導(dǎo)語(yǔ)：中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

［摘要］中職教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要組成部分，對(duì)各個(gè)職業(yè)的人才培養(yǎng)都有著重要的影響。其中，中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就為服裝設(shè)計(jì)制造行業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。為了更好地提高中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷地更新教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方法。在闡述行為導(dǎo)向教學(xué)法的基礎(chǔ)上，嘗試在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法。以此來(lái)提升教學(xué)中學(xué)生的積極性，有效地提升中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中職服裝設(shè)計(jì)；行為導(dǎo)向教學(xué)法；應(yīng)用

行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)理念是以培養(yǎng)能力為核心，老師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)組織有目的的實(shí)踐活動(dòng)以及營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中提升自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法利用目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，最大限度地提升了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)也更愿意和老師配合。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法

德國(guó)的職業(yè)教育水平一直十分發(fā)達(dá)，而德國(guó)的職業(yè)教育方法也一直是世界各國(guó)學(xué)習(xí)的典范。從20世紀(jì)80年代起，德國(guó)開(kāi)始將行為導(dǎo)向法運(yùn)用在職業(yè)教育領(lǐng)域，這對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在改革開(kāi)放以后，隨著各種思潮進(jìn)入中國(guó)，這種教學(xué)方法也被中國(guó)的中職教育界接受，并且逐漸成為中國(guó)現(xiàn)在職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢(shì)。行為導(dǎo)向教學(xué)不是單一的教學(xué)理念，而是系列教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的結(jié)合體，它包括了項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴法、卡片展示法等諸多的教學(xué)方法。目前，行為導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)教育領(lǐng)域最主流的教學(xué)觀念，也是最新的課程觀念和先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想。行為導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生的心和手結(jié)合，全身心地投入職業(yè)技能培養(yǎng)中。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本意義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育領(lǐng)域中的新思潮，其基本意義是在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的中心。教師的作用主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任組織者和協(xié)調(diào)者，教師應(yīng)該遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地完成獲取信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估計(jì)劃這一系列的行為過(guò)程，從而讓學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己職業(yè)技能，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

三、開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)的基本原則

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則。在當(dāng)前職業(yè)教育新課標(biāo)的要求中，明確表示教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更個(gè)性化的成長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探索自己所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外在教學(xué)活動(dòng)中，老師還應(yīng)該盡量營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此讓學(xué)生能夠更自由愉快地學(xué)習(xí)。在高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，老師要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，這樣才能讓學(xué)生更加個(gè)性化的成長(zhǎng)，才能更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。實(shí)踐是中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大量的運(yùn)用所選相關(guān)知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)知識(shí)了解的更加深刻。將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要的目的是為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、在中職服裝設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向式教學(xué)法

在中職服裝設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用行為導(dǎo)向式教學(xué)法，主要目的是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提升自己的自主學(xué)習(xí)和自主探索的能力。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)具有一定的美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在這之后就需要大量服裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐。在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐中，老師要讓學(xué)生了解到，服裝設(shè)計(jì)不僅需要豐富的想象力，還需要與市場(chǎng)需求緊密地結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要將想象力與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，讓學(xué)生在了解服裝設(shè)的設(shè)計(jì)流程后，找準(zhǔn)自己的服裝設(shè)計(jì)的定位。所以，在開(kāi)展中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，老師可以營(yíng)造一個(gè)品牌專(zhuān)題設(shè)計(jì)情景，規(guī)定設(shè)計(jì)風(fēng)格特征來(lái)要求學(xué)生完成服裝設(shè)計(jì)。老師要讓學(xué)生運(yùn)用之前已經(jīng)掌握的服裝設(shè)計(jì)流程來(lái)開(kāi)展，通過(guò)靈感來(lái)收集一些相關(guān)品牌的資料，然后確定所要設(shè)計(jì)的主題，在確定了設(shè)計(jì)主題后，進(jìn)行草圖繪制，最終制作出服裝效果圖。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師要參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行構(gòu)思，然后通過(guò)分工合作的形式來(lái)按照要求完成設(shè)計(jì)。在完成設(shè)計(jì)之后，老師可以組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的成品效果圖進(jìn)行講解，然后進(jìn)行集體討論。師生在緊密的交流中，能夠讓學(xué)生更好地了解市場(chǎng)的服裝設(shè)計(jì)需求，還可以對(duì)市場(chǎng)流行趨勢(shì)進(jìn)行有效的分析。在行為導(dǎo)向教學(xué)形式中，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷熟悉服裝設(shè)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行大量的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐后，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力和分工協(xié)作的能力，從而為學(xué)生以后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，將行為導(dǎo)向法應(yīng)用在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)科興趣，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)與展示自我的機(jī)會(huì)。在老師的不斷引導(dǎo)下，增強(qiáng)師生之間的交流，不僅能夠提升增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高中職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚珈奇．試論中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用［J］.西部皮革，2017，39（12）：153.

