導(dǎo)語(yǔ)：衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特點(diǎn)的。而在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間上的壓縮，生源質(zhì)量的下降，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣冷淡，都造成了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。本文以衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革為例，系統(tǒng)闡述了如何構(gòu)建以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程體系，如何通過(guò)在基礎(chǔ)英語(yǔ)的日常教學(xué)中增加口語(yǔ)教學(xué)、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)以及口語(yǔ)測(cè)試，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)改革；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)測(cè)試；醫(yī)護(hù)英語(yǔ)

為了滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和水平，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)能力、崗位適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)從業(yè)能力得到提高和發(fā)展。為此，本學(xué)期開(kāi)始筆者與衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)組各任課教師的經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與研討，針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)形式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。

一、構(gòu)建以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)課程體系

英語(yǔ)課程是教師組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，必須構(gòu)建全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，不斷促進(jìn)高職英語(yǔ)課程的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)技能的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。1．整合護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求目前學(xué)校使用的高職英語(yǔ)授課教材是《新視野英語(yǔ)教程》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版），其內(nèi)容主要是介紹西方文化、節(jié)日、校園生活、寓言故事、體育、飲食等，完全屬于單純的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)英語(yǔ)，對(duì)于鞏固高職學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的幫助，但是對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其未來(lái)職業(yè)崗位所需要的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有突出職業(yè)英語(yǔ)的特色，不具備職業(yè)教育的實(shí)用性。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不能滿足實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)無(wú)所用，因此學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率不高。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)（護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)）有效銜接，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)有效整合，緊密結(jié)合具體崗位需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)直接掛鉤，這樣不僅使學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容與其生活息息相關(guān)，而且貼近其未來(lái)工作的真實(shí)場(chǎng)景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。2．提供多樣化課堂教學(xué)，滿足不同專業(yè)、水平的學(xué)生需求“基礎(chǔ)英語(yǔ)＋專業(yè)英語(yǔ)”的培養(yǎng)模式是到目前為止較符合高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)特點(diǎn)的課程設(shè)置形式，在培養(yǎng)方式上要堅(jiān)持知識(shí)與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，而以職業(yè)培養(yǎng)為目的的教學(xué)，要求培養(yǎng)出的學(xué)生具備更多的技能，這就需要多樣化的英語(yǔ)課堂教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)課堂以教師為中心，課堂教學(xué)基本以教師講授語(yǔ)言知識(shí)為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生卻只是課堂上的聽(tīng)眾，師生、生生互動(dòng)性差。在這種教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使下，不僅教師的思維受到了制約，缺少創(chuàng)新和獨(dú)特性，而且學(xué)生也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主體能動(dòng)意識(shí)，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教改下的英語(yǔ)課堂應(yīng)逐漸過(guò)渡為以學(xué)生為中心，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和促進(jìn)者，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同的特征，在課堂教學(xué)中將職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)相銜接，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，如交際教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬工作情景教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)法等，為學(xué)生提供溝通和交流的平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉他們的口語(yǔ)能力和實(shí)際操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)未來(lái)的崗位。3．采取有效評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用，同時(shí)，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指明了前進(jìn)的方向和起到了督促的作用。因此，要改革將單一的理論考試成績(jī)作為測(cè)量學(xué)生能力水平的陳舊的評(píng)價(jià)體系，采用科學(xué)的、多樣的、全面的考核機(jī)制，以考促學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力與應(yīng)用能力。

二、具體改革方案

1．增加口語(yǔ)教學(xué)此次高職英語(yǔ)教改在課堂教學(xué)中增加了口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期高職英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，教改后將之前20學(xué)時(shí)的“習(xí)題精講訓(xùn)練”調(diào)整為10學(xué)時(shí)“習(xí)題精講訓(xùn)練”、8學(xué)時(shí)“口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)與演練”以及2學(xué)時(shí)總復(fù)習(xí)。2．調(diào)整課程考核方案，增加口語(yǔ)測(cè)試我們調(diào)整了課程考核方案，在考試課的課程考核方案中，平時(shí)考核不變，占40％。期末考試增加口語(yǔ)測(cè)試，占10％；期末筆試占50％。期末考試加入10％的口語(yǔ)測(cè)試，有效考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，把提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力納入口語(yǔ)測(cè)試的范圍，從而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。3．將醫(yī)護(hù)英語(yǔ)基礎(chǔ)性核心詞匯引入日常的英語(yǔ)教學(xué)中本次在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中將醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)水平考試基礎(chǔ)性的核心詞匯引入到日常的英語(yǔ)教學(xué)中，希望可以有效銜接好基礎(chǔ)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)護(hù)理類英語(yǔ)?；A(chǔ)性核心醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯分為四期，并在每個(gè)單元結(jié)束前為學(xué)生細(xì)致講解其用法與應(yīng)用。

