導(dǎo)語：“景觀設(shè)計原理”課程教學(xué)改革研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校景觀設(shè)計原理課程的內(nèi)容設(shè)置和考核方式，存在課程設(shè)置定位不明確、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容乏味、教學(xué)環(huán)境單一等問題。應(yīng)用教育學(xué)、社會學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)等相關(guān)理論，提出了注重實踐性及多元化的教學(xué)改革原則，以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法、改進(jìn)與細(xì)化考核方式等相應(yīng)的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計原理；教學(xué)改革；高職院校

引言

高職院校景觀設(shè)計專業(yè)，以培養(yǎng)掌握更多的專業(yè)技術(shù)和具備一定實踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重開發(fā)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，主張?zhí)嵘龑嵺`的基本技能，教學(xué)上堅持以藝術(shù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，形成獨特的教學(xué)體系。但隨著社會的進(jìn)步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強調(diào)書本知識與強化訓(xùn)練相結(jié)合的模式，已不能適應(yīng)新形勢的要求。在這種情況下，對課程設(shè)置的優(yōu)化處理，教學(xué)方法的不斷更新，構(gòu)建出一系列合理的評價機制，已成為高職院校中景觀設(shè)計專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

一、“景觀設(shè)計原理”課程在高職院校中教與學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設(shè)置。課程設(shè)置不合理，課時不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設(shè)計原理教學(xué)所存在的普遍現(xiàn)象，一味地模仿普通高校課程，形成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調(diào)的教學(xué)模式。教師教學(xué)完全遵循教材中的內(nèi)容，課堂以講授為主，學(xué)生課后不斷練習(xí)，這是多年來教師與學(xué)生形成的應(yīng)試教育模式，形式單調(diào)乏味。最終學(xué)期末的考核評價往往采取筆試或課程命題設(shè)計的形式進(jìn)行評定，手段單一。

3．乏味的教學(xué)內(nèi)容。規(guī)劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致教師所講授內(nèi)容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內(nèi)容陳舊過時。

4．單一的教學(xué)環(huán)境。景觀設(shè)計原理課程大多集中在教室授課，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的理論知識難以在實踐中得到應(yīng)用。

（二）學(xué)習(xí)中所存在的問題

1．學(xué)習(xí)主動性缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有在高中階段培養(yǎng)起來，應(yīng)試教育導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心不強，因此他們對于理論課的學(xué)習(xí)多有排斥。

2．學(xué)習(xí)交互性缺乏。學(xué)生感到教學(xué)形式單一，對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，教學(xué)過程中難以形成教與學(xué)的互動。

3．實踐環(huán)節(jié)缺乏。學(xué)生感覺只要作業(yè)完成了就萬事大吉，對做作業(yè)的過程不重視，與教師進(jìn)行方案交流和匯報的機會較少，且參與實際項目的機會更少，導(dǎo)致在畢業(yè)后對實際項目難以應(yīng)付。

二、高職院?！熬坝^設(shè)計原理”教學(xué)改革措施

（一）課程設(shè)置要明確

在不同專業(yè)設(shè)置的背景下，各高職院?！熬坝^設(shè)計原理”課程的定位也有所區(qū)分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以景觀理論知識為基礎(chǔ)，從景觀概念入手培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。另外，可根據(jù)課程設(shè)置的不同定位，安排合理的教學(xué)周，并對理論和實踐環(huán)節(jié)合理分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重對景觀理論教學(xué)中設(shè)計理念的培養(yǎng)和對基本概論、設(shè)計程序和方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計、繪制方案、匯報方案的基本能力。同時，在課程階梯定位中，使學(xué)生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設(shè)計的技能。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)根據(jù)景觀設(shè)計領(lǐng)域的需求進(jìn)行，以滿足服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，更新專業(yè)知識，以技能突出發(fā)展為教學(xué)宗旨，不斷優(yōu)化。滿足學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的需求，突出實用性的課程，有條不紊地推進(jìn)教學(xué)。

1．對專業(yè)知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，教材不能完全代表這一領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展也是一種普遍現(xiàn)象。因此，設(shè)置課程內(nèi)容時，教師應(yīng)立足于幫助學(xué)生了解該領(lǐng)域和行業(yè)發(fā)展趨勢的最新信息。在課程開始時，教師可以使用報告、文件，或邀請從業(yè)人員開展專業(yè)講座，讓學(xué)生多聽、多看、多了解景觀設(shè)計的實際案例，增加學(xué)生的專業(yè)知識。了解其專業(yè)的魅力。課程發(fā)展到一定階段之后，還可以介紹一些經(jīng)典案例，也是業(yè)界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業(yè)認(rèn)知水平，又提高學(xué)生的職業(yè)意識與學(xué)習(xí)的積極性。