［2］李應(yīng)發(fā).中職程序設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，2008（12）：87-88.

作者:單春紅 單位:江蘇省金山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第二篇

［摘要］從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)鏈的建設(shè)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面論述服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法。

［關(guān)鍵詞］模式創(chuàng)新；基地建設(shè)；服裝設(shè)計(jì)與工藝

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)。我校于1989年率先設(shè)置了服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)，至今已有近二十年的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)，學(xué)校充分利用地域優(yōu)勢(shì)和職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，主動(dòng)面向服裝產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)放辦學(xué)，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)加入WTO后中國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),特別是在2014年學(xué)習(xí)教育廳有關(guān)文件基本思路，根據(jù)服務(wù)農(nóng)民致富、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)該專(zhuān)業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新為主題，制訂了包括專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，先后經(jīng)過(guò)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的評(píng)定，根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)修改完善后，從2014年新生入學(xué)開(kāi)始，分別在2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施，經(jīng)過(guò)四年多的實(shí)踐，取得了豐碩的成果和較大的人才培養(yǎng)效益，體現(xiàn)了系列創(chuàng)新。

一、重在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展

中等職業(yè)教育要以市場(chǎng)需求為先導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在“適應(yīng)”和“服務(wù)”上做文章。服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)合性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)第一線要求技術(shù)人員不僅要有服裝設(shè)計(jì)、制板、制作方面的技能還要具備一定服裝生產(chǎn)管理經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在由校企雙方專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，制訂了科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，打破學(xué)科性的束縛和老三段的傳統(tǒng)模式，實(shí)施“模塊化”教學(xué)；減少了必修課，增加了選修課；壓縮了理論課，拓展了實(shí)踐課；淡化了理論教學(xué)，突出了實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、重在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力培養(yǎng)

本著“基本理論以必須夠用為度，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為目的，專(zhuān)業(yè)課突出針對(duì)性和應(yīng)用性”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求通過(guò)職業(yè)綜合能力分解開(kāi)發(fā)課程，整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立了“模塊化”的理論教學(xué)體系，打破了學(xué)科性的束縛。例如，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課是由《立體裁剪》《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《原型裁剪》整合的；原《服裝機(jī)械》教材過(guò)多講解的是家用縫紉機(jī)的機(jī)械原理。由于家用縫紉機(jī)已經(jīng)逐步被淘汰，因此，該科目課程刪減了陳舊性、重復(fù)性和理論性強(qiáng)的內(nèi)容，突出了前瞻性、針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，更連貫、通順、實(shí)用，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。為充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的成果，本著繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則，我校鼓勵(lì)組織專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)校本教材，刪減了理論性過(guò)強(qiáng)和學(xué)科間交叉重復(fù)的內(nèi)容，增添了有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和與實(shí)踐緊密相關(guān)的內(nèi)容，形成了適應(yīng)專(zhuān)業(yè)改革需要的特色教材體系。根據(jù)崗位和崗位群對(duì)中等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，將服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力分解為綜合能力、專(zhuān)項(xiàng)能力、基本技能，按課內(nèi)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、綜合性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)層次，在1~4學(xué)期分層次、分階段、由淺入深，由單一到綜合以項(xiàng)目的形式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，2017級(jí)新生入學(xué)后，部里即制定了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，月技能項(xiàng)目及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到節(jié)節(jié)有項(xiàng)目月月有項(xiàng)目，課時(shí)的安排也是相對(duì)集中，改變以往的間斷式安排實(shí)訓(xùn)課的方法，不利于職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成。第五學(xué)期根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)意向按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與學(xué)生就業(yè)崗位緊密接軌。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比達(dá)到1：1。強(qiáng)化了實(shí)用性，突出了針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)與校外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)方法改革，突出以項(xiàng)目為主體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；注重教學(xué)手段改革，突出多媒體教學(xué)和現(xiàn)代化教育手段利用；注重質(zhì)量管理，突出教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)；注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，突出過(guò)程評(píng)價(jià)。通過(guò)這些措施啟迪學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展

