導(dǎo)語：環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本認(rèn)識實(shí)習(xí)的課程定位需要一套適合專升本學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，本文針對目前認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)中存在的問題，嘗試在教學(xué)中圍繞就業(yè)、升學(xué)的具體要求，用有效的課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，不斷完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)認(rèn)知；教學(xué)設(shè)計(jì)；就業(yè)能力

一、研究的緣起

認(rèn)識實(shí)習(xí)是北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門集中實(shí)踐課，開設(shè)此課程的目的在于讓學(xué)生全面的認(rèn)識本專業(yè)的行業(yè)、職業(yè)知識，進(jìn)而對未來學(xué)習(xí)和工作做好必要準(zhǔn)備。專升本教育高度重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，與普通本科教育相比，它的教學(xué)時(shí)間更短，學(xué)生就業(yè)能力的提升問題更為迫切。因此，在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同，做合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不被有限的學(xué)制束縛。從這個(gè)意義上說，目前不少專業(yè)院校在此課程教學(xué)上普遍存在以下問題。1.仍像對待普通本科教學(xué)一樣，在寶貴的教學(xué)時(shí)間內(nèi)花大量時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識講授，忽視專門針對專升本學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生走馬觀花地聽了很多，但并不具備有效應(yīng)用專業(yè)知識的能力。2.將此課程教學(xué)等同于職業(yè)技術(shù)灌輸，甚至直接交給校外實(shí)習(xí)基地，缺少有序的教學(xué)組織，教師未起到積極作用，學(xué)生缺失自主研究意識的培養(yǎng)。3.忽視學(xué)生個(gè)體特征，教學(xué)環(huán)節(jié)并未因材施教，教師的主觀意愿和學(xué)生的客觀條件產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致認(rèn)識實(shí)習(xí)課程教學(xué)質(zhì)量不高。本文以北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本的一次認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)為契機(jī)，嘗試從就業(yè)需求出發(fā)，圍繞“認(rèn)識”、“實(shí)習(xí)”兩個(gè)核心教學(xué)內(nèi)容，探究適合環(huán)境設(shè)計(jì)專升本學(xué)生的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生充分認(rèn)識行業(yè)、認(rèn)識自己，逐漸養(yǎng)成自主研究問題的習(xí)慣，最終提升學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的能力。