2．對技術(shù)能力的培養(yǎng)。高職院校為社會提供的畢業(yè)生更多的是技術(shù)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才。因此在教學(xué)中，應(yīng)該多加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，大部分可設(shè)置實際案例作為教學(xué)內(nèi)容。例如在已掌握一些基礎(chǔ)理論知識后，可選擇一個有代表性的景觀設(shè)計項目，通過專題模式分析，循序漸進(jìn)地由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，從對作品分析剖析，到獨立設(shè)計、小組討論、綜合評價，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、分析問題的能力。案例選擇應(yīng)該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關(guān)聯(lián)到不同類型的景觀設(shè)計，如城市公園設(shè)計、城市廣場設(shè)計、住區(qū)景觀設(shè)計、庭院景觀設(shè)計、濱水景觀設(shè)計和道路景觀設(shè)計等。當(dāng)前生態(tài)景觀日益受到業(yè)界的關(guān)注，即軟質(zhì)景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設(shè)計師的青睞，但高職院?！熬坝^設(shè)計原理”課程相關(guān)內(nèi)容的容量要比普通高校低得多，因此分析認(rèn)知樹木的軟質(zhì)景觀與植物部分在教學(xué)中常常被忽略甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生不能獨立完成實際項目中的植物配置內(nèi)容。因此在教學(xué)改革中應(yīng)注意到這個現(xiàn)象，需要保證學(xué)生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作是一個必要的途徑。高職院校應(yīng)加強與景觀設(shè)計公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協(xié)議的內(nèi)容，努力實現(xiàn)“全方位”對接的教學(xué)與實踐。學(xué)校可利用設(shè)計公司項目多且實用性強、從業(yè)人員專業(yè)技能過硬等特點，定期派部分學(xué)生到公司內(nèi)進(jìn)行階段性實習(xí)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實習(xí)，讓學(xué)生更清楚地了解到社會對本專業(yè)技能的需求程度，社會需要怎樣的行業(yè)技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計，設(shè)計水平和社會實踐能力得到提高。實現(xiàn)校企合作的宗旨“實踐演練”，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近社會需求，從而提高就業(yè)競爭力。

（三）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

高等職業(yè)學(xué)院培育的是一線技術(shù)技能型人才，要求學(xué)生要有很強的動手操作能力，這也對實踐教學(xué)提出了更高的要求。因此改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必然的選擇，在確保基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提下，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時拉近課堂與職場的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學(xué)案例”。教學(xué)案例一般都是一些實際設(shè)計項目，從中包含的工程不一定是一個大型綜合性的，但可以把項目分解成相關(guān)的小案例和知識點。在案例分析中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時提倡分組合作，以培養(yǎng)今后工作的團隊意識。在這個過程中，教師的主要作用是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和解決問題的過程，并評價最終結(jié)果。通過這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動分析和解決問題的能力得到提高。

2．在教學(xué)實例中分配教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)實例中找出景觀設(shè)計項目中的一個問題讓學(xué)生思考并解決是必要的，但如果這一環(huán)節(jié)被忽略，很可能會導(dǎo)致缺乏課程內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學(xué)中，我們積極引入完整的任務(wù)，通過認(rèn)真參與完成設(shè)計任務(wù)書的全過程，學(xué)生真正體驗到在項目的不同階段，會有不同的知識點和任務(wù)量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如景觀設(shè)計工作程序流程如圖1所示。通過完成該項目，力爭使其中的景觀設(shè)計理論知識貫穿成線，形成一個個知識點，使學(xué)生整體分析解決實際問題的能力得到提升，也使學(xué)生在實踐中得到錘煉，從而形成一個順暢的學(xué)習(xí)通道。

3．在任務(wù)分析中提高技能。當(dāng)課程教學(xué)進(jìn)行到最后階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)技能。這時，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，利用校企合作機制，將景觀設(shè)計公司某項目階段性的任務(wù)用作業(yè)任務(wù)書的形式分配給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行分組分塊設(shè)計，最終組合成一套完整的設(shè)計方案。而后將學(xué)生們做成的設(shè)計方案與設(shè)計公司的最終方案進(jìn)行對比分析，學(xué)生的作品與實際工程的差別便一目了然，然后給學(xué)生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進(jìn)。在分析的過程中，以小組為單位，每個組員都進(jìn)行自我評價，教師進(jìn)行點評，逐步提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力、分析與解決問題能力、方案表達(dá)能力和自信心。