為適應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需求，用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，探索“教學(xué)、生產(chǎn)、科技開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透到生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生參與從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、財(cái)務(wù)控制的所有過(guò)程。充分利用基地資源，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生從事生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，所在班級(jí)分成若干車(chē)間，班主任為董事長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師為技術(shù)顧問(wèn)，班長(zhǎng)為廠長(zhǎng)，教師、學(xué)生都具備雙重身份，也就是說(shuō)，在課堂是教師，在基地內(nèi)是設(shè)計(jì)師、樣板師和管理者；在課堂上是學(xué)生，在基地內(nèi)是生產(chǎn)者和工作人員；在教學(xué)中是教研室，在基地內(nèi)是企業(yè)的職能部門(mén)。不單只是身份的改變，而且必須履行各自的職責(zé)，讓學(xué)生以一個(gè)職業(yè)人的身份參與進(jìn)來(lái)?；氐牟季滞耆M企業(yè)，學(xué)生可以接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以參與教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品是來(lái)自工廠的客戶，師傅按企業(yè)的工藝要求輔導(dǎo)，并根據(jù)產(chǎn)量效益對(duì)每個(gè)工人進(jìn)行客觀的平定。實(shí)現(xiàn)“車(chē)間與教室合一；學(xué)生與學(xué)徒合一；教師與師傅合一；作品與產(chǎn)品合一；理論與實(shí)踐合一；育人與創(chuàng)收合一”，改變傳統(tǒng)的單一的人才培養(yǎng)模式。由于實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)含量高，外面的訂單源源不斷，既為學(xué)生解決買(mǎi)原料問(wèn)題，也促使實(shí)訓(xùn)向“盈利型”的創(chuàng)收轉(zhuǎn)變。促進(jìn)了實(shí)踐基地建設(shè)與發(fā)展和教學(xué)、生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)。中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的參與通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)合，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)期間就同企業(yè)緊密結(jié)合在一起。我校已先后蘇州正雄絲綢有限公司、南京舜天集團(tuán)，簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書(shū)。通過(guò)同企業(yè)的合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生了解了企業(yè)，企業(yè)了解了學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)有著直接的益處。實(shí)行“預(yù)就業(yè)制度”，即學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)就是員工，公司負(fù)責(zé)教育管理學(xué)生，公司就是學(xué)校。在保證實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上與企業(yè)進(jìn)一步聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，不僅保證了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還促進(jìn)了教師科研水平的提高，為社會(huì)創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這種方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利雙贏，校企雙方都能獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力和新鮮血液。

四、重在加強(qiáng)新專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)，形成專(zhuān)業(yè)群、專(zhuān)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)滾動(dòng)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力