三、口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)策略（1）利用課本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生興趣。（2）課堂活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。（3）通過(guò)豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。（4）講究糾錯(cuò)藝術(shù)，正確對(duì)待學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2．口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式（1）小組討論。對(duì)于大班教學(xué)而言，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)使最多的學(xué)生得到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)？讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論是最佳的選擇。教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的水平，合理控制題目的難度，選擇與每個(gè)單元話題貼近的題目讓學(xué)生分組討論，以保證學(xué)生在活動(dòng)中的參與度。（2）情景表演。根據(jù)對(duì)話場(chǎng)景的不同，創(chuàng)設(shè)不同的具體情景，使學(xué)生通過(guò)扮演不同角色演練對(duì)話來(lái)加深對(duì)相應(yīng)話題的口語(yǔ)表達(dá)能力。情景表演步驟：①準(zhǔn)備階段。教師針對(duì)某一話題設(shè)置具體的情景，介紹基本情況，講解會(huì)用到的核心句型，提供可能會(huì)用到的話題相關(guān)用語(yǔ)，解釋各角色任務(wù)。②分組布置任務(wù)。③演練。給予學(xué)生一定時(shí)間讓其組織并參與活動(dòng)。④情景對(duì)話表演。⑤討論與評(píng)價(jià)。活動(dòng)結(jié)束后給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3）匯報(bào)訓(xùn)練。通過(guò)背誦、總結(jié)等情形鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)表達(dá)，以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。3．口語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)方法（1）任務(wù)型教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握語(yǔ)言知識(shí)技能的目的。任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式（Presenta-tion，Practice，Production），改變了過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授的狀態(tài)，給予了學(xué)生更加豐富有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)自然而然的過(guò)程。通過(guò)完成各式各樣新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以更加高效地獲得語(yǔ)言知識(shí)，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。（2）情景教學(xué)法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心等，教學(xué)中通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)情境的設(shè)置和理解有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力。

四、口語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．口語(yǔ)測(cè)試模式2．口語(yǔ)測(cè)試的目的與原則英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開(kāi)口，發(fā)展他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。我們希望通過(guò)這次口語(yǔ)測(cè)試的嘗試促進(jìn)本校高職英語(yǔ)教學(xué)改革，使之不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，反而能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二交際語(yǔ)言，從而提高本校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。3．口語(yǔ)測(cè)試對(duì)象與特點(diǎn)此次口語(yǔ)測(cè)試對(duì)象為2015級(jí)高職護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像與檢驗(yàn)等專業(yè)的學(xué)生，試題的設(shè)計(jì)要全面反映此階段學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，材料的內(nèi)容也要符合學(xué)生的年齡特征，同時(shí)貼近所學(xué)教材中的相關(guān)話題。4．口語(yǔ)測(cè)試的組織與實(shí)施此次口語(yǔ)測(cè)試采取面試這一直接型口語(yǔ)測(cè)試形式。直接型口試是一種傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試方式，需要考生和考官面對(duì)面地交談，要求在考試中真實(shí)地再現(xiàn)口語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的特點(diǎn)。具體采用“二對(duì)二”的多向交互模式，每組測(cè)試中有兩名考官和兩名考生，考生兩人為一組；兩位考官中，一位主持口試，同時(shí)評(píng)定綜合得分，另一位專門評(píng)定分項(xiàng)分，考生主要通過(guò)彼此間的相互交談反映口語(yǔ)水平。具體實(shí)施分為兩個(gè)測(cè)試階段：第一階段：小組對(duì)話。第二階段：朗讀并回答問(wèn)題。5．口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本年級(jí)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，包括以下幾方面：（1）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)調(diào)自然流暢，學(xué)生朗讀時(shí)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用意群斷句，連讀自然正確。（2）模擬語(yǔ)境交際。按照教學(xué)大綱功能意念表選擇話題，設(shè)計(jì)語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)信息溝。這要求學(xué)生注意語(yǔ)言的交際場(chǎng)景，選擇與所處語(yǔ)境、說(shuō)話時(shí)間和場(chǎng)所相適應(yīng)的言語(yǔ)行為。注意交際者之間的關(guān)系，根據(jù)雙方熟悉程度，對(duì)方的社會(huì)地位和身份，說(shuō)出合乎自己身份的話語(yǔ)，采用或嚴(yán)肅或隨便的交際風(fēng)格。注意或直接或委婉的交際策略，如怎么樣開(kāi)始、維持或結(jié)束談話，如何轉(zhuǎn)換話題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如何補(bǔ)救等。得體地表達(dá)自己的交際意向，如問(wèn)候、打招呼、打電話、詢問(wèn)、邀請(qǐng)、致謝及道歉等。（3）師生交談。根據(jù)所朗讀的對(duì)話正確回答考官所提出的問(wèn)題。從考生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法詞匯、互動(dòng)交際等方面進(jìn)行量化評(píng)分。目前，在職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。今后將繼續(xù)探索適合職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)教授方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

作者:宋起慧

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