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環(huán)境設計專業(yè)人才培訓模式分析文章主要嘗試結(jié)合TRIZ理論分析環(huán)境設計專業(yè)人才培訓模式，希望能夠更好的培養(yǎng)相關行業(yè)的創(chuàng)新型人才，不斷發(fā)現(xiàn)并解決傳統(tǒng)教育矛盾，推動人才培養(yǎng)方式朝著更加理想化的方向發(fā)展，以推行創(chuàng)新理論和方法的創(chuàng)新教育為基礎，以信息交互作為媒介，活躍相關專業(yè)人才的思想，切實提高環(huán)境設計專業(yè)人才的能力與素養(yǎng)。環(huán)境設計專業(yè)是當前諸多高校都有開設的一大專業(yè)，該專業(yè)對于個人的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)有著較高的要求。但實際上受教學模式和招生范圍的限制以及影響，該專業(yè)的諸多學生在創(chuàng)新思維構(gòu)建與實踐上遇到一些缺陷和不足，為了更好的解決相關缺陷和不足，文章將從TRIZ理論著手，探索解決之道，以求為環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，促進學生的全面發(fā)展與成長。

1創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1.1創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是近些年來，高校教育教學工作實施的重心所在，做好教學模式創(chuàng)新工作，可以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，推動社會的發(fā)展和進步，但實際上該項工作的實施卻并非是易事。在開展該項工作時，首先需要明確創(chuàng)新教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，然后有針對性的做好相關教育教學工作。首先，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當前各級教學校教育學生不可或缺的內(nèi)容之一，落實創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了諸多學校的共識，但實際上相關工作實施期間，存在的缺陷和不足相對來說還比較多，其主要表現(xiàn)在對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)認識不足，對于相關工作的重視度不足，沒有認識到創(chuàng)新教育對于教育教學工作，究竟有何促進作用，在課堂教學中不注重灌輸創(chuàng)新教育理念。由于對創(chuàng)新教育的重視度不足，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的實施也淪為空談。當前，隨著科技的不斷發(fā)展和進步，創(chuàng)新教育的實施方式也開始朝著多樣化的方向發(fā)展，比如說，過去創(chuàng)新教育的主要實現(xiàn)方式，就是在課堂上通過理論與實踐相結(jié)合的模式完成，學生的學習行為與活動很大程度上受教師支配和影響，各項教育教學工作的實施并不是十分的理想，學生只能在一種相對比較固定的場所接受知識與信息，其思維容易受到局限，這樣對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實際上是極為不利的。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的背景之下，高校對于創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關注度有所提升，諸多新型培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法開始被應用到的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，這些對于高校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了較為積極的促進作用。

1.2TRIZ理論的概述

所謂的TRIZ理論是由前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇·阿奇舒勒以及其研究團隊所提出來的，該理論認為，發(fā)明問題的核心就在于解決矛盾，為了解決矛盾的設計不是創(chuàng)新設計，設計中不斷發(fā)現(xiàn)并解決矛盾，是推動產(chǎn)品朝著更加理想化方向發(fā)展的關鍵所在，其也是創(chuàng)新的根本。TRIZ理論以自然科學、系統(tǒng)科學、思維科學等多個學科作為支撐，形成了龐大的技術系統(tǒng)支持體系。從廣義的角度來說，TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的思維方法，同時其在人才培養(yǎng)工作中的應用還為個體提供了創(chuàng)新的思路、工作方法、學習、熟悉并領悟這種方法對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力起到了較為積極的促進作用。

2結(jié)合TRIZ理論的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

結(jié)合TRIZ理論的特點來看，在構(gòu)建環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應當將重點放在解放學生思維，化解傳統(tǒng)教育教學模式中存在的缺點和不足之上，積極構(gòu)建新型的創(chuàng)新教育平臺，進而為學生的學習發(fā)展提供更多契機，在相關人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，可以嘗試架構(gòu)教學培訓平臺、信息交互平臺、實踐創(chuàng)新平臺、知識產(chǎn)權平臺和產(chǎn)品孵化平臺五大平臺。其具體情況如下所示：

2.1構(gòu)建好教學培訓平臺

在教學培訓平臺中，培養(yǎng)的對象主要包含有教師、學生及企業(yè)相關技術和設計人員，結(jié)合TRIZ理論推廣創(chuàng)新型的教育理念、教學方法。對于高校來說，教學培訓的主體是教師群體，教師掌握了TRIZ理論下的環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，才能對學生進行有針對性的培養(yǎng)，使得學生掌握更多的知識。在對教師群體進行培訓時，重點在于讓教師掌握TRIZ理論與創(chuàng)新思維等方面的知識之后，要讓教師進行專業(yè)性比較強的學術研討和課題研究，同時，結(jié)合目前熱門的MOOC的資源，總結(jié)出一套可持續(xù)性的創(chuàng)新思維訓練方法，使得教師能夠真正的做到在教中學、學中教，使得多種教學模式能夠在課堂上靈活的應用。而對于學生群體來說，他們則是創(chuàng)新訓練思維方法的直接受益者，學生通過系統(tǒng)的理論以及方法學習可以更快的理清環(huán)境設計的思路，明確自身在未來走向社會之后想要從事的工作，自身在那些方面的能力有所欠缺，然后做好學生的培養(yǎng)工作，使得各項教育教學活動朝著更好的方向發(fā)展，為后期先進理念的灌輸做好準備工作。