逐步拓展專(zhuān)業(yè)群體。專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)相近相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專(zhuān)業(yè)集群。專(zhuān)業(yè)群中的各專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成基本的實(shí)踐性教學(xué)。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，它是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，要從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校拓展新專(zhuān)業(yè)的可能性，逐個(gè)推出新的專(zhuān)業(yè)方向或相近相關(guān)的新專(zhuān)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)與工藝專(zhuān)業(yè)是核心專(zhuān)業(yè)，應(yīng)繼續(xù)加快內(nèi)涵建設(shè)的步伐，圍繞核心專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)新型專(zhuān)業(yè)，當(dāng)前服裝市場(chǎng)一路看好，現(xiàn)代化服裝企業(yè)不斷涌現(xiàn)，除了繼續(xù)需要大批技能型人才以外，隨著我國(guó)加入WTO與國(guó)際接軌及現(xiàn)代化設(shè)備普遍運(yùn)用，CAD、CAM等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用和各種程控縫紉設(shè)備的使用，企業(yè)急需大量懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作的技術(shù)人才，我校在對(duì)市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位需要進(jìn)行充分考察和論證的基礎(chǔ)上，依托紡織實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備和人力資源，購(gòu)進(jìn)世界一流的德國(guó)PGM軟件，成功開(kāi)設(shè)了服裝CAD專(zhuān)業(yè)，第一年招生就達(dá)到96人次，現(xiàn)在已經(jīng)有多家企業(yè)來(lái)我校洽談，準(zhǔn)備預(yù)定該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，目前我校正著手對(duì)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)分析，如模特專(zhuān)業(yè)、服裝制作與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。在開(kāi)展學(xué)歷教育的同時(shí)，利用專(zhuān)業(yè)的人才優(yōu)勢(shì)及基地的示范作用，積極為“三農(nóng)”服務(wù)，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，大力開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，培訓(xùn)考核合格后保證就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合。近幾年來(lái)，面向全市中小服裝企業(yè)舉辦了多期服裝CAD培訓(xùn)班，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和人才支持。

五、重在“雙師型”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，必須具備實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。為此，我們制定紡織服裝專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升。同時(shí)鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)資格和職業(yè)技能的考核認(rèn)證，鼓勵(lì)和支持結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，大力提高技能水平?！半p師型”素質(zhì)教師達(dá)到80%以上，基本形成了一支年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了智力保障。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個(gè)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)校教學(xué)與市場(chǎng)接軌的切入點(diǎn)，必須花大力氣致力于教學(xué)方法、手段的改革與創(chuàng)新，同時(shí)積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式，優(yōu)化基地運(yùn)行機(jī)制，從而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)走內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:邵素俠 單位:安徽省阜陽(yáng)市第一高級(jí)職業(yè)中學(xué)

第三篇

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的體系化改革也在不斷的深入，教育理念的改變讓各大職業(yè)院校在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的作用越來(lái)越大，中職的學(xué)生大多數(shù)處在人生觀和價(jià)值觀的形成階段，這也使中職院校逐漸成為社會(huì)人才產(chǎn)出的重要基地，其教學(xué)形式的改革，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)自主性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不只要幫助學(xué)生建立起優(yōu)秀的職業(yè)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，這也使行為導(dǎo)向?qū)W應(yīng)用到了服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:中職教育;服裝設(shè)計(jì);行為導(dǎo)向?qū)W

