導語：淺談新生兒黃疸患兒的護理教學設計一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關鍵詞】信息技術;新生兒黃疸;教學設計

新生兒黃疸可分為生理性黃疸和病理性黃疸，是新生兒期常見現(xiàn)象，也是臨床護理工作的重點，觀察其臨床表現(xiàn)并根據(jù)病情采取相應護理措施是每個兒科護士必備的基本素質。關于新生兒黃疸的發(fā)病機制，學生只有在掌握膽紅素代謝特點的基礎才能了解。但由于膽紅素的代謝過程比較抽象，教學效果一直欠佳。信息技術是從計算機技術中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用，是一門完整的過程技術[1]。將其引入護理教學后，學生能真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體。信息技術能利用虛擬現(xiàn)實技術，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，內容直觀、容易理解[2]。為此，本研究將信息技術引入《新生兒黃疸患兒的護理》教學過程中，并取得較好效果，現(xiàn)將教學設計分述如下。

1教學目標

選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版的“十一五”規(guī)劃教材《兒科護理學》，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，確定知識、能力、情感三維目標。知識目標:說出生理性黃疸與病理性黃疸的區(qū)別;領會新生兒膽紅素的代謝特點，解釋相關護理問題。能力目標:運用新生兒膽紅素代謝特點，處理相關護理問題;會正確使用藍光箱。情感目標:增強尊重生命意識，樹立愛護嬰兒觀念。根據(jù)教學目標和學生認知特點，確定教學重點為生理性黃疸與病理性黃疸的區(qū)別，教學難點為新生兒膽紅素的代謝特點。

2教學策略

《新生兒黃疸患兒的護理》的大部分內容比較抽象，傳統(tǒng)教學方式是老師講學生聽，對于新生兒正常膽紅素代謝特點的理解掌握難度較大，教學效果較差。為了提高教學效果，根據(jù)學生的專業(yè)特點、教學內容和學生實際，采用了類比教學法等多種教學方法，并運用網(wǎng)絡課件助學助教，通過三維動畫全程、動態(tài)、準確地模擬膽紅素的代謝過程，以彌補學生空間想象力的不足，并加深學生對抽象機制的理解。同時，利用學校精品課程學習平臺、醫(yī)學教學素材庫，以及丁香園、中國護士網(wǎng)等網(wǎng)絡資源，幫助學生自主學習，在教學過程中，讓學生自主、合作、探究，使學生做到“學會、會學”。通過案例教學結合網(wǎng)絡學習系統(tǒng)，讓學生做到能夠正確區(qū)分生理性、病理性黃疸；運用信息化技術結合生活實例，虛實結合，巧妙運用類比教學法，模擬新生兒膽紅素代謝。從而有效突出重點、突破難點，順利達成本節(jié)課的教學目標。

3教學過程

通過設計案例展示、導入新課；任務驅動、探索新知;練習考核、及時評價;布置作業(yè)、任務拓展等四個環(huán)節(jié)開展教學。

3.1情境展示、導入新課課前通過班級QQ群上傳新生兒黃疸學案以及新生兒黃疸視頻，讓學生自主學習，學生觀看視頻后對新生兒黃疸有了感性認識。課堂再通過情境展示，認識新生兒黃疸，觀察生理性黃疸患兒與病理性黃疸患兒，以“新生兒黃疸一定是病理現(xiàn)象嗎？”這個問題為啟發(fā)，引發(fā)學生思考，自然導入新課。

3.2任務驅動、探索新知設計三個教學任務:區(qū)分生理性黃疸、病理性黃疸;探究新生兒膽紅素的代謝特點;正確模擬光照療法操作流程。

3.2.1任務一:區(qū)分生理性黃疸、病理性黃疸。設計“看一看”，讓學生直觀比較生理性與病理性黃疸的區(qū)別，明確“黃疸并不都是病理性的”;采用案例教學法引入臨床案例進行“比一比”，并多樣變化教學手段。不但能活躍課堂氣氛，還能及時了解學生對教學目標的達成度，便于教師及時進行拾遺補缺。