二、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

此次認(rèn)識實(shí)習(xí)開課于第一學(xué)期第16周，共48學(xué)時(shí)，教學(xué)對象是2016級42位學(xué)生，前置課程有制圖、建筑史、效果圖表現(xiàn)技法等。作為一門集中實(shí)踐課程，認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)的首要目的是讓學(xué)生明確“認(rèn)識什么”、“實(shí)習(xí)什么”。因此，本次教學(xué)分為“認(rèn)識”和“實(shí)習(xí)”兩大階段。針對專升本學(xué)制短的特點(diǎn)，在教學(xué)中除了讓學(xué)生充分了解目前行業(yè)信息外，還要著重用課程任務(wù)（作業(yè)）形成線索，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.認(rèn)識階段?！罢J(rèn)識”階段首先用4學(xué)時(shí)集中講授環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的社會行業(yè)現(xiàn)狀、工作范圍及職業(yè)、執(zhí)業(yè)的基本知識等，幫助學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)有初步認(rèn)識。由于專升本學(xué)生在專科階段學(xué)習(xí)背景不一，不少學(xué)生對本專業(yè)具體的工作內(nèi)容及真實(shí)的工作生活狀態(tài)缺乏認(rèn)識；部分學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)單純從升學(xué)角度出發(fā)，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身并無興趣。針對這些問題，用8學(xué)時(shí)帶學(xué)生到大型環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀交流，幫助學(xué)生了解大型設(shè)計(jì)單位真實(shí)的運(yùn)行狀態(tài)，對以后的環(huán)境設(shè)計(jì)工作生活有具體而明確的認(rèn)識，同時(shí)感受優(yōu)秀企業(yè)文化，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而規(guī)范自己在校的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。在此環(huán)節(jié)采用教師帶隊(duì)、企業(yè)人員全程陪同講解的方式幫助學(xué)生從整體上認(rèn)知環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)和各項(xiàng)工作內(nèi)容。在收獲行業(yè)的整體印象后，學(xué)生對各種環(huán)境設(shè)計(jì)職位的具體工作內(nèi)容和職位必備的知識技能還缺少認(rèn)識，亟需一線設(shè)計(jì)師對各類必備業(yè)務(wù)能力進(jìn)行現(xiàn)身說法，同時(shí)也可對行業(yè)的工資待遇和發(fā)展前景做必要解讀。采取沙龍的方式對于參與交流的各方都比較輕松，學(xué)生不會有課堂教學(xué)的緊張感和距離感，因此采用這一方式邀請大型設(shè)計(jì)院所的設(shè)計(jì)師幫助學(xué)生解惑。設(shè)計(jì)人員在分享時(shí)，不限于知識技能層面，在工作經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等方面從多角度給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)場與各工種設(shè)計(jì)師主動(dòng)交流，盡可能多的了解行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀，并逐漸學(xué)會與專業(yè)人員交流溝通的方式和態(tài)度。此外，大型環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)擁有得天獨(dú)厚的資源，通過沙龍，能讓學(xué)生第一時(shí)間了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開拓視野。參觀大型環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)后，用4學(xué)時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識各升學(xué)類型，隨后組織學(xué)生集中觀摩兄弟院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)成果，為有志于升學(xué)的學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成上述環(huán)節(jié)后，學(xué)生帶著認(rèn)識回到課堂上進(jìn)行分組討論，每人結(jié)合所獲得的認(rèn)識，綜合評估自己未來能夠勝任的專業(yè)職位，同時(shí)評估自己是否適合繼續(xù)深造。在“認(rèn)識”階段的最后，要求學(xué)生圍繞自身特點(diǎn)思考、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，每人必須完成一份未來一年半的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用8學(xué)時(shí)完成。需要指出的是，如果少數(shù)學(xué)生對目前市場上常設(shè)的環(huán)境設(shè)計(jì)職位不感興趣、且沒有繼續(xù)升學(xué)的打算，則可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，引導(dǎo)其對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)行業(yè)職位或者尚未出現(xiàn)的新型環(huán)境設(shè)計(jì)周邊職業(yè)做學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一作業(yè)旨在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造更加多元的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。2.實(shí)習(xí)階段。在“認(rèn)識”階段，學(xué)生對大型綜合設(shè)計(jì)單位的工作流程和各種職位信息有了相對完整的認(rèn)識，但這些認(rèn)識總體上仍屬被動(dòng)獲得，能否提升學(xué)生的求職、求學(xué)能力還未可知，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨的將是更為具體的問題。首先，社會上為數(shù)眾多的中小型環(huán)境設(shè)計(jì)單位的工作狀態(tài)、用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生并不知曉，課堂有限的時(shí)間也不允許他們深入解讀每個(gè)企業(yè)的工作內(nèi)容和職位要求，但這些信息相較于大企業(yè)對專升本學(xué)生更具有實(shí)際意義，學(xué)生畢業(yè)后更多的會去到這些中小設(shè)計(jì)企業(yè)。因此在“實(shí)習(xí)”階段，還需組織相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用課程任務(wù)最大程度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知社會需求，將獲得的關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識切實(shí)轉(zhuǎn)化成自己求學(xué)、求職的能力。其次，專升本學(xué)生在畢業(yè)求職環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)在以往教學(xué)中被極大弱化，很多教育者認(rèn)為學(xué)校設(shè)有職業(yè)規(guī)劃類課程，足以應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)時(shí)的各種問題。但這些課程更多的是幫助學(xué)生解決求職過程中的一般問題，并不能從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的角度，通過對升學(xué)、求職環(huán)節(jié)中各項(xiàng)專業(yè)指標(biāo)的解讀以及對升學(xué)、求職能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到合適的畢業(yè)歸宿。針對第一個(gè)問題，此次教學(xué)在“實(shí)習(xí)”階段首先要求學(xué)生分組進(jìn)行中小型環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)運(yùn)行現(xiàn)狀調(diào)研。調(diào)研地點(diǎn)指定在北京地區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)中小企業(yè)的聚集區(qū)。學(xué)生需對所調(diào)研企業(yè)的區(qū)位特點(diǎn)、聯(lián)系方式、經(jīng)營范圍、職位要求、薪資待遇等信息做詳盡的記錄，并做匯報(bào)。外出調(diào)研時(shí)間為4學(xué)時(shí)，在此期間鼓勵(lì)學(xué)生用虛擬求職的方式主動(dòng)與所調(diào)研單位建立聯(lián)系，獲得認(rèn)知信息。針對第二個(gè)問題，教師用4學(xué)時(shí)講授個(gè)人簡歷、個(gè)人作品集的敘事邏輯和制作方式。簡歷和作品集是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)評估人才質(zhì)量的重要工具，但這些內(nèi)容的教學(xué)在很多學(xué)校被忽視，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)做出的簡歷和作品集內(nèi)容堪憂，根本不能為自己贏得機(jī)會。所以此次教學(xué)中也要求學(xué)生做此類內(nèi)容的實(shí)踐，每人所做簡歷、作品集要能夠?qū)?yīng)其調(diào)研的企業(yè)進(jìn)行虛擬應(yīng)聘投遞，8學(xué)時(shí)完成。“實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)的兩個(gè)作業(yè)前后遞進(jìn)、相輔相成，構(gòu)建出一條完整的求職線索。意在用特定的教學(xué)設(shè)計(jì)促使學(xué)生自發(fā)地針對具體問題展開研究。學(xué)生必須通過第一個(gè)作業(yè)掌握到具體信息，才能有針對性地完成第二個(gè)作業(yè)。

三、建立長效機(jī)制

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)有其特殊性，應(yīng)該研究并建立一種相對穩(wěn)定且能持續(xù)發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生能夠通過認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)，不斷適應(yīng)本專業(yè)以及社會多元變化的要求。長效機(jī)制的建立可著重從兩方面入手。1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)常用常新，關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展趨勢。2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有主線，能夠?qū)崿F(xiàn)長期持續(xù)完善。將這些內(nèi)容科學(xué)地融入教學(xué)具有積極意義，比如每次教學(xué)反饋的信息可統(tǒng)一上傳至工作群，作為未來學(xué)生就業(yè)升學(xué)的潛在目標(biāo)進(jìn)行跟蹤；也可作為樣本資料形成數(shù)據(jù)庫對社會環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的真實(shí)狀態(tài)保持長效認(rèn)知機(jī)制，對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)專升本教學(xué)發(fā)揮持續(xù)持久的積極影響。四、結(jié)論從本次教學(xué)效果看，學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)環(huán)節(jié)中專業(yè)應(yīng)變能力得到了提升。初步證實(shí)圍繞就業(yè)、升學(xué)的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生自主的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)知環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)是有效的，對培養(yǎng)具有時(shí)代特征的環(huán)境設(shè)計(jì)專升本人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計(jì)四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京:中央美術(shù)學(xué)院,2013.

作者:劉少帥 李江 單位:北京聯(lián)合大學(xué)