（四）考核方式的改進(jìn)

考核方式的改進(jìn)是促進(jìn)教學(xué)改革的重要手段之一?？紤]目前高職院校的教學(xué)特點，應(yīng)加設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標(biāo)準(zhǔn)替換掉，形成多元化的考核評定標(biāo)準(zhǔn)。

1．實踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)。所謂實踐考核標(biāo)準(zhǔn)，就是在不同類型的作業(yè)考核中側(cè)重點有所不同。一般來講，景觀設(shè)計原理課程對于基礎(chǔ)理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術(shù)性往往占據(jù)考核重點，而對于景觀設(shè)計的實際工作流程、技能應(yīng)用、材料與工藝的運用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業(yè)生，在就業(yè)市場如果與普通高校藝術(shù)生比理論知識、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實踐性上比，應(yīng)該有一定優(yōu)勢。因此，將考核標(biāo)準(zhǔn)向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)移，不僅客觀反映出高職學(xué)生的技能特點，還能引導(dǎo)學(xué)生在課程中多注重實踐操作能力的鍛煉，這會在整個課程設(shè)置中起到一個教學(xué)風(fēng)向標(biāo)的作用?？梢姡呗毦坝^設(shè)計原理課程的核心考核內(nèi)容，應(yīng)該注重設(shè)計思維展現(xiàn)、設(shè)計方案表達(dá)、圖紙表現(xiàn)等?？筛鶕?jù)課程的階段性區(qū)分考核的內(nèi)容，例如，設(shè)計思維展現(xiàn)的評判，可以在整體設(shè)計思路的合理性與美感上加大權(quán)重；設(shè)計方案表達(dá)和圖紙表現(xiàn)上，則可以在軟件技能、工程技術(shù)等層面加大權(quán)重。

2．多元化的考核方法。在景觀設(shè)計原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能掌握都是考察重點?？陀^反映出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是多元化考核方式的目的。在常規(guī)原理課程的考核中，多以隨堂練習(xí)和課程專項練習(xí)為主，所以建議加大課程專項練習(xí)的比重。例如教師在講解完景觀設(shè)施內(nèi)容章節(jié)后，可組織學(xué)生進(jìn)行實地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生對此類設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)觀察，對某些景觀節(jié)點進(jìn)行優(yōu)點和缺點的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個完整的調(diào)研報告，如圖2所示。通過這項實踐練習(xí)，可以使學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的理論知識對實際的場景進(jìn)行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業(yè)展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設(shè)計公司的人員對作業(yè)進(jìn)行整體思維邏輯、表現(xiàn)能力等評價，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時也可以更科學(xué)更合理地對學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)科的良性發(fā)展。3．細(xì)化考核內(nèi)容。在課程考核中應(yīng)緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點，充分利用企業(yè)實踐基地項目設(shè)計知識涵蓋面廣的特點，將相關(guān)的理論知識、思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的考核與實際項目相結(jié)合。例如，兩個學(xué)生的成績同為90分，在考核內(nèi)容中可以設(shè)計題型來考查哪位學(xué)生在認(rèn)知性方面較強，哪位學(xué)生在創(chuàng)造性方面更出色。對考核內(nèi)容的細(xì)化，可以對不同類型的學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評價，有助于學(xué)生看清自己的優(yōu)缺點并自覺有針對性地改進(jìn)，有助于為今后的實踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師可以更準(zhǔn)確地找到學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢，今后不斷針對學(xué)生特點有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。

三、結(jié)語

從高職院?！熬坝^設(shè)計原理”課程發(fā)展體系的構(gòu)架進(jìn)行分析，課程教學(xué)改革已經(jīng)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生各項素質(zhì)的提高、本專業(yè)在社會的良性發(fā)展產(chǎn)生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個專業(yè)上的生存與發(fā)展。本文提到的四項教改措施還需要在實踐教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善，同時我們也期待此類原理課程的改革能夠使學(xué)生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設(shè)計原理課程應(yīng)該具備突出的實踐特色，教學(xué)改革是需要學(xué)院、教師、學(xué)生和社會共同努力的一項任務(wù)，促使教與學(xué)在社會實踐中不斷完善，構(gòu)建一門符合高職院校學(xué)生素質(zhì)特點、學(xué)習(xí)模式、技能層次的實踐理論課程，推動高職院校景觀設(shè)計原理課程邁向一個更高的階梯。

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作者:高楠 單位:天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院