導(dǎo)語：電廠汽輪機設(shè)備及課程設(shè)計研究與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程設(shè)計的理念

武漢電力職業(yè)技術(shù)學院本課程組進行課程設(shè)計依據(jù)的原則主要是：校企合作，企業(yè)專家與學校專業(yè)教師共同進行課程設(shè)計；以汽輪機運行值班員、集控值班員崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定課程的教學目標和教學內(nèi)容；以汽輪機運行工作任務(wù)和工作過程為依據(jù)組織、序化教學內(nèi)容；以汽輪機運行典型任務(wù)為載體，設(shè)計學習情境；以學生為主體，能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計教學實施方案；“教、學、練、做”有機融合，工學結(jié)合貫穿于課程建設(shè)和課程教學的全過程。

二、教學內(nèi)容設(shè)計

1.教學內(nèi)容的選擇

本課程依據(jù)課程對應(yīng)的汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范要求和職業(yè)資格標準選擇教學內(nèi)容。課程組成員通過到多家火力發(fā)電企業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家研討，根據(jù)汽輪機運行崗位的崗位規(guī)范，分析研究崗位的工作任務(wù)、需要的知識、技能和素質(zhì)，并結(jié)合“汽輪機運行值班員”、“集控值班員”中級工職業(yè)資格標準中的應(yīng)知應(yīng)會要求，確定了本課程的能力培養(yǎng)目標（表1）及知識學習和技能訓(xùn)練內(nèi)容。本課程知識內(nèi)容主要有：汽輪機主要輔助設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)和運行；汽輪機熱力系統(tǒng)的組成、工作流程及運行操作；汽輪機本體結(jié)構(gòu)及工作原理；汽輪機啟、停、運行維護的基本知識；汽輪機事故的分析與處理。技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要有：汽輪機熱力系統(tǒng)圖的識讀；汽輪機設(shè)備的檢查；汽輪機及主要輔助設(shè)備、輔助系統(tǒng)的啟、停操作；運行中參數(shù)的監(jiān)視和調(diào)整；汽輪機典型事故的判斷、分析及處理。本課程教學內(nèi)容的選取針對崗位和職業(yè)資格證書，根據(jù)職業(yè)要求。依據(jù)汽輪機運行崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，并將汽輪機運行值班員、集控值班員中級工考核標準、汽輪機運行崗位規(guī)范以及汽輪機運行規(guī)程融入教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。教學內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核的要求，實現(xiàn)雙證融通。本課程內(nèi)容選擇源于職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)標準，適應(yīng)火力發(fā)電企業(yè)的要求，并跟蹤汽輪機技術(shù)的發(fā)展，適時調(diào)整更新教學內(nèi)容，課程教學所涉及的任務(wù)和案例來自現(xiàn)場，教學內(nèi)容貼近電廠的生產(chǎn)實際；以300MW亞臨界火電機組、600MW超臨界火電機組等典型機組及其仿真系統(tǒng)作為教學載體，與我國當前電力生產(chǎn)實際一致，使教學有很強的適用性。教學體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，理論教學與實踐教學一體化，較好地培養(yǎng)學生的實踐技能，并與職業(yè)技能鑒定接軌。

2.教學內(nèi)容的組織

本課程以典型工作任務(wù)為載體、基于熱力生產(chǎn)過程、遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，組織序化教學內(nèi)容，形成由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的課程內(nèi)容體系。電廠汽輪機運行崗位的典型工作任務(wù)是汽輪機及其輔助設(shè)備、系統(tǒng)的檢查、啟動、運行調(diào)整、停運、事故處理及停機保養(yǎng)等。通過對電廠汽輪機運行流程進行分析，以汽輪機熱力生產(chǎn)過程為主線，以學生為主體、能力為目標、典型工作任務(wù)為載體，序化教學內(nèi)容，設(shè)計五個學習情境：汽輪機輔助系統(tǒng)的運行、汽輪機的啟動、汽輪機的運行維護、汽輪機的停機和汽輪機的典型事故處理。前四個學習情境為基本學習情境，第五個學習情境為提高性學習情境。五個學習情境由簡單到復(fù)雜，由淺到深，符合學生的學習認知規(guī)律（從簡單到復(fù)雜）和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律（能力遞進）。每個學習情境既包含理論知識學習又包含實訓(xùn)練習，理論知識和實踐通過“教、學、做”有機融合在一起。學習情境選取充分考慮實用性、典型性、可操作性以及可拓展性等因素。本課程教學內(nèi)容的設(shè)計充分考慮了本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和高職學生的特點，突出對學生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識以夠用、適度、能滿足完成工作任務(wù)的需要、適當兼顧可持續(xù)發(fā)展進行選擇。通過“教、學、做”一體化教學、仿真實訓(xùn)等環(huán)節(jié)完成教學內(nèi)容，有序地提高學生的綜合職業(yè)能力。

三、教學模式設(shè)計

針對高職學生的特點，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，武漢電力職業(yè)技術(shù)學院本課程主要實施“教、學、做”一體、“任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”的教學模式。

1“.教、學、做”一體教學模式

本課程的校內(nèi)教學主要在設(shè)備模型室、熱裝配實訓(xùn)室和仿真實訓(xùn)室等場所進行。教學過程中邊教邊學，邊學邊做，學做合一。這種在學中做、做中學、學做緊密結(jié)合的教學模式使學生從操作中學到知識，又能用所學知識提升技能，實現(xiàn)知識技能一體、理論實踐一體，實現(xiàn)崗位知識學習和技能訓(xùn)練，最終實現(xiàn)技能訓(xùn)練能滿足企業(yè)需求的目的。

