導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：從學(xué)生、教師、環(huán)境等方面幾個(gè)方面分析了中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，即主題差異、環(huán)境差異、學(xué)習(xí)方法欠缺、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。重點(diǎn)闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，為中學(xué)生英語(yǔ)的課堂教學(xué)提供一定的參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，全球化進(jìn)程的深入突顯出國(guó)際化交流的重要性，英語(yǔ)已成為國(guó)際科學(xué)技術(shù)合作的通用語(yǔ)。當(dāng)今的社會(huì)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，只有學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，才能適應(yīng)現(xiàn)代化生活，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能立足于當(dāng)今社會(huì)。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科。學(xué)好英語(yǔ)有利于其今后的學(xué)習(xí)、研究，也有利于我國(guó)國(guó)際化交流。因此，如何教好中學(xué)生英語(yǔ)，是每位中學(xué)英語(yǔ)老師需不斷深入研究的課題，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。通過(guò)探討教學(xué)設(shè)計(jì)在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，希望引起教師的注意并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、存在問(wèn)題

（一）學(xué)生主體差異

在我國(guó)，人們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越提前，有些地區(qū)的孩子從幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有些地區(qū)從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)，而有些地區(qū)在初中階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)，這就造成初中老師在教學(xué)過(guò)程中存在一定的難度。普通中學(xué)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在農(nóng)村，有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)較差，一上英語(yǔ)課就注意力不集中，情緒低落，慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，繼而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）環(huán)境條件差異

由于地域和環(huán)境等因素限制，學(xué)生知識(shí)面較窄，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，有一定的新鮮感，但因?yàn)檎n本中的知識(shí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義不了解，加之我們是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，體驗(yàn)不到英語(yǔ)的語(yǔ)境，即英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境氛圍，學(xué)生會(huì)逐漸從教室內(nèi)外都可以聽(tīng)到大聲朗讀，逐漸變成小聲朗讀甚至不念。

（三）學(xué)習(xí)方法欠缺

相當(dāng)多學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，音標(biāo)不會(huì)拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或一曝十寒，或淺嘗輒止，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率非常低。由“不會(huì)學(xué)”而變?yōu)椤安粣?ài)學(xué)和不愿學(xué)”，成績(jī)始終不理想，學(xué)習(xí)沒(méi)有成功感，造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以提高的局面。（四）教學(xué)方法不當(dāng)在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些教師不能根據(jù)教學(xué)單元的需要選擇多種教學(xué)方法，教學(xué)方法比較單一，要么只會(huì)采用“講授英語(yǔ)法”，滿(mǎn)堂灌；要么一律采用“問(wèn)題式教學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)壓力比較大；要么采用“討論式”或者“分組式探究式”學(xué)習(xí)，課堂氣氛雖然比較熱烈，但很多時(shí)候不適合多數(shù)我國(guó)國(guó)情，偶爾為之，能從另外一個(gè)角度調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而長(zhǎng)期采用這種形式組織中學(xué)生英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，在組織考試的過(guò)程中比較難解決實(shí)際問(wèn)題。所以，單一的課堂教學(xué)方法在很大程度上缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)候會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)就是一節(jié)課“預(yù)”的過(guò)程，沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)是盲目的，精彩課堂應(yīng)該由教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始。中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的、確定目標(biāo)、面對(duì)中考以及高考開(kāi)展的設(shè)計(jì)，是個(gè)長(zhǎng)期的工程，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面作為抓手。第一，依據(jù)課標(biāo)，明確目標(biāo)。一堂課的靈魂就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂好課猶如一段美好的旅程，老師是向?qū)?，學(xué)生是旅伴，教材是載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)即是要到達(dá)的驛站。因此，教學(xué)目標(biāo)支配著課堂教學(xué)，規(guī)定著教與學(xué)的方向。其中，課標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。第二，分析教材，找到抓手。教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是考驗(yàn)教師對(duì)教材的把握。教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，課程目標(biāo)滲透在每一冊(cè)、每一章節(jié)之中。因此，設(shè)計(jì)一節(jié)課，除了熟悉課標(biāo)要求之外，還要依據(jù)課標(biāo)，研讀教材，吃透教材，走進(jìn)文本，超越教材，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成自己對(duì)文本的理解和感受。第三，學(xué)情分析，立足課堂。新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。所以，要“心中有愛(ài)，眼中有人”，首先針對(duì)整體水平開(kāi)展教學(xué)，然后具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，采用多種教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。如，排練和英語(yǔ)有關(guān)的情景劇等，以進(jìn)一步提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、實(shí)施步驟

一是綜合考慮，有的放矢。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，關(guān)鍵要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。如何教要和學(xué)生如何學(xué)結(jié)合在一起，立足課堂，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，知道學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)等在哪里，同時(shí)，還要考慮知識(shí)以外，學(xué)生本身的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的養(yǎng)成，才能更好地幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)教法，整合資源。“教之有法，學(xué)之得法”。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)方法，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就是有效的教法。隨著媒體技術(shù)資源越來(lái)越多地進(jìn)入課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)多了豐富性和生動(dòng)性，媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體。作為教師，應(yīng)該整合資源，不僅要選擇教學(xué)媒體，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，更好發(fā)揮多媒體的作用。三是評(píng)價(jià)課堂，目標(biāo)反饋。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，從側(cè)重教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)，全面評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，從教師角度進(jìn)行考慮，更要從學(xué)生入手，和學(xué)生開(kāi)展交流。同時(shí)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，特別關(guān)注知識(shí)的落實(shí)，也關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課的效果，最主要是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)得到反饋，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。四是總結(jié)反思，升華提高。教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。堅(jiān)持在每堂課后進(jìn)行反思，有助于加速自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的教學(xué)水平。中學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材和各種資料的補(bǔ)充和應(yīng)用，但這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的資料疊加，是在實(shí)踐中摸索不斷整合的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是前提，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)課前，課中和課后是核心。只有合理的教學(xué)設(shè)計(jì)才能幫助學(xué)生身陷英語(yǔ)的情景中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，掌握相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

作者:胡玉亮 單位:河南師范大學(xué)附屬中學(xué)

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