行為導(dǎo)向?qū)W簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)的展開(kāi)要以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的行為特點(diǎn)和主要的學(xué)習(xí)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的確定，通過(guò)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)合理的進(jìn)行教學(xué)方式和教學(xué)方法的采用，讓教學(xué)形成體系化，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)的認(rèn)知，得到情感上面的升華。教學(xué)中使用行為導(dǎo)向?qū)W能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，行為導(dǎo)向?qū)W的主要教學(xué)目的，就是通過(guò)學(xué)生思維方式的建立和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)更好的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1行為導(dǎo)向?qū)W在中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1．1通過(guò)模擬教學(xué)法進(jìn)行行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用。在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感，在實(shí)驗(yàn)室中教師給學(xué)生準(zhǔn)備好專(zhuān)業(yè)材料，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)新意識(shí)的服裝，為了加強(qiáng)情境的真實(shí)程度，教師還可以設(shè)好獎(jiǎng)懲的機(jī)制或者禮品。這種教學(xué)形式的開(kāi)展主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能運(yùn)用能力，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，這為教師的課程評(píng)價(jià)提供了一個(gè)參考點(diǎn)，并且這種教學(xué)方式不需要投資，能夠節(jié)省一部分校園資金。1．2通過(guò)案例教學(xué)法進(jìn)行行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用。案例教學(xué)法是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，或者是故事性的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一些設(shè)計(jì)案例來(lái)為學(xué)生就業(yè)后的創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。例:課前故事，新品會(huì)前No-vember牛仔的設(shè)計(jì)總監(jiān)留意到一個(gè)奇怪的設(shè)計(jì)，新來(lái)的設(shè)計(jì)助理把牛仔褲的第五個(gè)口袋和前門(mén)襟拉鏈的開(kāi)口方向放在了左面?！拔抑烂靠钆Ｗ醒澋纳a(chǎn)量最少可以有50條，我想總會(huì)有50個(gè)左撇子”這個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生這樣回答上司的疑問(wèn)。在他的堅(jiān)持下總監(jiān)同意了他的設(shè)計(jì)。出忽意料的是這款設(shè)計(jì)當(dāng)年取得了巨大成功，訂單被創(chuàng)記錄的追加?！翱倳?huì)有50個(gè)左撇子”也成了November牛仔最經(jīng)典的一句廣告語(yǔ)，成了“個(gè)性化設(shè)計(jì)滿足個(gè)性化需求”的代名詞在設(shè)計(jì)界快速流傳。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己提出問(wèn)題，自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。1．3通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，來(lái)制定出不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生完成，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自主的進(jìn)行設(shè)計(jì)信息的收集和學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生給出的成品來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都需要學(xué)生自主的完成，嚴(yán)格的對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都進(jìn)行把控，加深學(xué)生的職業(yè)理念。設(shè)計(jì)項(xiàng)目:學(xué)校需采購(gòu)學(xué)生春秋季校服，現(xiàn)面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)采購(gòu)，擇優(yōu)選定供應(yīng)商。(1)項(xiàng)目名稱(chēng):運(yùn)動(dòng)款校服;校服品牌秉承“衣以載道，衣以育人”的理念，傳承中華優(yōu)秀文化，突顯學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，塑造學(xué)生良好形象。注重設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)品質(zhì)，貼心服務(wù)，為中國(guó)校服行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。(2)設(shè)計(jì)要求:結(jié)合品牌校服的設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)裝校服的款式開(kāi)發(fā)，并制作成完整設(shè)計(jì)方案;款式符合學(xué)生生理心理特征，符合流行趨勢(shì)，受市場(chǎng)歡迎;全班分成()個(gè)項(xiàng)目小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名，以小組為單位提交設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法不限，手繪或電腦輔助設(shè)計(jì)均可;色彩方案需標(biāo)注潘通(PANTONE)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)色卡編號(hào);需對(duì)設(shè)計(jì)方案作簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)說(shuō)明。1．4通過(guò)角色扮演法進(jìn)行行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用。角色扮演教學(xué)法一直受到了教育工作者們的廣泛歡迎，主要的教學(xué)形式的，通過(guò)對(duì)學(xué)生之間的角色劃分來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。一般情況下，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的角色扮演主要分為客戶、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理等等，模擬工作情境，提高學(xué)生的與人溝通和協(xié)調(diào)能力，在今后的職業(yè)生涯中能夠更好的處理客戶、個(gè)人和單位的三者關(guān)系。

