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一、環(huán)境景觀設計實踐教學的不足之處

1.國內(nèi)現(xiàn)階段環(huán)境景觀設計的教學模式以直觀性教學、純理論教學居多，但特點并不突出，且并不夠有效在理論教學環(huán)節(jié)，主要是采取圖文結(jié)合的授課模式，以案例分析進行輔助教學。這種較為平面化的授課模式難以引起學生的興趣，也難以激發(fā)其思維，不能很好地鍛煉學生對場地尺度、環(huán)境等方面的把握，導致學生三維空間的思考能力較弱，在進入實踐環(huán)節(jié)后，學生不能很好地轉(zhuǎn)化設計思維，仍以平面思維方式進行設計訓練，空間設計能力較為欠缺。此外，教師常常借鑒國內(nèi)外經(jīng)典案例作為范本給學生講解，這種方式雖然有助于拓寬學生的眼界，但對于基礎不夠完善的學生來說，這種借鑒并不能真正地鍛煉其設計思維，還會導致其設計缺乏創(chuàng)新。2.對實踐教學認識不足，理論與實踐脫節(jié)一些教師在景觀設計類課程教學中，很多年一直運用同一本教材、同一個課件，只強調(diào)理論，對實踐部分的教學內(nèi)容多參考網(wǎng)絡資料或者教材，實踐教學處于從屬地位，實踐教學過程中過于強調(diào)理論知識，忽視實踐操作訓練。運用這種理論與實踐脫節(jié)的教學方式培養(yǎng)的學生缺少技能訓練，難以適應現(xiàn)代城市環(huán)境景觀設計的要求，無法滿足社會的需求。3.雙師型教師不足，實踐教學安排不夠合理包豪斯設計教育體系很好地詮釋了實踐對于理論的重要性。包豪斯的教師大部分是社會各行業(yè)的精英，有著較強的實踐能力。包豪斯推行的是工作室（車間）制的教育，所以培養(yǎng)出來的人才都有較強的創(chuàng)造力。國內(nèi)高校部分專業(yè)課的教師是“從一所學校走向另一所學?！保苌儆H自參加環(huán)境景觀設計項目的設計與施工，自身的實踐操作能力較弱，沒有足夠的實踐經(jīng)驗與設計理論相結(jié)合，所以難以在課堂教學中培養(yǎng)出高技能的學生?，F(xiàn)在大部分院校的設計實踐教學都是在理論課教學完成后再集中進行，學生上實踐課只是單純地模仿和借鑒別人的設計。同時，在環(huán)境景觀設計實踐教學中，很多實踐只是簡單地做一份作業(yè)，或者教師虛擬出一個項目讓學生做一套方案，學生沒有實踐場地，只能紙上談兵。固有的課堂式教學模式已經(jīng)不能滿足當代設計創(chuàng)新求變的需要。因此，為了整體提升學生的綜合素質(zhì)，以便于學生更好地適應現(xiàn)今的設計需求，教學模式的改革需要從實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新開始。

二、環(huán)境設計實踐教學改革的方向

1.申請校園專用區(qū)域用于實踐教學有了可以實際利用的場地后，可以更好地激發(fā)學生的設計思維，調(diào)動學生思考的積極性。教師可以帶領學生在場地中實地測量、教學、指導，便于學生了解尺度的概念。并且，可以在場地中進行更多的空間構(gòu)建、空間氛圍營造的課程教學和練習。結(jié)合場地周圍的環(huán)境，教師要引導學生更好地將自己的方案與周邊環(huán)境相結(jié)合。對于學生來說，如果自己的設計方案可以應用到實際場地中，必定會產(chǎn)生極大的興趣。同時，小組間的良性競爭、組員間的相互督促與影響，能鍛煉學生的設計思維，提升學生的總體設計能力，直至形成良性循環(huán)。2.合理利用教師項目資源進行實踐教學針對不同的課程安排，結(jié)合教師的項目資源，能夠更好地從實踐教學環(huán)節(jié)教授學生設計思路和方法，使學生對于方案設計有更為系統(tǒng)的認識。同時，將課堂移到實際場地，能夠引導學生參與項目設計，從而使學生更加了解行業(yè)現(xiàn)狀。參與了真實設計項目的學生相較于未有這種經(jīng)驗的學生，更早地了解環(huán)境景觀設計知識，也有助于他們在今后的工作中更快地找到方法、融入工作環(huán)境。這一過程讓學生參與從接到項目到組織設計團隊，從現(xiàn)場調(diào)研與資料收集到方案設計、施工，從項目實施到后期維護與發(fā)揮社會效益的整個流程，形成一個訓練與提升素質(zhì)和能力的系統(tǒng)。此外，可以在理論環(huán)節(jié)穿插更為詳細、直觀的解讀不同項目的方法和策略，增強知識點之間的連續(xù)性和教學效果的直觀性，使理論教學與實踐教學聯(lián)系更為密切，提高教學效率。3.結(jié)合各類專業(yè)競賽進行實踐教學教師應在課前做好充分的準備工作和課堂設計，以賽促教，有計劃地將實踐教學與社會學科專業(yè)競賽相結(jié)合，積極鼓勵學生有針對性地參加。教師要做好任務書，明確教學目標、重點和難點、本次實踐課程的目的和要求。大多數(shù)專業(yè)競賽會選取時下較為熱點的話題作為比賽主題，這對于學生了解更多先進的理論、攻破專業(yè)難點有很大的促進作用。教師要利用全國乃至國際性設計比賽，將國際最新執(zhí)行標準引入競賽的評價體系。不同競賽選題不同，競賽要求不同，更有利于學生能力的全面培養(yǎng)，能夠使學生深入地把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并且提高對細節(jié)內(nèi)容的理解程度。通過參加競賽，學生會提高自我要求，在此基礎之上，教師對學生加以指導，能夠階段性提升學生的設計思維，也能提高教學質(zhì)量。推行實踐教學不同類型的改革創(chuàng)新，均有利于更綜合地提升學生的學習熱情和學習質(zhì)量。學生接觸實際場地、實際項目，參與競賽，都可能接收到非本專業(yè)人員的很多看法和建議，既可以鍛煉自己的社交能力，又能夠使自己的設計視角更加全面，設計內(nèi)容更為豐富。結(jié)語伴隨社會的發(fā)展和環(huán)境景觀設計行業(yè)的革新，環(huán)境景觀設計行業(yè)對設計人員的要求越來越高，環(huán)境景觀設計實踐教學革新必不可少。理論教學應密切貼近實踐教學，實現(xiàn)課堂教學、設計輔導、答疑及教學評價等各個教學環(huán)節(jié)的整體推進、協(xié)調(diào)配合。環(huán)境景觀設計教學需要建立適合新教學模式的教授、答疑制度，探索并完善教師團隊協(xié)作方法，確保教學各環(huán)節(jié)之間的配合，優(yōu)化專業(yè)教學體系，以實現(xiàn)教與學的良性循環(huán)。

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