2.2做好信息交互平臺構(gòu)建工作

信息交互平臺構(gòu)建的主要目的就是為了借助現(xiàn)代化信息技術彌補傳統(tǒng)教育教學模式存在的缺點和不足，使得教學領域的深度以及寬度不斷拓寬，而要構(gòu)建好信息交互平臺絕非一朝一夕能夠做好的事情，首先學校需要結(jié)合當前信息交互平臺構(gòu)建現(xiàn)狀，進一步加大人力、物力和財力的投入力度，同時，教師自身還應當不斷的學習，了解信息交互平臺的使用方法，然后運用平臺與學生溝通和交流，深入了解學生對于現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式有那些更好的看法和意見，然后教師再充分了解學生需求的基礎之上，對教育教學模式進行優(yōu)化和調(diào)整，這樣可以達到事半功倍的效果，為環(huán)境設計專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。其次，在信息交互平臺成功構(gòu)建之后，環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校還應當積極的了解當前社會對于相關領域人才的需求，避免所培養(yǎng)的人才知識面過于狹窄，無法適應急劇變化的市場需要，難以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的現(xiàn)狀。在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可以借助信息交互平臺，打破人才培養(yǎng)的地域限制，使得人才培養(yǎng)工作的實施不再局限于某一個具體的環(huán)境之中，增強培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者之間的交流互動，使得優(yōu)質(zhì)環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)成為現(xiàn)實。

2.3構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的實踐創(chuàng)新平臺

實踐是檢驗真理的唯一標準，在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作實施過程中，當相關學習者已經(jīng)掌握了充足的理論知識之后，就需要著手開展豐富多元的教學實踐，通過實踐提升環(huán)境設計專業(yè)學生的動手能力，使其能夠在將來走上自己的工作崗位之后，能夠更好的應用自己在課堂上所學的種種知識，不斷的提升自我能力，實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。在構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺時，學?？梢試L試與企業(yè)構(gòu)建合作關系，安排學生進入到企業(yè)見習或者是實習，理解企業(yè)職工在進行環(huán)境設計，接收到一個新的項目之后，是如何通過自己的努力，將客戶理論需求轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實的，通過這種方式使得學生們知道自己如果想要不斷的提升自己的實踐創(chuàng)新能力，需要從那些方面入手努力。同時學校還可以自主組織或者是聯(lián)合其他兄弟院校開展一些設計類大賽，鼓勵相關專業(yè)學生積極的參加各項比賽活動，在比賽中提升自我的能力，收獲成功，解放個體思維。

2.4做好知識產(chǎn)權平臺構(gòu)建工作

對于環(huán)境設計專業(yè)的學生來說，其所設想出來的環(huán)境設計方案，就是自身知識與智慧的結(jié)晶，如果沒有優(yōu)質(zhì)的知識產(chǎn)權平臺，那么學生的一系列設計成果，可能就難以得到了有效的保護。而且知識產(chǎn)權平臺構(gòu)建之后，還可以將學生學習活動中產(chǎn)生的一系列成果保存下來，這樣學生在未來走上工作崗位之后，也可以將自己所設計的成果作為競爭的內(nèi)容之一，提升自己在工作中的競爭實力，這樣對于學生的全面發(fā)展也有著極為重要的幫助。

2.5構(gòu)建好產(chǎn)品孵化平臺

當前社會對于環(huán)境設計專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求可謂是越來越高，不急需要相關專業(yè)人才的理論數(shù)字有著較高的要求，同時還應當加強對該專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，在實踐能力培養(yǎng)過程中還應當注重產(chǎn)品的生產(chǎn)和孵化。學校要投入更多的資金用于構(gòu)建產(chǎn)品孵化平臺，在平臺孵化過程中，可以嘗試通過校企合作的模式，這樣可以有效的縮短產(chǎn)品的孵化周期，使得相關工作能夠朝著更好的方向發(fā)展。當然在構(gòu)建產(chǎn)品乳化平臺時，也不能操之過急，因為要將一個又一個環(huán)境設計方案轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實，孵化成產(chǎn)品實際上還需要花費大量的時間和精力，在孵化過程中可能并不是十分的順暢，針對這些問題不論是教師還是環(huán)境設計專業(yè)的學生都應當早有心理準備，這樣在面臨失敗時也不至于遭受過大的心理打擊，人才培養(yǎng)工作也能夠更加順暢的執(zhí)行?？傊?，環(huán)境設計專業(yè)是一個對于創(chuàng)新要求比較高的專業(yè)，一個個環(huán)境設計方案的出臺都需要設計者不斷的進行創(chuàng)新，這樣才能保證方案的優(yōu)質(zhì)性。而在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)工作實施期間，要做好相關工作卻并非易事。而通過構(gòu)建TRIZ理論與環(huán)境設計相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，則可以使得教育方式朝著更加理想化的方向發(fā)展，教師可以在該理論之下，探索全新的人才培養(yǎng)模式與方法，使得教學更具有活力，切實吸引學生的注意力，使得教學朝著更加優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

作者：李平