2行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

行為導(dǎo)向?qū)W在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力、協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力等，能夠讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠通過(guò)自身的努力進(jìn)行解決，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，案例分析法的運(yùn)用能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能，死記硬背的教學(xué)模式并不適合職業(yè)院校的發(fā)展前景，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改觀。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力，根據(jù)教學(xué)法的要求，所有的設(shè)計(jì)流程都是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行完成的，加深了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程的了解，為以后的工作學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種設(shè)計(jì)形式的鍛煉，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的完成過(guò)程中游刃有余，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是教學(xué)的根本目標(biāo)，教師要根據(jù)以上教學(xué)方法制定教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，服裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求是非常高的，想要從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的行為觀念，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好行為導(dǎo)向?qū)W得優(yōu)勢(shì)和作用，建設(shè)實(shí)踐課堂和應(yīng)用型課堂，這與當(dāng)前社會(huì)人才的考核標(biāo)準(zhǔn)具有一致性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用，能夠從根本上解決學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成良好的思維模式，教師要做好課程規(guī)劃，做好課堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識(shí)記憶，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn):

［1］白嘉華．中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革淺思［J］．中國(guó)校外教育，2016(S2):138．

［2］李臘梅．關(guān)于中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考［J］．內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016(08):56．

［3］譚珈奇．試論中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用［J］．西部皮革，2017，39(12):153．

作者:費(fèi)曉燕 單位:江蘇省泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第四篇

［摘要］隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)踐能力成為中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊式課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)。由于我國(guó)的專(zhuān)業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀與新興知識(shí)和產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加的問(wèn)題突出，進(jìn)行積極改革，創(chuàng)新教育理念，完善服裝專(zhuān)業(yè)課程體系迫在眉睫。針對(duì)我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，探討如何對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革。

［關(guān)鍵詞］中職；服裝設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)課程；改革創(chuàng)新

雖然近年大批服裝行業(yè)的技術(shù)人員出現(xiàn)，但是由于這其中大部分的畢業(yè)生都進(jìn)入服裝工廠工作，選擇自主創(chuàng)業(yè)的較少，我國(guó)相對(duì)知名的服裝品牌還比較少。而只有通過(guò)對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生朝著適應(yīng)市場(chǎng)需要的方面發(fā)展，才能為我國(guó)培養(yǎng)出高級(jí)的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)我國(guó)服裝行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)服裝設(shè)計(jì)人才的需要，現(xiàn)階段的中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程依舊以原來(lái)的步調(diào)緩慢發(fā)展，難以適應(yīng)這種需要?；趯?duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的探討，筆者認(rèn)為應(yīng)先從分析我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀開(kāi)始。（一）中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。我國(guó)的服裝市場(chǎng)需要大量的高級(jí)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確確定中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另外，由于中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置殘缺，要想培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的專(zhuān)業(yè)性人才還有一定的困難，使得中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清。（二）專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置缺乏中職特色。由于傳統(tǒng)的中職教育觀念的影響，現(xiàn)階段的中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要效仿了普通高校的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。其以教師說(shuō)教式與理論教學(xué)為主的課程教學(xué)為主，難以讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，相關(guān)的課程學(xué)習(xí)都只是淺嘗輒止，甚至存在著一些落后的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，不利于學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事服裝工作的創(chuàng)造力發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。（三）中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還殘留于中職學(xué)校對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，在服裝設(shè)計(jì)課程的設(shè)置上，依舊“重理論，輕實(shí)踐”，難以兼得理論與實(shí)踐。另外，服裝設(shè)計(jì)是一種涉及美術(shù)、繪畫(huà)等方面的藝術(shù)美感修養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)，因此，學(xué)校增加了相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)。但是，這也給學(xué)生一種誤導(dǎo)，以至于學(xué)生片面地追求在服裝設(shè)計(jì)上的理想化與創(chuàng)新，卻不注重考慮設(shè)計(jì)款式的實(shí)用、樣衣的打板等問(wèn)題，一味追求設(shè)計(jì)圖的美觀。因此，需要中職學(xué)校在中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置方面兼顧理論與實(shí)踐。

