導(dǎo)語：高職課程設(shè)計(jì)的理論研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，突出“項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)”能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目標(biāo)就是有能力對項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，并提供分析結(jié)果供決策層進(jìn)行決策。如果在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，脫離社會(huì)，脫離實(shí)際，就難以達(dá)到技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中把投資項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重組，突出“項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)”能力培養(yǎng)，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。以“建設(shè)項(xiàng)目可行性研究”為例，其知識體系包括項(xiàng)目建設(shè)概念、項(xiàng)目建設(shè)程序、項(xiàng)目管理研究范圍、可行性研究報(bào)告的編制、研究范圍及研究方法等?？梢钥闯?，以上內(nèi)容理論性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容廣，不易理解更難以操作。

二、增加實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和思維機(jī)能訓(xùn)練

學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生不斷互動(dòng)使學(xué)生能力得以螺旋式上升的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本，教師作為體驗(yàn)的策劃者和引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、查閱資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中，增加實(shí)驗(yàn)課程，積極拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維機(jī)能訓(xùn)練。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與方法體系的系統(tǒng)性，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出各種分析方法的實(shí)用性和可操作性。注重定性分析與定量分析相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及今后的工作與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要遵循：開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生受到綜合性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握現(xiàn)代化工具與相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件在可行性研究、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)分析、項(xiàng)目評價(jià)中的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)具體操作方法、過程與技巧。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可安排3次共6個(gè)學(xué)時(shí)，要求每次實(shí)驗(yàn)提交作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)名稱及內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表：

三、應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的講授灌輸式或講座式的教學(xué)方法，是將抽象后的理論知識傳授給學(xué)生，然后再把這些理論和具體實(shí)踐相聯(lián)系，有許多理論甚至找不到可學(xué)生可感知的實(shí)際。具體思維過程是理論——學(xué)生——實(shí)踐；理實(shí)一體化的教學(xué)法通過案例具體生動(dòng)的演示和具體實(shí)踐情境的再現(xiàn)，可使學(xué)生身臨其境，明白問題產(chǎn)生發(fā)展的背景，并融入情境之中，充分發(fā)揮個(gè)人潛力，通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，積極主動(dòng)地思考和討論問題，由學(xué)生來思考分析并總結(jié)出結(jié)論，具體思維過程是實(shí)踐——學(xué)生——理論。學(xué)生按照技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的步驟，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的知識和方法，形成問題的解決方案。通過這種思維過程的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐能力的不足，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生明白知識的運(yùn)用環(huán)境，知道技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本分析方法如何應(yīng)用于解決技術(shù)實(shí)踐中遇到的各類經(jīng)濟(jì)問題。這樣學(xué)到的就是活的知識而不是與實(shí)踐脫節(jié)的死的知識。如何根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的理解能力選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)案例，是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中首先要解決一個(gè)問題。在教學(xué)中，把案例分為小案例和綜合性案例。小案例從學(xué)生生活中經(jīng)常面臨的需要解決的實(shí)際問題著眼，一般用來引入知識點(diǎn)。如在講解資金時(shí)間價(jià)值時(shí)，首先提出案例“某企業(yè)在起步階段，聯(lián)系到一個(gè)廠房，有兩套方案供選擇，如果租用該廠房，目前年租金為23000元，預(yù)計(jì)租金水平10年內(nèi)每年將上漲5%。如果將該廠房一次買下來，需要一次性支付20萬元，但10年后估計(jì)仍然能以20萬元賣出。銀行利率一定，折現(xiàn)率按15%，決策租用還是購買劃算?”在沒有經(jīng)過具體分析之前，大部分學(xué)生都感覺購買劃算，現(xiàn)在20萬元買來，使用10年還能賣20萬元，這10年不是白用了嗎?但是，當(dāng)理解了資金時(shí)間價(jià)值的概念以后，將兩種方案都折合成費(fèi)用現(xiàn)值，則按照費(fèi)用現(xiàn)值最小的原則，知道租用該廠房更經(jīng)濟(jì)。通過實(shí)例，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課，可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，專心聽講，尋找答案，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在課堂上找到了基礎(chǔ)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的若干實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正感到學(xué)以致用。綜合性案例用于財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)分析，應(yīng)體現(xiàn)綜合性和設(shè)計(jì)性，其基本技能訓(xùn)練、選擇性和驗(yàn)證性都應(yīng)存在，融為一體。通過講授相關(guān)報(bào)表的編制、分析指標(biāo)的計(jì)算、評價(jià)報(bào)告的撰寫等環(huán)節(jié)，把整個(gè)案例貫穿在一起。學(xué)生從認(rèn)真分析弄懂案例中出現(xiàn)的問題到站在決策者的角度進(jìn)行決策，真正對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用有一個(gè)完整的了解。要求學(xué)生把所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對案例所反映的全部問題進(jìn)行歸納并對問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析。例如，通過對建設(shè)項(xiàng)目可行性研究有關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)以后，可以安排某某公司固定資產(chǎn)投資可行性評價(jià)的案例教學(xué)。通過設(shè)置綜合案例的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)產(chǎn)品市場預(yù)測、項(xiàng)目生產(chǎn)能力及產(chǎn)品方案、廠址選擇等方面的知識，并重點(diǎn)掌握項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)和國民經(jīng)濟(jì)評價(jià)的概念、目的、程序和內(nèi)容，以及掌握經(jīng)濟(jì)評價(jià)中基本財(cái)務(wù)報(bào)表與評價(jià)指標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系、建設(shè)項(xiàng)目報(bào)表結(jié)構(gòu)和評價(jià)指標(biāo)的計(jì)算、折現(xiàn)的現(xiàn)金流量法如NPV法、IRR法的原理與應(yīng)用；同時(shí)，還可知曉敏感性分析的必要性和分析方法、與本案例有關(guān)的政策規(guī)定。通過對該案例和類似案例的分析，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，并形成了對技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識。這種綜合性案例教學(xué)不宜過多，否則會(huì)因過于復(fù)雜而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

本文作者:朱永泰工作單位:湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院