導(dǎo)語(yǔ)：藥物分析課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法在藥物分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，依托云班課信息化平臺(tái)，采用開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革。提出了藥物分析線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，并通過(guò)教學(xué)案例對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞:藥物分析;線上線下混合式教學(xué);開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，很多教育工作者開(kāi)始嘗試開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)［1］。在課程教學(xué)過(guò)程中，充分利用信息化手段，積極探索線上線下混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施方法［2］，是進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以具有我校特色的“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法為核心，依托“云班課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建藥物分析課程線上線下學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，旨在為藥物分析教學(xué)改革提供新的思路。

一、藥物分析教學(xué)存在的問(wèn)題

藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程，其主要研究?jī)?nèi)容包括藥物質(zhì)量分析、基本方法技術(shù)和常用代表性藥物的分析規(guī)律，是一門具有很強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性的學(xué)科［3］。藥物分析課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量全面控制的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過(guò)程中的分析檢驗(yàn)工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問(wèn)題的思維和能力［4］。本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的主要問(wèn)題有:(1)學(xué)生課堂以外接觸到的相關(guān)學(xué)科前沿和社會(huì)熱點(diǎn)較少，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;(2)課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接收［5］;(3)課堂討論較少，教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，導(dǎo)致知識(shí)的單向傳輸;(4)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主觀性和隨意性較大，客觀性和科學(xué)性不足。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

二、線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為解決傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的不足與問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，本課程以“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”。該教學(xué)法以開(kāi)發(fā)潛能、內(nèi)化知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新為理念，將教學(xué)時(shí)空擴(kuò)展到課前、課中、課后三階段，始終以問(wèn)題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，通過(guò)課前“引導(dǎo)”、課后“研習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、科學(xué)求證，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng);通過(guò)課中“檢驗(yàn)”“精講”提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，促使不斷思考，培養(yǎng)其批判性思維;通過(guò)課中“互動(dòng)”鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于辯論，在思想碰撞中激發(fā)創(chuàng)造力。因此，本課程采用線上線下混合式教學(xué)，具體的設(shè)計(jì)思路為:(1)以國(guó)家精品在線開(kāi)放課程線上SPOC，為學(xué)生提供更為系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)資源，輔助線下教學(xué);(2)以“云班課”信息化平臺(tái)為線上和線下教學(xué)主要平臺(tái)，對(duì)小組討論、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行電子化管理;以智慧教室為線下教學(xué)環(huán)境，有效組織課堂教學(xué)和課堂互動(dòng)與討論，“云班課”平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值，使教學(xué)過(guò)程管理更加科學(xué)、平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定更加客觀;(3)合理分配線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，及時(shí)增補(bǔ)藥物分析前沿和熱點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性。線上內(nèi)容側(cè)重簡(jiǎn)單易學(xué)的、以課前和課后自學(xué)為主;線下理論學(xué)習(xí)側(cè)重難度較大及容易混淆的內(nèi)容、以精講和互動(dòng)答疑討論為主;線下實(shí)踐訓(xùn)練充分利用線上虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練，注重理論知識(shí)的內(nèi)化、應(yīng)用及創(chuàng)新能力培養(yǎng);(4)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，注重平時(shí)成績(jī)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總評(píng)中的比例提高到60%。

三、教學(xué)案例分析

運(yùn)用“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法，依托“云班課”信息化平臺(tái)，使課前、課中、課后三階段有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生忙起來(lái)。(1)注重課前引導(dǎo)。①利用線上SPOC平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)藥科大學(xué)柳文媛教授主講的《藥物分析》中巴比妥類藥物分析的視頻資源、完成測(cè)試和作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑。②利用“云班課”平臺(tái)的“資源”功能，線上推送相關(guān)的資源及預(yù)習(xí)題，推送教學(xué)內(nèi)容清單和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、完成預(yù)習(xí)題，加大課前學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”。(2)課中精講重難點(diǎn)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。①利用“云班課”的“簽到”功能進(jìn)行考勤管理，利用“測(cè)試”功能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)效果、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。②針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行精講，通過(guò)“資源”推送的熱點(diǎn)問(wèn)題和案例導(dǎo)入新知，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用“云班課”的“課堂表現(xiàn)”功能進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)展師生互動(dòng)。③通過(guò)“云班課”的“輕直播/討論”開(kāi)展小組討論、代表發(fā)言，加強(qiáng)生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)教師最后點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)知識(shí)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。(3)課后線上釋疑解惑。①通過(guò)“云班課”平臺(tái)，布置作業(yè)、復(fù)習(xí)題及創(chuàng)新思維訓(xùn)練題和答疑解惑，促使學(xué)生內(nèi)化知識(shí);②針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)測(cè)試結(jié)果，有的放矢地進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)線上資源學(xué)習(xí)和線下課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)新知的學(xué)習(xí)與掌握。本課程利用線上線下混合組織教學(xué)，運(yùn)用“開(kāi)發(fā)內(nèi)化創(chuàng)新”教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理提出了更高的要求。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是線上線下混合式教學(xué)是否成功的重要因素。在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分利用線上、線下兩個(gè)平臺(tái)，將課前、課中、課后三階段有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)“云班課”線上平臺(tái)推送預(yù)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)國(guó)家精品在線課程視頻和教學(xué)資源;線下課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)效果檢驗(yàn)、重難點(diǎn)精講、小組互動(dòng)、深度討論;課后通過(guò)線上作業(yè)和答疑引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂內(nèi)的比例為3∶1以上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。近三年，本課程運(yùn)用“云班課”平臺(tái)有效組織線上線下混合式教學(xué)，推送各類學(xué)習(xí)資源276個(gè)，開(kāi)展預(yù)習(xí)測(cè)試、任務(wù)作業(yè)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷、課堂表現(xiàn)等各類教學(xué)活動(dòng)187次，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力支撐。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)成績(jī)由云班課信息化平臺(tái)自動(dòng)生成，避免了評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，使課程評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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作者:劉陽(yáng) 馬明蘭 畢曉賓 汪詩(shī)夢(mèng) 王小華 單位:武昌理工學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院/生物多肽糖尿病藥物湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心/湖北省生物多肽糖尿病藥物工程技術(shù)研究中心