二、中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革

對(duì)我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了大致的分析，由此看出，現(xiàn)階段我國(guó)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要問(wèn)題在于課程的設(shè)置方面。因此，為了改變我國(guó)服裝行業(yè)停滯不前的現(xiàn)狀，結(jié)合上述問(wèn)題采取有針對(duì)性的措施使中職服裝設(shè)計(jì)課程設(shè)置順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，主要的改革措施有以下幾個(gè)方面。（一）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的選取方面要與時(shí)俱進(jìn)，作出相應(yīng)的改變。對(duì)不適合社會(huì)與時(shí)展需求的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修訂，并且針對(duì)學(xué)生能力，在教學(xué)方式上作出一些改革與創(chuàng)新。（二）優(yōu)化課程體系。由于服裝設(shè)計(jì)的綜合性，對(duì)學(xué)生的科學(xué)、藝術(shù)以及技術(shù)的理解和掌握能力的要求較高。因此，中職學(xué)校需要針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在原有的課程基礎(chǔ)上制定新的課程體系。在課堂理論教學(xué)中，教師通過(guò)在課上引入企業(yè)優(yōu)秀管理方法以及先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生以后的工作與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在課程的設(shè)置中，要重視技能教學(xué)，突出實(shí)踐和實(shí)習(xí)的必要性。除此之外，也要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應(yīng)工作崗位，提高自身在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。（三）加強(qiáng)中職院校的校企合作。由于中職院校自身的設(shè)施限制，作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐共同發(fā)展的基地，中職院校更需要加強(qiáng)校企合作，增進(jìn)校企之間的聯(lián)系，讓服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教育真正落到實(shí)處。同時(shí)，通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在校內(nèi)對(duì)服裝企業(yè)的生產(chǎn)、加工、制作等過(guò)程有一定的了解，結(jié)合課堂理論來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效率有所提高。（四）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于當(dāng)今專(zhuān)業(yè)課教師雙師素質(zhì)難以達(dá)到應(yīng)有水平以及專(zhuān)業(yè)理論課教師的實(shí)踐能力低，專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)法達(dá)到中職教育“雙師型”要求。因此，需要中職院校結(jié)合本校專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)選拔并引進(jìn)雙師型教師。另外，還應(yīng)該安排教師到企業(yè)掛職較長(zhǎng)時(shí)間或者與帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行校企合作的相關(guān)工作。

三、總結(jié)

綜上所述，中職服裝設(shè)計(jì)課程的改革需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同配合才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)屬于學(xué)校的責(zé)任，通過(guò)對(duì)教師與學(xué)生的困難的了解來(lái)改進(jìn)課程的相關(guān)設(shè)置，以學(xué)生為本，聯(lián)合教師和企業(yè)，為我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉陽(yáng)荷.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的思考［J］.西部皮革，2016，38（8）：281-287.

［2］周建峰.中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的創(chuàng)新思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：59.

［3］陳秋梅.中職服裝專(zhuān)業(yè)《服裝立體造型》課程改革探索［1］.輕紡工業(yè)與技術(shù)，2014，43（2）：64-65.

作者:楊曉軍 單位:陽(yáng)谷縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

第五篇

【摘要】很多的人都對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)比較感興趣，中職教育是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)方面人才的重要途徑，培養(yǎng)中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是眾多中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)[1]，而要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就要對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，這篇文章就針對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行了具體的分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育；服裝設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革；分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的人對(duì)于服裝的質(zhì)量、時(shí)尚感有了更高的要求，中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的良好發(fā)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著積極的影響，有助于學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的優(yōu)秀作品。

