導(dǎo)語(yǔ)：高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校是培養(yǎng)我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)人才的主力軍，每年向社會(huì)輸送大量的環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)人才。伴隨著我國(guó)城市化水平的不斷提升，越來(lái)越多的區(qū)域需要開(kāi)展富有計(jì)劃性、科學(xué)性的建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)，因此對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求數(shù)量和需要標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提升。本文在仔細(xì)研究當(dāng)前高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)人才校企合作模式的基礎(chǔ)上，對(duì)新的培養(yǎng)方式進(jìn)行探索，以期為社會(huì)培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境設(shè)計(jì)人才做出有益貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；校企合作

如何提升高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)常提常新的話(huà)題，而開(kāi)展校企合作則是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。開(kāi)展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對(duì)合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、崗位指導(dǎo)與能力提升等方面進(jìn)行仔細(xì)斟酌，建立學(xué)校與企業(yè)崗位的深度對(duì)接，才能確保環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐人才培養(yǎng)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)下獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指的是在特定環(huán)境下，利用科學(xué)的空間規(guī)劃原理對(duì)環(huán)境資源進(jìn)行整合利用的學(xué)科。這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能要求高，需要有一個(gè)完整的實(shí)踐體系幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。但是，就目前的實(shí)踐教育現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程存在如下問(wèn)題。1.實(shí)踐練習(xí)中虛擬項(xiàng)目真實(shí)操作感弱。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行虛擬操作是眾多實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的教學(xué)方式，但是，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于校內(nèi)機(jī)房硬件設(shè)備和案例素材有限，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)勘探環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而繁瑣的設(shè)備操作和相對(duì)滯后的案例大大影響了這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果，真實(shí)操作感弱的情況下，學(xué)生很難體會(huì)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的復(fù)雜過(guò)程和具體細(xì)節(jié)。2.工作室式實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)性過(guò)強(qiáng)。在走訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在老師的帶領(lǐng)下探索出了工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式是老師帶領(lǐng)部分學(xué)生利用教學(xué)時(shí)間承接真實(shí)項(xiàng)目，并在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)授課方式。在承接真實(shí)項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)生能夠切身體會(huì)到項(xiàng)目勘探和操作流程中的艱難與進(jìn)展，深刻理解項(xiàng)目的復(fù)雜性。但是，這樣的工作室式教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言覆蓋面較低，每個(gè)工作室僅能容納幾名選拔出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，由于工作室式教學(xué)規(guī)模有限，所承接的項(xiàng)目大多規(guī)模小、隨機(jī)性強(qiáng)，無(wú)法及時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)串聯(lián)，甚至?xí)c其他課程造成沖突，影響了整體教學(xué)進(jìn)度和效果。3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)組織性差。高職院校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，不斷加大了頂崗實(shí)習(xí)的比例。但是，由于對(duì)合作企業(yè)的規(guī)模缺乏斟酌，造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺少專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范性差。許多環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間變成了勘探、制圖工作的廉價(jià)勞動(dòng)力，不僅沒(méi)有對(duì)企業(yè)項(xiàng)目流程全面掌握，甚至養(yǎng)成了不規(guī)范的工作習(xí)慣，大大影響了學(xué)生畢業(yè)后融入崗位的進(jìn)程。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)人才的教學(xué)方式探索

通過(guò)以上論述不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量多但規(guī)模小，分布不均勻，面臨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)形式多樣，項(xiàng)目類(lèi)型大小不一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，給該專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)有效推進(jìn)帶來(lái)了困難。因此，需要從調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化頂崗方式等方面入手，建立一套專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)發(fā)展有效對(duì)接的人才培養(yǎng)方式。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搭建溝通橋梁。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和實(shí)習(xí)環(huán)境，可以對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐類(lèi)人才實(shí)行“雙面負(fù)責(zé)制模式”，即學(xué)校和企業(yè)雙方在教學(xué)和實(shí)踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。這樣既能夠保證全體學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)中，又能夠在不給企業(yè)增加管理壓力的情況下確保學(xué)生得到企業(yè)員工的指導(dǎo)和幫助。這種“雙面負(fù)責(zé)制”的實(shí)踐教學(xué)方式能夠促使校企雙方充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，確保學(xué)生安全與學(xué)習(xí)得到最大限度的保證，同時(shí)還能夠在校企合作的過(guò)程中推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。2.構(gòu)建課程體系，調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)模式可以對(duì)課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，在不減少理論知識(shí)教學(xué)的情況下，把實(shí)訓(xùn)課程分為日常實(shí)訓(xùn)和整合實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生的理論知識(shí)在日常實(shí)訓(xùn)中得到鞏固，并能夠在整合實(shí)訓(xùn)中對(duì)項(xiàng)目操作流程進(jìn)行完整學(xué)習(xí)。因此，可以把整合實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在在校時(shí)間的第五個(gè)學(xué)期，周期定位2到3個(gè)月，采取循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)日常工作內(nèi)容，把課堂上學(xué)到的企業(yè)運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目管理與實(shí)踐充分結(jié)合。在項(xiàng)目管理中，要注重對(duì)學(xué)生崗位的分配和調(diào)換，為不同崗位負(fù)責(zé)人充當(dāng)助理的方式深入淺出的了解崗位職責(zé)，如制圖員、設(shè)計(jì)師、勘探隊(duì)、工程監(jiān)理等，從而達(dá)到積累工作經(jīng)驗(yàn)，塑造職業(yè)素養(yǎng)的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編寫(xiě)修訂外，還需要出具一份詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的職責(zé)和義務(wù)，為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐質(zhì)量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學(xué)秩序和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，校企雙方還要就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所創(chuàng)造的價(jià)值和造成的損失進(jìn)行有效界定，以加學(xué)分、減免學(xué)費(fèi)、提供就業(yè)機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益得到充分維護(hù)。另外，考核方式與實(shí)踐教學(xué)不匹配也是影響教學(xué)效果的重要方面，需要對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練中的考核方式進(jìn)行調(diào)整，采用動(dòng)態(tài)考核的辦法，把學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)充分融合到考核當(dāng)中，使學(xué)生的日常實(shí)踐表現(xiàn)得到更好的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而為養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，在培養(yǎng)實(shí)踐類(lèi)人才中需要扎實(shí)的開(kāi)展校企合作，這樣才能確保專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力得到穩(wěn)步提升，為日后適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)校方面需要對(duì)企業(yè)規(guī)模進(jìn)行認(rèn)真考量，樹(shù)立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展。校企合作模式和實(shí)踐教學(xué)探索是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題，需要在不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，不斷完善發(fā)展。

作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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