導(dǎo)語：高職實用英語微課程設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作者從教學(xué)實踐入手，論述了英語微課程這一新媒體教學(xué)手段對于提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，指出了微課設(shè)計的原則及微課程使用過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；英語教學(xué)；微課程

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展趨勢，通過Internet互聯(lián)網(wǎng)傳遞情境化知識，運用微視頻課程資源進行學(xué)習(xí)，具有“情景真實、主題突出、形式靈活、方便快捷”等優(yōu)點，豐富教育教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語微課程將現(xiàn)代信息技術(shù)與高職實用英語教學(xué)進行深度融合，實現(xiàn)英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，推動高職英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，改變外語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。將這一教學(xué)手段巧妙地應(yīng)用到英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高英語應(yīng)用能力，推動高職英語教學(xué)的改革。

一、“英語微課”的內(nèi)涵

“英語語微課”是以提高學(xué)生的外語語言能力、跨文化交際能力和自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，教師按照教學(xué)實踐要求，以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。具有以下特點：一是時間短。一般為5到10分鐘，便于學(xué)生利用零散時間進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。它集文字、音樂、畫面于一體，從深層次、多角度進行剖析，啟發(fā)學(xué)生思考。二是主題突出?！坝⒄Z語微課”針對某一知識點、技能點或問題點進行教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容直接指向具體問題，如熱點、難點問題或某個知識點，教師有針對性地進行講解，對癥下藥，化解難題。三是教學(xué)方法深入淺出，通俗易懂。微課力求語言簡潔，形象生動，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強，將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生輕松獲得所學(xué)知識。

二、微課設(shè)計的原則

微課具有以學(xué)習(xí)為中心、情景化、可視化的特點，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要學(xué)習(xí)資源。設(shè)計精美、制作良好的微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計微課時要遵守以下原則：

1.準(zhǔn)確選取微課題材和內(nèi)容，注重科學(xué)性。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課是模擬一對一的教學(xué)情景，既注重教師的教，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)。微課主要是幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題，因此教師平時要下工夫，深入了解學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)能力，注意積累和收集在教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題。設(shè)計和制作微課，一般選取教學(xué)中的重點、難點、疑點、考點及共同存在的問題，有效解決實際教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的參與意識，促進主動學(xué)習(xí)。

2.合理設(shè)計微課各個環(huán)節(jié)，注重實效性。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也不是課堂實錄，教學(xué)應(yīng)該具有啟發(fā)性，創(chuàng)意要新穎。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)過程設(shè)計、課件設(shè)計、教學(xué)反思設(shè)計等，實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。首先，教學(xué)過程應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰、重點突出，邏輯性強，易于理解和掌握；其次，課件的設(shè)計要具有啟發(fā)性，應(yīng)設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等，由淺入深地進行剖析，使學(xué)生明白和理解。

3.多媒體元素應(yīng)用得當(dāng)，可操作性強。微課作為一種媒體，具有制作簡單、使用方便、容易搜索和傳播等特點，具有較強的通用性，可實現(xiàn)教學(xué)資源共享。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)具有多媒體特性，適合加入豐富的圖形、圖像、動畫。課件要制作美觀、構(gòu)圖合理、色彩搭配和諧，能夠很好地表現(xiàn)主題；視頻音畫與字幕同步，提示、標(biāo)注簡明實用，圖像清晰穩(wěn)定，多媒體元素應(yīng)用得當(dāng)，界面安排科學(xué)合理，無學(xué)習(xí)干擾因素。視頻聲音清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語速適當(dāng)、有節(jié)奏感，語言富有感染力，通過網(wǎng)絡(luò)便捷傳播，便于教師進行教學(xué)演示和操作。學(xué)生除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)外，還可利用手機、平板電腦、微博等方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課使用過程中應(yīng)注意的問題

1.微課與課堂活動相結(jié)合。以微課為依托，開展小組討論（WorkinPair）、角色表演（rolePlay）等各種教學(xué)活動，促進教學(xué)互動，使教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲到學(xué)習(xí)空間與大家分享，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。教師要經(jīng)常使用微課進行課堂教學(xué)、課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)等，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。微課程只是眾多學(xué)習(xí)方式的一種，不能解決所有的問題。因此，要因材施教，合理應(yīng)用。微課適合能有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點等問題，有些教學(xué)內(nèi)容不適合用微課表達，通過黑板教學(xué)或進行實踐活動就可以完成，不要制作和使用微課。

3.進行教學(xué)反饋，吸納學(xué)生意見。要廣泛征求和吸納學(xué)生意見，集思廣益，不斷改進和提高，進一步了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選取良好的微課題材和內(nèi)容進行講解、錄制，有的放矢地制作微課。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗準(zhǔn)確分析和判斷學(xué)生存在的問題，通過微課幫學(xué)生排疑解惑，有效解決實際教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)理念。

作者:劉素艷 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

［1］胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］電化教育研究，2011（10）.

［2］陳國安.微課程研究策略的思考［N］中國教師報，2012.11.