一、中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著越來(lái)越多的人對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，越來(lái)越多的人去學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，但是在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方面還存在很多的問(wèn)題。就目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，辦學(xué)層次也非常的模糊。對(duì)于絕大多數(shù)中職院校來(lái)說(shuō)，一般多采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，然而這不適應(yīng)教育改革中培養(yǎng)實(shí)用性人才的發(fā)展需求，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠進(jìn)行實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，不但沒(méi)能確立真正的教學(xué)制度，還會(huì)造成各個(gè)院校之間存在差距，不能夠相互適應(yīng)。另外，教學(xué)模式單一在中職院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也非常的常見(jiàn)，縱觀我國(guó)的中職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，大多數(shù)教學(xué)基本都是教師在讓學(xué)生畫(huà)效果圖，但是在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，由于不同的材質(zhì)所呈現(xiàn)出來(lái)的服裝效果不同，會(huì)與課堂上畫(huà)的效果圖有很大的差別，并不能有良好的教學(xué)效果。除此之外，教師的教學(xué)方法也比較單一，教師往往采用說(shuō)教式教學(xué)，運(yùn)用這種單一的教學(xué)方式，會(huì)很大程度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程安排不但有服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課還有其他與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的科目，這就在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生無(wú)法集中精力于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，所以適當(dāng)刪減不太重要的科目十分有必要。我國(guó)的很多的中職院校的一些基礎(chǔ)設(shè)施都不是很完善，然而要想學(xué)好服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)完善的設(shè)備恰恰是前提是關(guān)鍵，學(xué)校只有一些簡(jiǎn)單老化的設(shè)備，不但不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)還缺乏安全保障，設(shè)備的缺乏讓很多的學(xué)生不能夠自己進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)興趣降低。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

眾所周知，實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，然而產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵[2]，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，忽略實(shí)際生產(chǎn)的教育的現(xiàn)象十分普遍，隨著教育體制的改革，這種現(xiàn)象得到了很大的改變，很多的學(xué)校也為學(xué)生提供了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，建設(shè)了校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)基地。在建設(shè)工廠式的實(shí)訓(xùn)車(chē)間的時(shí)候，會(huì)通過(guò)實(shí)施小班領(lǐng)和工作時(shí)的模式來(lái)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，還會(huì)模擬企業(yè)和品牌設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以及生產(chǎn)流程，通過(guò)這種訓(xùn)練能很大程度的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的高效結(jié)合。還要將對(duì)外承接的一些服裝設(shè)計(jì)，服裝的制作引入課堂。還可以建設(shè)服裝設(shè)計(jì)工作室，讓小班長(zhǎng)夜實(shí)習(xí)基地模式更多樣。能夠有多種多樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生的綜合能力提高有著積極的影響，學(xué)生能夠通過(guò)親自實(shí)踐提高自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能夠更多的了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，鍛煉自己的技能等，總之能讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)際運(yùn)行

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涵蓋的知識(shí)面非常的廣泛，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)相關(guān)方面的人才的培養(yǎng)有著很大的影響，由于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就是以培養(yǎng)更多的人才作為教學(xué)的主要目的，因此服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)國(guó)家教育改革的需要同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多的人才，有必要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（一）改善教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)。隨著教育改革的不斷深入，在教育教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要改善教學(xué)方式，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要避免單一教學(xué)方式的出現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，教師要多了解潮流的發(fā)展趨勢(shì)并將這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解潮流的走勢(shì)，緊跟潮流，創(chuàng)造出更具時(shí)尚感的衣服。（二）了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，需要的教學(xué)模式就是開(kāi)放的教學(xué)模式，避免單一教學(xué)模式的出現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中努力引導(dǎo)學(xué)生去做市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)行業(yè)的了解，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察力，能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)時(shí)尚元素，有利于學(xué)生將這些創(chuàng)新元素應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）注重企業(yè)需求型人才的培養(yǎng)。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，由此可見(jiàn)，注重企業(yè)需求型人才的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中要針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需求培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合能力，學(xué)校還要著重創(chuàng)建完善的合理科學(xué)的教學(xué)體系，為學(xué)生與企業(yè)更好的適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)審美能力。正確價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)有著很大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的商品價(jià)值觀，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多的極具時(shí)尚感，接地氣的服裝。

綜上所述，實(shí)行中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革符合新課標(biāo)教育改革的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.關(guān)于我國(guó)中職院校服裝教學(xué)改革策略探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,(8).

[2]秦麗娜.淺談中職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010,(16).

作者:姚玉莉 單位:廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校