的今天，不斷改革我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用新技術(shù)、新手段來(lái)提高教學(xué)效果，尤其是如何的將信息化技術(shù)融入到我們的課程設(shè)計(jì)中，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)工具，是我們一直在思考與探討的方向。

參考文獻(xiàn):

［1］劉軍．化工原理課程教學(xué)改革初探［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2006．

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［3］杜郢，馬江權(quán)，冷一欣．化工原理教學(xué)改革的探索［J］．江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7(1):75-76，86．

［4］婁愛(ài)娟．化工設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考［J］．化工高等教育，2003(2):69-70．

作者:徐祥斌 曹慧君 徐 佳 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院