3.2.2任務二:探究新生兒膽紅素的代謝特點。為了便于學生理解，將任務二分為兩個子任務。子任務一，探究正常膽紅素代謝。首先播放正常膽紅素代謝特點的視頻，讓學生梳理清楚膽紅素正常代謝機制并理解記憶。子任務二，探究新生兒期膽紅素代謝的特點。利用鋼鐵生產過程，讓學生明確新生兒膽紅素升高、出現(xiàn)新生兒黃疸的原因:即膽紅素生成過多、轉運膽紅素能力不足、肝功能不成熟、腸－肝循環(huán)特殊。利用這種類比教學法，幫助學生從發(fā)病機制上理解膽紅素代謝的特點，使記憶更加深刻。

3.2.3任務三:正確模擬光照療法操作流程。通過演示教學法，讓學生熟悉光照療法的大體流程，整合教學資源，利用模型、儀器設備，學生與教師在新生兒模擬ICU模擬臨床實際操作，在學生達到學中做的同時，增強尊重生命意識、樹立愛護嬰兒觀念，與未來職業(yè)掛鉤。同時，教師利用網(wǎng)絡將視頻傳至微博，與學生互動，把教學過程延伸至課外。

3.3練習考核、及時評價進行習題測試，操作考核，鞏固學習成果，實現(xiàn)即時評價。習題測試系統(tǒng)隨機抽取題目，依據(jù)通關原理反饋學習效果，彌補了傳統(tǒng)教學中運用作業(yè)、單元測試、期中或期末考試進行總結性評價的不足。由于模擬實訓教學資源的局限，真正做到與臨床操作同步尚有一定距離，教師利用網(wǎng)絡資源，播放相應視頻，要求學生找出錯誤，關注細節(jié)，檢測學生是否真正掌握光照療法實際使用要求，真正培養(yǎng)滿足臨床需要的技能人才。根據(jù)教學重點和難點，設計評價表，從學生自我評價、小組評價、教師評價三個方面評價學生學習效果。并將考核結果及時上傳，讓學生在學習過程中不斷調整自己的學習狀態(tài)，達到螺旋上升的學習效果。

3.4布置作業(yè)、任務拓展教師針對學生對網(wǎng)絡信息敏感的特點，以丁香園和中國護士網(wǎng)為依托，小組討論、合作探究，制作新生兒黃疸宣傳板，在社區(qū)講解、發(fā)放，并建立公眾微信號，宣傳新生兒有關知識，幫助更多父母了解育兒相關知識，達到學有所用、體現(xiàn)自我價值，增強職業(yè)歸屬感。

4教學反思

本研究中將信息技術與課程內容、學生學習需要進行有機整合，做到了“教學做評”合一，實現(xiàn)了教學效果的有效提高。通過使用信息技術，不僅能呈現(xiàn)單純的文字，而且還能輸出圖象、動畫、視頻和聲音，動態(tài)模擬正常膽紅素代謝，把抽象的知識變得清晰直觀、生動活潑。并且在教學過程中，以人才培養(yǎng)方案、課程標準、全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求為指導。信息化技術解決了《新生兒黃疸患兒的護理》的教學重點、難點，符合“教師為主導，學生為主體”的最新職教理念，讓學生動起來、活起來，做到學會、會學。由此可見，信息技術與課程整合是改變傳統(tǒng)教學結構、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑[3]。

【參考文獻】

趙克蕊，高學全.現(xiàn)代信息技術在涉外護理教學中的應用[J].當代護士(學術版），2009（，8):92-94.

潘萍，戰(zhàn)金霞，潘偉．淺談以多媒體技術為框架的護理教學新模式[J]．護理研究，2004，18(8A):1400．

林燕茹，鄺靜霞，邱英玲.現(xiàn)代信息技術在?？谱o理教學中的應用體會[J].實用醫(yī)技雜志，2007，14(27):3813-3814.

作者:朱竹青 單位:江蘇護理職業(yè)學院