2“.任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向”教學模式

教學中按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”這一過程進行。首先，教師布置任務(wù)，對學生進行任務(wù)描述，使學生明確任務(wù)的目標和要求。然后學生分小組查閱資料、收集信息，討論工作計劃，初步確定工作步驟，參考教師提出的意見后完善確定工作方案。接下來學生進行任務(wù)的實施，教師進行檢查和指導(dǎo)。最后教師、學生對結(jié)果進行檢查和評價，對整個過程進行總結(jié)和反思。在教學活動中，學生是學習行動過程的主體，教師是主導(dǎo)。在教學的過程中，教師不直接告訴學生如何解決問題，而是向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)知識，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，激發(fā)學生參與學習的積極性。通過學習，學生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，并且學會學習，獲得一定的方法能力，培養(yǎng)交往溝通、團結(jié)協(xié)作的社會能力。

四、教學方法設(shè)計

武漢電力職業(yè)技術(shù)學院在本課程的教學中遵循學生認知規(guī)律，以學生為主體、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，靈活采用仿真教學法、角色扮演法等多種教學方法。在各項任務(wù)的教學過程中，根據(jù)任務(wù)特點運用不同的教學方法，以保證良好的教學效果。

1.仿真教學法

教學中將用于企業(yè)員工培訓(xùn)的仿真系統(tǒng)用于學生實習，用仿真機模擬真實的發(fā)電生產(chǎn)過程。在仿真機上教師邊講解邊演示，學生邊學邊練，學習電廠汽輪機安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，營造真實的現(xiàn)場氛圍，仿真教學還提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機會，并能進行實時考核評價，根據(jù)學生的操作過程和操作結(jié)果對操作技能進行綜合考核評價。仿真運行系統(tǒng)的應(yīng)用很好地解決了操作技能訓(xùn)練的難題。

2.角色扮演法

在教學過程中，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學生3～5人分為一小組，每一小組為一個運行班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導(dǎo)教師分別扮演不同的角色，按企業(yè)運行模式進行工作和自我管理，并在工作過程中模擬電廠生產(chǎn)填寫《工作日志》和相應(yīng)工作票?！敖巧缪莘ā笔箤W生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學校學習到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。

3.四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學主要由四個步驟組成：（1）教師講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識（教師講，學生聽）。（2）教師邊示范操作邊講解工作要求與程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，并理解操作過程（教師演示，學生練習）。（3）學生分小組進行操作訓(xùn)練，教師進行輔導(dǎo)，并及時了解學生的練習情況（學生練習，教師輔導(dǎo)）。（4）學生完成訓(xùn)練任務(wù)后，教師與學生共同進行評估、歸納總結(jié)（師生共同評價）。

4.案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解分析加深對相應(yīng)知識的理解和掌握。這種訓(xùn)練提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識。

5.現(xiàn)場教學法

學習汽輪機輔助系統(tǒng)及汽輪機設(shè)備時，將部分課堂設(shè)在電廠等生產(chǎn)現(xiàn)場，并聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)老師，用真實的設(shè)備和系統(tǒng)、真實的工作過程、真實的場景進行教學，增強學生的感性認識，并使學生感受真實的職業(yè)氛圍和職業(yè)文化。

6.任務(wù)驅(qū)動教學法

本課程設(shè)計了與汽輪機運行典型工作任務(wù)一致的學習任務(wù)，通過任務(wù)的實現(xiàn)完成所必須掌握的知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力，并且學會學習，獲得一定的方法能力。

五、課程考核評價方式設(shè)計

本課程采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構(gòu)建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學生的知識掌握、技能素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展等方面。評價的主體有教師，還有學生、企業(yè)員工。評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式，不僅注重學生的學習結(jié)果，還注重學生完成學習的過程，強調(diào)過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的總成績由期末理論考試成績、技能考核成績和過程考核成績?nèi)糠纸M成。期末理論考試占30%，通過口試、開卷筆試、閉卷筆試的形式進行，以考查學生對基本理論知識的掌握情況。技能考核占30%，根據(jù)崗位技能要求、依據(jù)職業(yè)技能鑒定標準制定考核標準對學生操作技能進行考核。其中系統(tǒng)圖的識讀考核以口試形式進行，運行操作考核在仿真機上進行實際操作。過程考核占40%，主要從學習過程中的參與討論問題情況、發(fā)現(xiàn)分析解決問題情況、操作訓(xùn)練情況、出勤及作業(yè)完成情況等方面考查學生的知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)，以教師評價、學生自評和互評、專題匯報、階段性考核等多種方式進行。

六、結(jié)束語

經(jīng)過課程團隊多年不懈的探索和努力，本課程不斷完善，課程研究成果在武漢電力職業(yè)技術(shù)學院火電廠集控運行專業(yè)應(yīng)用，取得了良好的效果。武漢電力職業(yè)技術(shù)學院本專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了“就業(yè)率高”、“就業(yè)質(zhì)量高”的雙高現(xiàn)象，畢業(yè)生受到了企業(yè)的歡迎和好評，用人單位對本專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)給予了充分肯定，也是對課程改革研究的肯定。

本文作者:楊巧云工作單位:武漢電力職業(yè)技術(shù)學院動力工程系