導語：淺析高中數(shù)學教學設(shè)計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中數(shù)學是高中教育的重要組成部分，因為數(shù)學知識比較多，概念、公式比較抽象難懂，這就使得學校和教師都比較關(guān)心如何才能設(shè)計出高效的教學課堂，有效的增強學生學習的興趣和自信心，促使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中輕松的掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學知識水平。因此，高中數(shù)學教師要結(jié)合學生的知識水平，立足于教材精心的進行教學設(shè)計，有效的提高教學質(zhì)量，主要可以從下面的幾點進行：

一、構(gòu)建活躍的教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學教師在教學中，要充分掌握學生的心理和學習特點以及興趣愛好，運用適合的教學方法，調(diào)動學生的積極性，引起學生的學習欲望和興趣，讓學生進行積極的教學活動參與，達到一種積極的探究狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)適應的教學情境，和學生多進行聯(lián)系和交流，了解學生的真實需求，改善師生之間的關(guān)系，為學生營造良好和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生進行積極的學習和探討。對于不同思想個性的學生，教師可以根據(jù)學生的個性特點，知識水平進行分層教學，鼓勵學生個性學習的長足發(fā)展，因地制宜的進行針對性教學。比如在進行“對數(shù)函數(shù)”的時候，學生對于對數(shù)函數(shù)的知識一無所知，是一個新型的函數(shù)模型，并且函數(shù)表達式比較抽象難懂，這就使得學生學習和理解起來都比較困難，其實，對數(shù)函數(shù)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，是指數(shù)函數(shù)的拓展類型，在一些生活實踐中以及科學研究中有著廣泛的應用。因此，教師在進行教學的時候，要以教材的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合對數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系以及轉(zhuǎn)化規(guī)律，采用提問的方式引導學生進行探究：對數(shù)函數(shù)有什么性質(zhì)？對數(shù)函數(shù)有無反函數(shù)，是什么樣的？指數(shù)函數(shù)的圖象是什么樣的，性質(zhì)有那些？通過舊知識進行鋪墊，引導學生進行知識的遷移，分析和總結(jié)出新知識的概念和性質(zhì)，讓學生更加牢固地掌握新知識，提高問題的分析和總結(jié)能力。在學生復習了舊知識的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)引導學生：指數(shù)函數(shù)是否有反函數(shù)？是什么樣的呢？通過教師的引導，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，促進教學效率的有效提高。

二、構(gòu)建問題情境教學，提高學生思維能力

所謂的有效的提問，就是指教師通過適宜的數(shù)學問題引導學生進行思考，讓學生在探究的同時進入更深入的思考。換言之，高中數(shù)學的情境教學常常是用問題為引導，結(jié)合教學實際情況，教師本著激發(fā)學生的問題意識和培養(yǎng)學生解決問題的能力的思想，用情境教學來引導學生進行自主探究，通過分析、總結(jié)，找出解決問題的思路并進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建數(shù)學知識的能力。問題的提出可以引發(fā)學生進行思考，同樣的數(shù)學問題，學生可以有多樣化的思考，而教師構(gòu)建的具體情境則是引導和幫助學生進行解決問題的根源。數(shù)學問題是基于相應的情境而產(chǎn)生的，而數(shù)學的研究是為了解決相關(guān)的數(shù)學問題進行開展的，因此，問題學習和情境教學之間具有高度的相關(guān)性。教師結(jié)合學生的知識水平通過教學情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，學生很容易被情境所感染，進行主動的思考和探究，找出問題的解決思路，這個過程也有利于學生問題意識的形成和培養(yǎng)，讓學生進行不同思維方式的思考，有利于拓展學生的思維深度，提高解決問題的效率。教師在學生探究活動充分進行之后，大部分學生已經(jīng)有了探究成果，教師要進行積極的指導，讓學生用數(shù)學的語言和運算來敘述自己的思想方法，并展示自己的探究成果，讓學生之間進行相互評價，結(jié)合別的學生的思路和成果對自己的思路進行反思，通過學生之間的評價和反思，不斷提高學生的自主學習能力、探究能力以及評價反思能力，不斷改進和完善自己的數(shù)學思想方法，建立其系統(tǒng)和完善的數(shù)學知識體現(xiàn)，增強學生的數(shù)學思想方法和創(chuàng)新意識。

三、運用現(xiàn)多媒體優(yōu)化教學形式

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體技術(shù)在社會的各個領(lǐng)域都有了廣泛的應用。多媒體教學的開展，為高中數(shù)學教學提供了新的教學理念的方法，利用多媒體的科技優(yōu)勢，可以給學生帶來豐富的視覺沖擊，有效的提高教學的生動性和形象性，加上一些知識性和趣味性的內(nèi)容，可以起到優(yōu)化教學形式的作用，輔助學生更容易的學習和理解數(shù)學知識。高中數(shù)學教師在進行多媒體教學中，有可以借助多媒體有效的減少教師的板書時間，讓教師有更多的時間和學生進行互動和交流，運用多媒體技術(shù)可以讓抽象、復雜的數(shù)學內(nèi)容變得簡單、形象，幫助學生加深知識的理解和應用。比如在進行立體幾何的教學中，對于空間幾何體的結(jié)構(gòu)，要求學生有較強的空間想象能力和思維能力，教師進行立體幾何結(jié)構(gòu)進行直觀形象的講解，培養(yǎng)學生的觀察和空間想象能力，讓學生通過推理和想象對幾何體有正確的空間認識。教師可以通過多媒體給學生展示一些空間構(gòu)造的幾何體，比如一些世界聞名的建筑圖片，金字塔、鳥巢、天安門、凱旋門等，也可以展示一些學生常見的物品，比如足球、桌子、游泳池等，讓學生通過這些圖片的直觀印象，只考慮這些物體的形狀，從中抽象出立體構(gòu)圖，這樣，借助多媒體的實際圖片，讓學生進行分析和構(gòu)造，形成抽象的立體幾何體，培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象和構(gòu)造的能力，增強學生對空間幾何構(gòu)型更深入的理解。

四、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平，進行靈活的教學形式設(shè)計，在實踐和反饋中不斷完善教學形式，有效的提高教學效率，促進學生各項素質(zhì)的綜合發(fā)展。

作者:管志娟 單位:江蘇省寶應縣畫川高級中學

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